人教版（2024）在社会中成长精品教案设计

这是一份人教版（2024）在社会中成长精品教案设计，共5页。教案主要包含了在社会课堂中成长，养成亲社会行为等内容，欢迎下载使用。

课题
在社会中成长
单元
第一单元
学科
道德与法治
年级
八年级
学习
目标
情感、态度与价值观目标：主动、积极地参与社会实践，并在社会实践、服务社会的过程中收获快乐。
能力目标：主动积累社会生活经验，掌握参与社会生活的方法，提高实践能力，养成亲社会行为。
知识目标：知道亲社会的表现；理解“社会化”的内涵。
重点
主动关心社会、积极融入社会、倾力奉献社会，养成亲社会行为，实现自己的人生价值。
难点
社会化的内涵及其重要意义。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
课前交流：你有“社交恐惧症”吗？
通过“老虎伤人”的段子提起学生讨论“社会交往”的兴趣。进而提出“你有‘社交恐惧症’吗”这一问题，组织同学讨论交流。
（视频：讲述一名“社交恐惧症”男生的一天）
说一说：你的“社恐”表现在哪里？给你带来哪些影响？你是否渴望改变？
教师总结，导出本课主题“在社会中成长”。
学生观看视频。思考并分享自己社交的感受和看法。
当前不少青年人存着社交障碍，这对他们融入社会、形成健康社会人格造成了消极影响。以“社交恐惧症”为论题，由于帮助青少年学生直面问题、解决问题。
讲授新课
一、在社会课堂中成长
学生分享自己“社交恐惧症”的感受，大家了解到社交恐惧症主要表现在处于社交场合或与人打交道时,会出现明显而持久的害怕、焦虑,害怕尴尬、害怕丢脸的行为举止；这造成自己朋友圈很小、眼界很窄、不够自信等；自己渴望改变现状，能够积极融入集体和社会，变得更加自信、开朗。
教师点拨：既然我们希望缓解“社交恐惧”，就说明我们渴望融入社会，在与社会交往的过程中发展自己。
学生感受：人的成长是不断社会化的过程。
课堂笔记：1.个人的成长和社会有什么关系？
①人的成长是不断社会化的过程。
相关链接：什么是“社会化”？
第一段：介绍“社会化”的含义和主要内容；
第二段：介绍“社会化”的过程及“社会化缺陷”；
第三段：介绍理想“社会化”的成果。
课堂探究：你是“宅一族”吗？
（视频：讲述11条宅男宅女的日常）
思考讨论：疫情期间，不少人都“宅”过。“宅”是否意味脱离社会了呢？
教师点拨：我们的身体虽然“宅”在家里，但是我们的日常饮食起居并没有和整个社会断了联系。尤其是疫情隔离期间，我们更加感受到个人的生存离不开政府和社会的关心和爱护。
学生感悟：我们的衣食住行、学习和娱乐等都与社会的方方面面发生着千丝万缕的联系。如同植物生长需要阳光、空气和水一样。
课堂笔记：1.个人的成长和社会有什么关系？
②人的生存和发展也离不开社会，每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养。
二、养成亲社会行为

课堂探究： 疫情无情人有情，上海邻里互相“投喂”
2022年6月1日零点起：上海有序恢复住宅小区出入、公共交通运营和机动车通行！
在这场疫情阻击战中，有人白衣执甲、驰援守“沪”；有人挺身而出、逆向而行；有人互帮互助、传递温暖……这一幕幕，暖心又感动。
上海封控小区里，原本不熟悉的街坊邻里们，通过微信群里的互相鼓舞，物资共享、互相投喂，邻里街坊关系变近了。这种爱心和温情不断传递，共同守“沪”～～
思考并讨论：疫情期间的相互守护有怎样的意义和价值？你还知道哪些社会温情故事？
教师点拨：每一个生命的生存和延续都离不开他人的呵护和温暖。疫情期间的相互守护有利于形成抗击疫情的合力，尽可能地让让生命存活、延续。在关心爱护他人的过程中，我们获得他人的善意反馈，感受到自己与他人之间的紧密联系和自身的社会价值。
学生感悟：养成亲社会行为有利于自身的成长和社会的和谐发展。
课堂笔记：2．养成亲社会行为的意义？
①有利于我们养成良好的行为习惯，塑造健康的人格，形成正确的价值观念，获得他人和社会的接纳与认可。
②有利于实现自己的人生价值。
相关链接：什么是亲社会行为？
亲社会行为又叫利社会行为，是指符合社会希望并对行为者本身无明显好处，而行为者却自觉自愿给行为的受体带来利益的一类行为。一般亲社会行为可以分为利他行为和助人行为。
思考讨论：结合你参加过的社会实践活动，谈谈如何养成亲社会行为？
教师点播：亲社会行为并不是苛求一个人成为“圣人”，而是基本的希望他能本着一份善意和正义发自内心地去尊重、善待身边的人和事。
学生感悟：可以从力所能及的小事做起，如：谦让、分享、帮助他人、关心社会发展等。
笔记：3．如何养成亲社会行为？
①亲社会行为在人际交往和社会实践中养成。
②我们要主动了解社会，关注社会发展变化，积极投身社会实践。
③我们要遵守社会规则和习俗，热心帮助他人，想他人之所想，急他人之所。
拓展空间：追寻榜样的足迹。
从小到大，我们读过很多成功人物的故事。以你感兴趣的一个人为例，参考下面的提示，探究其成长过程。
主人公对成长环境有怎样的认识和判断？
主人公是怎样确立自己人生志向的？
主人公是如何利用社会条件实现人生目标的？
主人公为社会作出了哪些贡献？
社会对主人公作出了怎样的评价？
学生交流分享
学生阅读材料并感悟。
学生观看视频，思考并讨论问题。
学生观看材料及视频，思考并回答问题。
学生观看材料，思考并讨论问题。
课后搜集、阅读、讨论、探究。
理解我们的内心渴望融入社会，个人的成长离不开社会的道理。
社会化是一个比较抽象的概念。但教师可以组织同学回忆“自己的成长经历”，从蹒跚学步开始，我们就受到了家人和社会的关爱，我们一步步成长，不断地去学习和适应社会，让自己更加的优秀，更符合社会发展的预期
当今互联网的发展让人足不出户就可以解决许多问题。但是这也削弱了人们对于现实社会的亲近程度。尤其是追求自由、独立的青少年受此影响更甚。
在当今追求独立、自主的社会氛围中，青少年更加容易以自我为中心，忽略他人的需要和感受，不明白自己与社会和他人息息相关、命运与共的道理。
通过“上海疫情下的邻里互助”能很好地让学生感悟人与人亲密互助的关系和应当互爱互助的道理。
如果对亲社会标榜过高，容易让学生产生畏难情绪。而应当从生活中一些善意的小事讲起。
榜样不仅是一面镜子，而且是一面旗帜。好的榜样昭示着做人、做事的基本态度；激发我们对人生道路和人生理想的思考；给予我们自我完善的力量 。
课堂小结
我们通过故事分享、交流讨论学习了“在社会课堂中成长”和“养成亲社会行为”，希望每一个人可以积极行动起来，主动关心社会、积极融入社会、倾力奉献社会，逐渐实现自己的人生价值。
板书