初中科学第5节 生物的多样性第1课时教案

这是一份初中科学第5节 生物的多样性第1课时教案，共11页。教案主要包含了生物与环境的相互关系等内容，欢迎下载使用。

年级
七年级
授课时间
课题
2.5 生物的多样性（第1课时）
教学
目标
科学观念：掌握生态因素对生物的影响；
科学思维：理解食物链和食物网的概念；
态度责任：理解生物对环境的适应，认识生物对环境的影响。
教学
重难点
重点：生物因素对生物的影响
难点：生物与环境的相互关系
学情
分析
本节内容选自浙教版七上第二章第五节第一课时。学生在日常生活中对生物与环境有一定的直观感受。他们可能观察到不同季节动植物的变化、不同环境中生物种类的差异等，这为学习生物与环境的相互关系提供了一定的感性认识基础。然而，学生的这些认识往往是零散的、表面的，缺乏系统性和科学性。
在知识储备方面，学生已经学习了一些生物的基本特征和生态系统的初步概念，对生物的生存需要一定的条件有一定的了解。但对于生态因素的具体分类、生物如何适应和影响环境等内容，还需要进一步深入学习。
初中学生正处于思维发展的关键时期，他们的抽象思维和逻辑推理能力在不断提高。在学习生物与环境的相互关系时，学生能够通过具体的实例进行分析和归纳，逐步理解抽象的概念和原理。但对于一些较为复杂的生态关系，如食物网中的物质循环和能量流动等，可能会存在理解上的困难。
在学习态度方面，学生对生物学科普遍比较感兴趣，尤其是对与生活实际密切相关的内容。他们渴望通过学习科学知识来解释生活中的现象，解决实际问题。但在学习过程中，部分学生可能会存在依赖教师讲解、缺乏主动探究精神的情况。
在实验和实践能力方面，学生在初中阶段已经接触过一些简单的科学实验，具备一定的实验操作技能和观察能力。在学习生物与环境的相互关系时，可以通过实验、实地考察等活动，让学生亲身体验和感受生物与环境的相互作用，提高他们的实践能力和科学素养。
教学
准备
课件、课本、视频、活动器材等
教学过程
教师活动
学生活动
新
课
导
入
在内蒙古的草原上不会出现大象，在西双版纳的热带雨林中不会看到企鹅。不同的生物生活在不同的环境中。图中这两种生物各自生活在怎样的环境中？我们做出判断的依据是什么？
思考问题：图中这两种生物各自生活在怎样的环境中？我们做出判断的依据是什么？引出生物与环境的相互关系
新 知 讲 授
一、生物与环境的相互关系
千差万别的自然环境中生活着形形色色、千姿百态的生物，任何一种生物的生活都离不开一定的环境。那么生物与环境之间存在着怎样的相互关系呢？
思考与讨论：
1.观察图，分析影响兔子生活的环境因素有哪些，可以把这些环境因素分为哪两类？
生物因素：狐狸、山羊、草和其他兔子
非生物因素：光照、空气、水分、土壤、温度、湿度等
2.这些环境因素中，对所有生物的生活都有影响的因素有哪些？
光照、空气、水分、土壤、温度、湿度和其他生物
1、生态因素
（1）定义：环境中影响生物生活和分布的因素。
（2）非生物因素
非生物因素包括阳光、空气、水分、土壤、温度、湿度等。
①水分的影响
②温度的影响
从山脚到山顶，由于海拔越高，温度越低，植物的种类也明显不同。
③光照的影响
思考与讨论：
说说图中这些生物间存在着什么样的关系。
（3）生物因素
生物因素主要是指生物彼此之间的相互影响，包括同种生物间的种内关系和不同种生物间的种间关系。
①互助互利关系
一方为另一方提供有利于生存的帮助，同时也获得对方的帮助。
②捕食关系
一种生物以另一种生物作为食物。
③竞争关系
生物间为争夺有限的营养、空间和其他共同需要而发生斗争。
④寄生关系
两种生物在一起生活，一方受益，另一方受害，后者给前者提供营养物质和居住场所。
2、食物链和食物网
在生物间的相互关系中，最普遍、最主要的关系是食物关系。
（1）食物链
各种生物由于食物关系形成的联系称为食物链。（图中的箭头符号表示捕食关系，被捕食者在前）
（2）食物网
某一区域中的各条食物链交织在一起，构成的网状结构，称为食物网。
3、生物与环境的相互关系
环境对生物的影响过程，也是生物适应环境的过程，从而使现存的各种生物，都具有与其生存环境相适应的形态结构和生存方式。
思考与讨论：
下列生物分别是如何适应环境的？
（1）生物对环境的适应
在生物因素和非生物因素的共同作用下，生物对环境形成了多种多样的适应。有的表现在外表形态或色泽上，有的表现在具有特殊的内部结构特点。
思考与讨论：
1.导致土地沙漠化的原因有哪些？我们可以采取哪些措施减缓或阻止土地沙漠化？
①原因：气候干旱、降水稀少、风力强劲等自然原因；过度放牧、滥砍滥伐、不合理的农业活动等人为原因。
②措施：植树造林、种草固沙、合理利用水资源。
2.举例说明生物对环境的影响既有有利的一面，也有有害的一面。
有利一面：绿色植物能进行光合作用，释放氧气，净化空气。
有害一面：蝗虫大量繁殖啃食农作物，会造成农业减产。
（2）生物对环境的影响
生物与环境是一个相互依赖、相互制约的整体，生物不仅能适应环境，也能影响环境。
①某种生物的数量和分布，会对环境中其他多种生物产生影响。
②生物的生命活动对无机环境也会有影响。
分析兔子的生活，归纳出影响生物生存的环境因素有生物因素和非生物因素
组织学生观察不同生态环境中的生物，如森林、草原、沙漠、池塘等，让学生描述这些环境中的生物种类、形态特征和生活习性。然后引导学生讨论生态因素（如阳光、温度、水分、土壤等）如何影响这些生物的生存和分布。
讨论图中这些生物间存在着什么样的关系，体会生物彼此之间的相互影响
提供一些生物之间的关系描述，如 “猫头鹰吃田鼠”“田鼠吃谷物”“蛇吃青蛙” 等，让学生将这些关系用食物链的形式表示出来。进一步巩固食物链的书写方法。
展示一些生物适应不同生态因素的图片或视频，如仙人掌适应干旱环境、北极熊适应寒冷环境等。让学生分组讨论这些生物是如何适应特定生态因素的，并派代表进行发言。
介绍一些生物对环境产生重大影响的案例，如澳大利亚的兔子泛滥对当地生态环境的破坏、水葫芦在我国部分水域的疯长对水生生态系统的影响等。让学生分析这些生物为什么会对环境产生如此大的影响，以及人类应该如何应对。
课
堂
练
习
【典例1】长白山资源丰富，从山麓到山顶，植被带依次是落叶阔叶林、山地针阔叶混交林、亚高山针叶林、高山矮曲林和高山冰原，形成这种垂直植被分布带的主要环境因素是（ B )。
A．光B．温度C．水D．空气
【解析】
非生物因素－温度对植物的分布有着重要影响。海拔每升高1千米气温下降6度左右，因此长白山有五条垂直分布植物带，从山麓到山顶，植被带依次是落叶阔叶林、山地针阔叶混交林、亚高山针叶林、高山矮曲林和高山冰原 。影响长白山植物分布的主要非生物因素是温度。
【典例2】角蜂眉兰是一种兰科植物，如图所示，它的花酷似一种雌黄蜂，骗取雄蜂前来和它“交配”，从而帮助它传播花粉，以下现象与角蜂眉兰适应环境的方式类似的是（ C ）
A．雪地中雷鸟身附白色羽毛
B．南美天蛾静止时如着生地衣的树枝
C．家鸽前肢变成翼，适于空中飞行
D．金环蛇的体表有黑黄相间的鲜艳环纹
【解析】
A.雪地中雷鸟身覆白色羽毛，这是一种保护色，是生物对环境的适应；
B.南美天蛾静止时如着生地衣的树枝，这是拟态；
C.家鸽前肢变成翼，适于空中飞行，这是形态结构和功能的适应；
D.金环蛇的体表有黑黄相间的鲜艳环纹，防止敌害捕食，是生物对环境的适应。
【典例3】 为处理污水、改善水质，许多河道内放置了水生植物漂浮平台——生态浮岛。浮岛按种植植物种类的多少，可以分为单种植物型浮岛和混合植物型浮岛。如图所示为某浮岛示意图。
（1） 写出该生态浮岛的一条食物链水生植物 → 食草昆虫 → 青蛙。
（2） 图中的微生物属于生态系统成分中的分解者。
（3） 与单种植物型浮岛相比，混合植物型浮岛的稳定性更高的原因是成分复杂、生物种类多，自动调节更强。
【解析】
（1）食物链始于生产者，终于消费者，所以该生态浮岛的一条食物链：水生植物 → 食草昆虫 → 青蛙；
（2）图中的微生物属于生态系统成分中的分解者；
（3）与单种植物型浮岛相比，混合植物型浮岛的稳定性更高的原因是成分复杂、生物种类多，自动调节更强。
【典例4】下列叙述属于生物影响环境的是（ B )
A. 枯叶蝶的体色和周围落叶的颜色一致
B. 绿色植物的蒸腾作用提高了大气湿度
C. 生活在荒漠中的骆驼刺，根系非常发达
D. 生活在寒冷海域中的海豹，皮下脂肪很厚
【解析】绿色植物通过蒸腾作用散失大量水分，促进了生物圈中水循环的进行，提高了大气湿度，增加降水，属于生物影响环境。
课
堂
小
结
一、生物与环境的相互关系
1、生态因素
（1）定义：环境中影响生物生活和分布的因素。
（2）非生物因素：阳光、空气、水分、土壤、温度、湿度等。
（3）生物因素：生物因素主要是指生物彼此之间的相互影响，包括同种生物间的种内关系和不同种生物间的种间关系，包括互助互利关系、捕食关系、竞争关系、寄生关系等。
2、食物链和食物网
（1）食物链：各种生物由于食物关系形成的联系称为食物链。
（2）食物网：某一区域中的各条食物链交织在一起，构成的网状结构，称为食物网。
3、生物与环境的相互关系
环境对生物的影响过程，也是生物适应环境的过程，从而使现存的各种生物，都具有与其（1）生物对环境的适应
在生物因素和非生物因素的共同作用下，生物对环境形成了多种多样的适应。有的表现在外表形态或色泽上，有的表现在具有特殊的内部结构特点。
（2）生物对环境的影响
生物与环境是一个相互依赖、相互制约的整体，生物不仅能适应环境，也能影响环境。
板
书
设
计
作
业
设
计
反
思
评
价