高中语文人教统编版必修 上册6.2 插秧歌教学课件ppt

这是一份高中语文人教统编版必修 上册6.2 插秧歌教学课件ppt，共41页。PPT课件主要包含了学习目标，知人论世，写作背景，吟诵诗韵，疏通诗意，体会诗境，艺术手法，方法总结，品味诗情，深悟诗味等内容，欢迎下载使用。

观赏视频，探寻插秧的每一个细节，沉浸在场景之中，感受劳动所蕴含的韵味与美感。
劳动之美无与伦比，不懈的辛勤定能孕育丰硕的果实。今日，我们伴着优美的诗篇，追随诗人杨诚斋的视线，回望百年前田野的景象，亲身感受先辈耕作的情景，细听那穿越时光的插秧之歌。
朗诵诗歌，正确发音每个字词，掌握诗歌的结构特色。领悟诗歌内涵，感受诗人的情感与思想，学习其独特的表达手法。感受劳动人民的质朴与勤奋，体会劳动精神的深层含义。探究杨万里及其“诚斋体”的相关知识，理解诗中蕴含的劳动之韵。
杨万里，字廷秀，号诚斋，来自吉州吉水。宋光宗亲笔题写“诚斋”二字赐予他，因此学者们尊称他为“诚斋先生”。他一生创作了两万多余首诗，其中四千二百首传世，被尊为一代诗宗。其诗作多描绘自然风光，形成了语言通俗易懂、风格清新自然并带有幽默情趣的“诚斋体”。同时，他还创作了许多反映民间苦难和表达爱国情怀的作品。《诚斋集》是其传世之作。
淳熙六年（1179年）春季，杨万里在常州任期届满，启程返回故乡吉水。途中经过衢州（现今浙江衢州），恰逢农忙时节。他目睹了一户农家辛勤插秧的情景，于是挥笔写下了这首诗。
若学校即将举办谷雨诗会，班级需推选一位同学参与，指定篇目为《插秧歌》。请你伴随诗歌的旋律进行朗诵，彰显你的朗诵魅力。在朗读过程中，要注重掌握诗歌的节奏与音律的抑扬顿挫。
田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。
农夫将秧苗高高一抛，农妇稳稳接住；小儿子轻轻拔起秧苗，大儿子则将其细心插入土中。
笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。
将斗笠当作头盔，把蓑衣视为铠甲，雨水顺头而下，湿透了肩胛。
唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。
农妇召唤农夫稍作休息共进早餐，但农夫俯身专注于劳作，并未应允，仅是口头回应了一声。
秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。
秧苗的根基尚未稳固，此块稻田中的秧苗尚处于栽插阶段，务必提醒家人留意，防止小鹅和小鸭闯入，以免它们损坏了秧苗。
假如谷雨诗会需要你提供一个配套的朗诵背景视频，你会选取《插秧歌》中的哪几幅劳动图景？请你用简洁的四字词语加以概括。提示：可运用诗歌中出现的动词来概括。
田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答：秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。
思考：“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插中的“抛”“接”“拔”“插”，作者为什么要连用这四个动词，请尝试赏析。 
描绘了一幅紧张而忙碌的劳作画面：家中老少齐心协力，各展所长，配合得天衣无缝。俗语有云“农时不等人”，插秧的时机直接影响到来年的收成。因此，每当插秧季节来临，无论男女老幼，皆需早起晚睡，全力以赴于农活。诗篇正是捕捉这一特色，运用“抛”、“接”、“拔”、“插”四个动词，生动地描绘了全家老少弯腰插秧、聚精会神的情景。
“炼字”类题目，涉及将诗句中的特定字词独立出来，深入剖析其精妙之处。解答此类题目通常遵循三阶段步骤：首先阐释该字在句子里的具体含义；接着展开联想，将该字重新嵌入原句，描绘其呈现的景象；最后指出该字营造了何种意境，传达了哪些情感，或产生了哪些表达效果（明确其修辞技巧）。
思考：颔联“笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。”这一联运用了什么手法，又表现了怎样的效果呢？ 
巧妙地运用两个比喻，将草笠喻为战士的头盔，将蓑衣喻为勇士的铠甲，这样的比喻生动而形象。它们不仅化静止为动态，还营造了一种紧张的氛围，仿佛是生死攸关的场面，因此给人留下了深刻的印象。
艰辛 吃苦耐劳 勤奋乐观
如果要你给诗歌定一个“诗眼”作为朗诵背景视频的主题，你会选择哪一个字？为什么？其中蕴含了什么情感？
若您挑选了五幅画面作为背景视频，您将展现何种劳动场景？请将诗意融入笔端，以您的生动描绘，勾画出心中浮现的《插秧歌》劳动情景，字数约150字。
为了深入体验《插秧歌》的情感世界，洞察角色的内心波动，增强朗诵的情感深度，请你挑选《插秧歌》中的一个角色，为其创作一段心灵自白，篇幅控制在100字上下。
思考：本诗鲜明的反映了“诚斋体”的特点，再读本诗，尝试归纳“诚斋体”的主要特点。可以从诗的内容、形式、语言特点等角度入手。   
从内容角度审视，该作品直接提炼自现实生活的点点滴滴，既显得栩栩如生、贴近自然，又充满趣味，令人耳目一新。在语言表达上，其想象别出心裁，却并未使用生僻难懂的字眼，而是采用了通俗易懂的词汇和流畅自如的句法，近似口语，给人以生动活泼之感。就情感表达而言，诗人将自己的主观情感最大限度地映射到客观事物之中。
思考：同样是描写劳动的场景，《芣苢》和《插秧歌》有什么不同？   
《芣苢》的诗句排列有序，韵律明快且愉悦，洋溢着劳动的欢欣；动词“采”“有”“掇”的交替使用，精致地勾勒出劳作的场景，充满了诗意与画意。清代方玉润在《诗经原始》中评价，这首诗读起来宛如乡村妇女，三三两两，在平原绣野间、在和煦的阳光下，集体唱和，余音缭绕，时隐时现，断断续续，不知其情感如何转换，心灵又如何得以释怀。《插秧歌》采用民间歌谣的手法，捕捉日常劳作画面，描绘出一家人在雨中抢插秧苗的忙碌生活，他们齐心协力，各司其职，场面既热烈又有序。诗作展现了农家劳作的艰辛与农事的忙碌，生活气息浓郁，字句间透露出坚韧不拔、乐在其中的人文精神。两首诗各自散发出独特的艺术魅力：《芣苢》以重叠的章节和反复的吟唱吸引人，令人陶醉；《插秧歌》则擅长运用口语，语言简洁流畅，充满了自然与清新的风味。
中华民族素来崇尚勤劳的优良传统。在品读了这首诗篇之后，你对于劳动有了哪些新的理解？身为新时代的青年，我们应当塑造怎样的劳动观念呢？（分组进行讨论，随后由各组代表分享见解。）
《插秧歌》巧妙借鉴了民间歌谣的表现手法，精心挑选了农民日常劳作的情景。诗中生动刻画了一家人在春雨中抢插稻苗的紧迫生活：他们团结一心，各司其职，田间劳作既热烈又有序。这首诗展现了农家辛勤劳作与忙碌农活的场景，充满了浓郁的生活气息；字句之中透露出坚韧不拔、勤奋向上的乐观精神。
课后作业（二选一）：写作运用
当前，全国范围内正兴起倡导劳动教育的热潮。请你以自身参与的劳动经历和感受为素材，模仿“诚斋体”的风格，尝试创作一首颂扬劳动的诗歌。
以学习小组形式协作，依托《插秧歌》的内容，共同创作一部展现劳动场面的短视频。具体要求如下：可以利用网络资源进行素材搜集。可以让学生参与表演。需要呈现诗句中动词所描述的劳动动作。视频时长不得超过五分钟。
人生求乐的方法，最好莫过于尊重劳动。一切乐境，都可由劳动得来，一切苦境，都可由劳动解脱。———李大钊