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人教版（2024年新教材）七年级上册英语Unit 3 My School 单元整体教学设计（5课时）
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人教版（2024年新教材）七年级上册英语Unit 3 My School 单元整体教学设计（5课时）Big question: What do you like about your school?Ⅰ、单元主题： Introduce your school该主题属于“人与自我”中“做人与做事”主题意群中的“学校、课程，学校生活与个人感受”自主体内容。Ⅱ、单元内容分析本单元围绕 What do you like about your school? 这一 Big Question 展开，涉及八个语篇Section A 主要聚焦于 What is your school like?；Section B 聚焦于 What fun things do you do at school？Ⅲ、单元内容思维导图 单元主题：Introduce your school语篇及类型语篇内容主题意义技能与策略学习要点Section A , 1b & 1c(对话) Ella 询问Boy，classroom所在位置有礼貌的询问地点方位根据已有听力题目画出关键名词，并且关键词预测听力主题。Peter询问Woman，teaching building 所在的位置Emma 询问 Boy2 shop 所在的位置Section A, 2a(对话)Mrs Brown 询问 Peter 教室内的布局按照逻辑顺序介绍桀骜是内的布局听力填空题，听之前观察空前后，预测填写内容。听力中可以用首字母或者谐音数字如 for = 4 来纪录填写内容，听力结束后在补全内容。Grammar Focus 3c(介绍类语篇)介绍英国教室内部的布局利用方位介词介绍英国教室的布局文方位介词的使用。Section B, 1b(Email回信)Peter 给自己的朋友 Flora回信介绍自己的新校园和在校园中的活动介绍校园环节和活动寻找细节：1.梳理题干中的关键信息词，尤其是名词2.回归原文，检查包含关键词的那一句，以及它的上一句和下一句Reading PlusMy Floating School(介绍类语篇)Sadia 介绍印度雨季的特色活动漂流学校介绍特色漂流学校寻找细节：1.梳理题干中的关键信息词，尤其是名词2.回归原文，检查包含关键词的那一句，以及它的上一句和下一句Project, 3b(介绍类语篇)介绍学校利用方位介词介绍学校环境，介绍学校常见活动根据问题串，介绍学校的相关方位。Ⅳ、单元学习目标Ⅳ、课时教学设计第一课时教学设计第二课时教学设计第三课时教学设计第四课时教学设计第五课时教学设计 单元教学目标语篇本单元学习后，学生能够：在语境中，学生能够介绍自己校园内标志性建筑物的方位。1.对话Section A ,1b&c(第1课时 听说课)使用基本的语音知识(包括发/ɔː//ɒ//uː/和/ʊ/音的字母及字母组合)以及朗读基本知识(重读)，介绍自己的教室。2.对话Section B, 2a(第2课时 听说&语音课)总结归纳询问方位的问句和答句，以及 there be 句型的单数表达，复数表达，一般疑问句，肯否定回答。并且能够用上述内容说明自己教室与英国教室的异同3.介绍类语篇Grammar Focus 3c(第3课时 语法课)通过阅读，归纳出介绍校园的维度及 Email 的相关写作技巧并将其运用在自己学校介绍的 Email 写作中4.Email回信Section B, 1b(第4课时 读写课)能够制作出学校介绍书进行更深入的校园介绍5.介绍类语篇Project, 3b（第5课时 项目课）课题Unit 3 My School Section A 1a-1d听说课单元Big QuestionWhat do you like about your school?课时Big QuestionWhat is your school like?课时文本分析【What】新生出入校园询问相关校园场所对话1：Ella 询问 Boy，classroom 所在位置对话2：Peter 询问 Woman，teaching building 所在的位置对话3：Emma 询问 Boy2 shop 所在的位置【Why】帮助学生学会如何利用方位介词进行口头介绍校园方位【How】对话1：Boy 1利用 Can I help you? 礼貌提出帮助，Ella 使用 I am looking for my classroom.来委婉询问教室所在地。Boy 1 通过使用方位介词 Behind 来介绍教室与操场的相对位置对话2：Peter 利用 Where is Ms Gao’s office? 来询问办公室的位置，Woman利用 across from 回答老师办公室与学校礼堂的相对位置对话3：Emma 利用 Excuse me. Is there a shop in this school? 委婉询问校园商店的位置。Boy 2 利用方位介词 between and 描述商店与教师公寓和科学楼之间的相对位置。学情分析【已有基础】学生在小学和预备单元已学过一些基本的方位介词，也可进行简单校园介绍。【存在障碍】学生可使用的句型较为单一，仅可简单的做最多两个轮次的对话。语言准确性也有待提高。学生并不能准确的使用there be 句式和 where 的特殊疑问句。【拟解决措施】在学习活动中通过多轮对点学习和微课学习，使用评价量表帮助学生提高语言使用的准确度和得体性课时学习目标通过本课时学习，学生能够：在介绍校园的对话中，初步感知并掌握询问回答校园里常见建筑和建筑相对位置的方式。（学习理解） 用恰当的听力策略（观察标注法）听懂有关校园事物和环境的对话，并获取、梳理对话中询问并描述周边事物可能涉及到的内容，交际用语以及句型。（学习理解、应用实践）绘制所在校园的平面图，并使用核心句型和结构向他人介绍。（迁移创新）学习重点难点学习重点：there be 句型和利用方位接介词介绍校园内的建筑物学习难点：正确使用 there be 的单复数和对于there be句型的肯否回答学习评价设计能根据听力文本内容了解校园介绍。（检测学习目标1）能说出校园建筑物相关内容。（检测学习目标2）能介绍自己校园内的建筑物。（检测学习目标3）完成课时目标所需核心语言【核心句型】询问地点GreetExcuse me?Can I help you?PlaceWhere is...?I am looking for...Is there...Locationit is between ... and...... is across from...... in front ofThanksThanksThank you【核心词汇】Library, computer building, gym, dining hall, classroom building, art building, school hall, shop, sports field, teachers’ building, science building, music hall, in front of, behind, across from, between, next to教学目标学习活动效果评价在介绍校园的对话中，初步感知并掌握询问回答校园里常见建筑和建筑相对位置的方式。（学习理解） 发布校园介绍志愿者招募海报，展示本节课情景学生根据图片，集体说出图片上的建筑物对应的英文名称利用翻牌游戏，检查学生对于基础建筑物的英文名称的记忆。利用单轮简短对话，引导学生感知方位介词的运用利用微课学习，学生学习 there be 句型的一般疑问句表达和 there be 提问后的肯定回答与否定回答。教师观察学生是否参与互动，主动参与词汇翻牌有序，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励教师根据学生观看为课后回答问题的表现给予指导和反馈设计意图：导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣，通过看图对应英文名称，4X3回忆地点位置英文名称帮助学生扫除词汇障碍；通过单轮简单对话，帮助学生理解方位介词的用法。通过微课学习，帮助学生整体感知 there be 句型的用法和其一般疑问句变形及肯否回答的用法，并培养学生摘录重要信息的能力。梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。（感知与注意、获取与梳理）用恰当的听力策略（观察标注法）听懂有关校园事物和环境的对话，并获取、梳理对话中询问并描述周边事物可能涉及到的内容，交际用语以及句型。（学习理解、应用实践）借助已有听力材料，学生进行听力材料的相关内容预测。借助已有听力材料，学生进行听力填空相关词性的预测通过梳理听力材料，学生进行听力材料中语句功能的梳理通过自我梳理总结，学生能够从 greeting；buildings；direction 和 thank 四个维度梳理介绍校园的相关表达教师观察学生的听力测试的回答状况，了解学生听力学习的情况，鼓励学生使用恰当的策略进行听力预测设计意图：引导学生关注听力策略和语用知识，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。(描述与阐释、内化与运用)绘制所在校园的平面图，并使用核心句型和结构向他人介绍。（迁移创新）通过随机展示校园建筑物，学生能够说出建筑物的相对位置通过描述学生自主绘制的学校平面图，学生能够说出平面图中建筑物的名称，描述的相对位置通过小组提问，学生能够准确的介绍学校建筑物的位置和相关方向并且能够注意礼貌的表达。学习总结教师观察学生在对话中的表现，给予鼓励或帮助教师观察学生展示指路过程的情况，评价教与学成果设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言进行破冰交流，认识班级更多的同学。作业设计绘制思维导图总结词语和句型结构编写指路对话录制视频介绍校园建筑物方位视频板书设计 课题Unit 3 My School Section A Pronunciation&2a 听说课&语音课单元Big QuestionWhat do you like about your school?课时Big QuestionWhat is your school like?课时文本分析【What】Peter 向 Mrs Brown 介绍自己的教室的基本情况【Why】有逻辑的介绍自己的教室的情况【How】利用提问地点和利用方位介词回答按照从教室前端到教室后端介绍教室的基本布局学情分析【已有基础】学生在上节课中已经学习there be句式相关表达和Where询问地点的表达，学生参与活动热情较高，也掌握了部分阅读策略。【存在障碍】不知道如何描述自己在教室内的活动【拟解决措施】通过模拟对话训练和阅读理解训练帮助学生描述教室内活动和教室布局课时学习目标通过本课时学习，学生能够：梳理发/ɔ:/, /ɒ/, /u:/和/ʊ/音的字母及字母组合，辨析s的发音规则和重读音节。（学习理解）用恰当的听力策略听懂介绍教室的对话，并获取、梳理对话中介绍教室涉及到的物品相关词汇和句型。（学习理解、应用实践）在教室内添加物品，并运用学到的语音知识和介绍句型，谈论我的教室。（迁移创新）学习重点难点学习重点：/ɔ:/, /ɒ/, /u:/和/ʊ/音的字母及字母组合和教室东西位置学习难点：教室内布局和教室内活动的描述学习评价设计正确发出ɔ:/, /ɒ/, /u:/和/ʊ/（检测学习目标1）完成听力对话，并且完成相关阅读题型（检测学习目标2）通过编写对话介绍教室相关物品及活动（检测学习目标3）完成课时目标所需核心语言【核心句型】General informationWhat’s your new classroom like?It’s...ThingsThere is...There are...PeopleThere are 40 students...【核心词汇】Notice, blackboard, whiteboard, locker 教学目标学习活动效果评价梳理发/ɔː/, /ɒ/, /uː/和/ʊ/音的字母及字母组合，辨析s的发音规则和重读音节。（学习理解）通过听力材料训练，学生复习上一节课所学的知识并且能够将一些发音规则进行提早学习。通过观察表格，学生能够梳理和总结出相对应的发音和字母组合。通过顺口溜学习，学生能够里了解/u:/常见的发音单词。通过拆盲和游戏，学生能够操练刚才已经学习过的语音知识。通过摘苹果的游戏，学生能够根据重音规则将单词归类教师观察学生的反应速度，判断学生对发音的熟悉程度并给予及时的讲解和纠正。设计意图：设计符合七年级学生的心智特点的游戏活动，帮助学生提高学习兴趣。利用肢体手势帮助学生进行有效记忆。通过分类和辨析的方式帮助学生构建语音知识网络。用恰当的听力策略听懂介绍教室的对话，并获取、梳理对话中介绍教室涉及到的物品相关词汇和句型。（学习理解、应用实践）1. 通过观察教室平面图，学生能够针对图上展示的教室用品进行词汇学习。2. 通过阅读听力题干并且学习听力策略，学生能够完成听力填空。3. 通过再次越盾听力材料，学生能够梳理听力材料中的重点词块4. 通过阅读听力材料，学生能够快速完成阅读训练5. 通过教师分析阅读材料，学生能够了解介绍教室的对话基本流程教师给予听力策略介绍：听力填空题，听之前观察空前后，预测填写内容。听力中可以用首字母或者谐音数字如for = 4 来纪录填写内容，听力结束后在补全内容。教师给予阅读策略介绍：画出题干中的关键词，越特殊越好；原文中找到对应信息；信息核对，找出异同。设计意图：通过预测激活已知知识。在小组合作中总结介绍他人的对话内容。在语境中再次复现语音知识进行内化和应用。在教室内添加物品，并运用学到的语音知识和介绍句型，谈论我的教室。（迁移创新）通过韦恩图，学生能够梳理我的教室与Peter 教室的异同通过利用阅读材料中所提供的句式，学生能够介绍自己教室和 Peter 教室的异同通过思维导图，学生能够总结本节课的知识语言知识通过对比过去的教室与现在教室的图片，学生能够理解国家在教育上的投入引导学生进行异同比较，并且观察学生能否利用本节课的基本表达输出本节课的目标语言设计意图：在谈论教室异同时训练目标语言，对比过去教室与现在教室的异同体会国家发展对于教育的支持。作业设计绘制思维导图总结句型结构编写介绍教室的对话录制教室介绍视频板书设计课题Unit 3 My School Section A Grammar Focus 语法课单元Big QuestionWhat do you like about your school?课时Big QuestionWhat is your school like?课时文本分析【What】介绍英国教室。【Why】对比国内外教室异同。【How】通过方位介词介绍教室内的相关事物及其相关方位。学情分析【已有基础】已经有两节课的语言基础，学生能够基本掌握方位介词的用法，已经能够使用there be句式介绍内容。【存在障碍】缺乏系统化的梳理和整合的能力以及抽象出语法结构的能力。【拟解决措施】引导学生使用观察和小组探究的形式进行整合。给出介绍的文本范例并拓展更多的方面。课时学习目标通过本课时学习，学生能够：在介绍教室的相关内容中，初步掌握询问教室内相关东西方位的问句和答句（学习理解） 用恰当的语法规则（观察标注法）描述教师内相关物品的位置（学习理解、应用实践）绘制所在教室平面图，并使用核心句型和结构向他人介绍。（迁移创新）学习重点难点学习重点：there be 句型的单复数形式；一般疑问句形式；肯定否定回答学习难点：三单形式的表达学习评价设计观察总结出地点方位的表达（检测学习目标1）在单句和语篇中填写相关的方位介词和 there be 的主谓一致（检测学习目标2）在演讲中使用方位介词和 there be 句型进行教室介绍（检测学习目标3）完成课时目标所需核心语言【核心句型】Where is...Where are...Is there...Are there...Yes, there are / No, there aren’tIt’s behind the classroom buildingThey are next to the windowYes, there is. / No, there aren’t【核心词汇】whiteboard, blackboard, reading corner, book cases, teacher’s desk, lockers教学目标学习活动效果评价在介绍教室的相关内容中，初步掌握询问教室内相关东西方位的问句和答句。（学习理解） 通过听力训练，学生能够回忆并且复习上节课所学习的关键地点名称和方位介词。通过观察简单的对话，学生能够总结语法相关规律观察学生是否可以完成语法规律总结。指导学生观察例句并完成学案设计意图：根据AI描述，了解任务进程。通过听力材料复习前两节课的相关重要的词汇和方位介词。通过观察简单的对话，学生总结语法规律。用恰当的语法规则（观察标注法）描述教师内相关物品的位置。（学习理解、应用实践）3. 通过连线训练，学生能够练习 there be 的单复数用法、there be 的一般疑问句用法和where be 的单复数训练4. 通过句式还原，学生能够了解 there be 句型的基础结构5. 通过教师讲解语法填空策略，学生能够完成语法填空6. 通过分析文本内容，学生能够梳理描述教室的布局。检查并统计学生的正确率并引导学生梳理自我介绍的内容和对应的句型。利用语篇学习，了解教室介绍的规则。设计意图：学生通过主谓一致的练习，在介绍地点的单句或语段中内化 be 动词的使用，同时以读促写，提取出目标句型。绘制所在教室平面图，并使用核心句型和结构向他人介绍。（迁移创新）学生对比自己的教室与英国教室的异同，并且介绍自己的教室学习小结文观察学生是否能使用评价量表完善介绍内容并使用正确的语音语调介绍教室。设计意图：在语境中利用所学语法表达自己并介绍教室。作业设计绘制思维导图总结语法规则；编写介绍教室文段；录制教室方位视频。板书设计课题Unit 3 My School Section B Reading and Writing 读写课单元Big QuestionWhat do you like about your school?课时Big QuestionWhat fun thing do you do at school?课时文本分析【What】Peter 给 Flora 写的 Email 回信介绍学校。【Why】为了更好的介绍自己的学校，体现对学校的喜爱。【How】通过介绍学校的基本信息，学校的活动和我对于学校的感觉。文章中的每周一的升旗活动体现着爱国教育。学情分析【已有基础】学生能根据自己的想法介绍学校。【存在障碍】对于Email文本不熟悉以及对于总分的逻辑结构掌握不扎实。【拟解决措施】通过介绍自己学校的基本信息的 Email 来体现总分逻辑结构并且能够表达自己的感受。课时学习目标通过本课时学习，学生能够：在电子邮件的回信中，初步感知并掌握电子邮件的基本格式。（学习理解） 用恰当的阅读策略（观察标注法）读懂介绍校园的的文段，并获取、梳理文段中描述校园事务的内容，具体用语以及句型。（学习理解、应用实践）制作自己校园介绍的思维导图，并使用核心句型和结构写一封电子邮件回信。（迁移创新）学习重点难点学习重点：利用总分结构介绍校园学习难点：总分结构介绍校园学习评价设计利用问题串了解Email的基本构成（检测学习目标1）利用逻辑链接图，图表和问题串完成文本解析（检测学习目标2）利用章鱼图完成学校介绍的回信（检测学习目标3）完成课时目标所需核心语言【核心句型】表达感谢 + 写信目的Thanks for...I’d like to...There areWhere is it?Next toin front ofbehindacross fromWhy do you like it?becauseWhat do you usually do here?I’d like to...【核心词汇】next to, in front of, behind, across from, beautiful, modern, large, big and clean, delicious教学目标学习活动效果评价1.在电子邮件的回信中，初步感知并掌握电子邮件的基本格式。（学习理解)1.通过地图查看，学生能够复习和介绍校园内最喜欢的地方，最喜欢地方的位置以及喜欢的原因2.通过小组采访，学生能够回答出在学校做的有趣的事情。观察学生是否能使用已学知识参与游戏；观察学生是否能根据图片提示介绍校园。设计意图：介绍地图上的地点能够帮助学生激活已有知识，利用小组采访学生能够说出自己在学校做的有趣事情。2.用恰当的阅读策略（观察标注法）读懂介绍校园的的文段，并获取、梳理文段中描述校园事务的内容，具体用语以及句型。（学习理解、应用实践）3.通过 Read for genre 环节，学生能够了解Email 文本的文体特点4.通过 Read for structure 环节，学生能够了解总分的文本逻辑 5. 通过 Read for information 环节，学生能够梳理 Email 中的重要信息并且能够根据这些信息能够梳理出文段展开的顺序6. 通过 Read for language 环节，学生能够梳理出利用写作中形容词的运用让文章更加形象生动观察学生能否快速完成相对应的阅读任务，并且能对学生给予正向鼓励。设计意图：通过一系列问题串，了解介绍类文本的方方面面并且引导学生了解文章书写的逻辑。制作自己校园介绍的思维导图，并使用核心句型和结构写一封电子邮件回信。（迁移创新）7. 利用章鱼图，学生能够梳理写作的角度8. 利用课本给的范例，学生能够进行写作输出9. 学生能够按照自己的能力层级进行写作创作教师观察学生是否利用思维可视化工具完成文本创作观察学生是否能正确使用语法、词汇和句型写出单句并根据分析结果完成初稿，给予及时指导；指导学生使用评价量表进行写作和评分。设计意图：利用思维可视化的图表工具，从单句出发写出结构帮助学生逐步完成创作，最终解决 What fun thing do you do at school?这一个小问题。作业设计作文二稿创作；介绍学校建筑物；录制视频介绍我最喜欢的学校活动。板书设计课题Unit 3 My School Project 项目课项目主体Introduce my school单元项目背景本次的项目任务是完成校园介绍的导览手册制作。学生根据自己的情况综合运用本单元所学的知识和技能，进行校园介绍，完成校园导览手册制作。项目进程项目阶段项目活动入项阶段教师公布项目流程；项目物料准备项目阶段（一）学生选择角色完成项目制作项目阶段（二）学生小组进行项目展示，学生完成自评互评出项阶段学生对于项目进行反思，并且完成反思表格课时文本分析【What】校园介绍【Why】掌握校园介绍逻辑【How】利用校园导览手册进行校园介绍课时学习目标通过本课时学习，学生能够：根据学校的真实情况，完成学校迎新手册（包括校园地图和活动介绍等）的制作和填写。（应用实践）根据校园迎新手册介绍自己的学校里面的建筑物和自己参与的活动。（迁移创新）分享自己推荐的活动的原因，表达对学校的喜欢。（迁移创新）学习评价设计完成迎新手册的填写（检测学习目标1）展示迎新手册并且能口头介绍校园（检测学习目标2）能够分享学校中有趣的活动表达对学校的喜欢（检测学习目标3）完成课时目标所需核心语言【核心句型】This isthere is / areThe big building behind it is...This is an interesting place because...The next place on our tour is...教学目标学习活动效果评价根据学校的真实情况，完成学校迎新手册（包括校园地图和活动介绍等）的制作和填写。（应用实践）通过观察已有的迎新手册，学生能够梳理迎新手册包含的内容通过观看手册制作微课，学生能够了解如何制作手册通过地图匹配，听力训练和 emoji 连线，学生能够为课堂输出做好语言准备通过阅读介绍范文，学生能够了解介绍校园的四个方面通过角色日记，学生小组合作完成迎新手册观察学生是否能听懂项目的需求并根据需求完成手册准备，及时给予指导。设计意图：从真实的情境出发，从迎新手册出发，进行校园介绍准备根据校园迎新手册介绍自己的学校里面的建筑物和自己参与的活动。（迁移创新）通过展示自己小组的迎新手册，学生能够介绍校园通过聆听其他小组的迎新手册介绍，学生能够给予评价通过吸取别组的评价，学生能够做正向的改进观察学生能否按照要求进行迎新手册的介绍，并且观察学生能否根据其他人的评价对自己的项目进行修改设计意图：鼓励学生勇敢介绍校园。分享自己推荐的活动的原因，表达对学校的喜欢。（迁移创新）通过我最喜欢的活动环节，学生能够说出最喜欢的校园活动观察同学能否说出自己喜欢的活动并且能够给予支撑。设计意图：帮助学生完成项目全部内容作业设计给你的小伙伴写一份介绍你的新学校的 Email；你的小伙伴录制一个视频介绍你的新学校；制一个学校 Vlog 里面需要包含各个你喜欢的场地和活动。板书设计
人教版（2024年新教材）七年级上册英语Unit 3 My School 单元整体教学设计（5课时）Big question: What do you like about your school?Ⅰ、单元主题： Introduce your school该主题属于“人与自我”中“做人与做事”主题意群中的“学校、课程，学校生活与个人感受”自主体内容。Ⅱ、单元内容分析本单元围绕 What do you like about your school? 这一 Big Question 展开，涉及八个语篇Section A 主要聚焦于 What is your school like?；Section B 聚焦于 What fun things do you do at school？Ⅲ、单元内容思维导图 单元主题：Introduce your school语篇及类型语篇内容主题意义技能与策略学习要点Section A , 1b & 1c(对话) Ella 询问Boy，classroom所在位置有礼貌的询问地点方位根据已有听力题目画出关键名词，并且关键词预测听力主题。Peter询问Woman，teaching building 所在的位置Emma 询问 Boy2 shop 所在的位置Section A, 2a(对话)Mrs Brown 询问 Peter 教室内的布局按照逻辑顺序介绍桀骜是内的布局听力填空题，听之前观察空前后，预测填写内容。听力中可以用首字母或者谐音数字如 for = 4 来纪录填写内容，听力结束后在补全内容。Grammar Focus 3c(介绍类语篇)介绍英国教室内部的布局利用方位介词介绍英国教室的布局文方位介词的使用。Section B, 1b(Email回信)Peter 给自己的朋友 Flora回信介绍自己的新校园和在校园中的活动介绍校园环节和活动寻找细节：1.梳理题干中的关键信息词，尤其是名词2.回归原文，检查包含关键词的那一句，以及它的上一句和下一句Reading PlusMy Floating School(介绍类语篇)Sadia 介绍印度雨季的特色活动漂流学校介绍特色漂流学校寻找细节：1.梳理题干中的关键信息词，尤其是名词2.回归原文，检查包含关键词的那一句，以及它的上一句和下一句Project, 3b(介绍类语篇)介绍学校利用方位介词介绍学校环境，介绍学校常见活动根据问题串，介绍学校的相关方位。Ⅳ、单元学习目标Ⅳ、课时教学设计第一课时教学设计第二课时教学设计第三课时教学设计第四课时教学设计第五课时教学设计 单元教学目标语篇本单元学习后，学生能够：在语境中，学生能够介绍自己校园内标志性建筑物的方位。1.对话Section A ,1b&c(第1课时 听说课)使用基本的语音知识(包括发/ɔː//ɒ//uː/和/ʊ/音的字母及字母组合)以及朗读基本知识(重读)，介绍自己的教室。2.对话Section B, 2a(第2课时 听说&语音课)总结归纳询问方位的问句和答句，以及 there be 句型的单数表达，复数表达，一般疑问句，肯否定回答。并且能够用上述内容说明自己教室与英国教室的异同3.介绍类语篇Grammar Focus 3c(第3课时 语法课)通过阅读，归纳出介绍校园的维度及 Email 的相关写作技巧并将其运用在自己学校介绍的 Email 写作中4.Email回信Section B, 1b(第4课时 读写课)能够制作出学校介绍书进行更深入的校园介绍5.介绍类语篇Project, 3b（第5课时 项目课）课题Unit 3 My School Section A 1a-1d听说课单元Big QuestionWhat do you like about your school?课时Big QuestionWhat is your school like?课时文本分析【What】新生出入校园询问相关校园场所对话1：Ella 询问 Boy，classroom 所在位置对话2：Peter 询问 Woman，teaching building 所在的位置对话3：Emma 询问 Boy2 shop 所在的位置【Why】帮助学生学会如何利用方位介词进行口头介绍校园方位【How】对话1：Boy 1利用 Can I help you? 礼貌提出帮助，Ella 使用 I am looking for my classroom.来委婉询问教室所在地。Boy 1 通过使用方位介词 Behind 来介绍教室与操场的相对位置对话2：Peter 利用 Where is Ms Gao’s office? 来询问办公室的位置，Woman利用 across from 回答老师办公室与学校礼堂的相对位置对话3：Emma 利用 Excuse me. Is there a shop in this school? 委婉询问校园商店的位置。Boy 2 利用方位介词 between and 描述商店与教师公寓和科学楼之间的相对位置。学情分析【已有基础】学生在小学和预备单元已学过一些基本的方位介词，也可进行简单校园介绍。【存在障碍】学生可使用的句型较为单一，仅可简单的做最多两个轮次的对话。语言准确性也有待提高。学生并不能准确的使用there be 句式和 where 的特殊疑问句。【拟解决措施】在学习活动中通过多轮对点学习和微课学习，使用评价量表帮助学生提高语言使用的准确度和得体性课时学习目标通过本课时学习，学生能够：在介绍校园的对话中，初步感知并掌握询问回答校园里常见建筑和建筑相对位置的方式。（学习理解） 用恰当的听力策略（观察标注法）听懂有关校园事物和环境的对话，并获取、梳理对话中询问并描述周边事物可能涉及到的内容，交际用语以及句型。（学习理解、应用实践）绘制所在校园的平面图，并使用核心句型和结构向他人介绍。（迁移创新）学习重点难点学习重点：there be 句型和利用方位接介词介绍校园内的建筑物学习难点：正确使用 there be 的单复数和对于there be句型的肯否回答学习评价设计能根据听力文本内容了解校园介绍。（检测学习目标1）能说出校园建筑物相关内容。（检测学习目标2）能介绍自己校园内的建筑物。（检测学习目标3）完成课时目标所需核心语言【核心句型】询问地点GreetExcuse me?Can I help you?PlaceWhere is...?I am looking for...Is there...Locationit is between ... and...... is across from...... in front ofThanksThanksThank you【核心词汇】Library, computer building, gym, dining hall, classroom building, art building, school hall, shop, sports field, teachers’ building, science building, music hall, in front of, behind, across from, between, next to教学目标学习活动效果评价在介绍校园的对话中，初步感知并掌握询问回答校园里常见建筑和建筑相对位置的方式。（学习理解） 发布校园介绍志愿者招募海报，展示本节课情景学生根据图片，集体说出图片上的建筑物对应的英文名称利用翻牌游戏，检查学生对于基础建筑物的英文名称的记忆。利用单轮简短对话，引导学生感知方位介词的运用利用微课学习，学生学习 there be 句型的一般疑问句表达和 there be 提问后的肯定回答与否定回答。教师观察学生是否参与互动，主动参与词汇翻牌有序，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励教师根据学生观看为课后回答问题的表现给予指导和反馈设计意图：导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣，通过看图对应英文名称，4X3回忆地点位置英文名称帮助学生扫除词汇障碍；通过单轮简单对话，帮助学生理解方位介词的用法。通过微课学习，帮助学生整体感知 there be 句型的用法和其一般疑问句变形及肯否回答的用法，并培养学生摘录重要信息的能力。梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。（感知与注意、获取与梳理）用恰当的听力策略（观察标注法）听懂有关校园事物和环境的对话，并获取、梳理对话中询问并描述周边事物可能涉及到的内容，交际用语以及句型。（学习理解、应用实践）借助已有听力材料，学生进行听力材料的相关内容预测。借助已有听力材料，学生进行听力填空相关词性的预测通过梳理听力材料，学生进行听力材料中语句功能的梳理通过自我梳理总结，学生能够从 greeting；buildings；direction 和 thank 四个维度梳理介绍校园的相关表达教师观察学生的听力测试的回答状况，了解学生听力学习的情况，鼓励学生使用恰当的策略进行听力预测设计意图：引导学生关注听力策略和语用知识，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。(描述与阐释、内化与运用)绘制所在校园的平面图，并使用核心句型和结构向他人介绍。（迁移创新）通过随机展示校园建筑物，学生能够说出建筑物的相对位置通过描述学生自主绘制的学校平面图，学生能够说出平面图中建筑物的名称，描述的相对位置通过小组提问，学生能够准确的介绍学校建筑物的位置和相关方向并且能够注意礼貌的表达。学习总结教师观察学生在对话中的表现，给予鼓励或帮助教师观察学生展示指路过程的情况，评价教与学成果设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言进行破冰交流，认识班级更多的同学。作业设计绘制思维导图总结词语和句型结构编写指路对话录制视频介绍校园建筑物方位视频板书设计 课题Unit 3 My School Section A Pronunciation&2a 听说课&语音课单元Big QuestionWhat do you like about your school?课时Big QuestionWhat is your school like?课时文本分析【What】Peter 向 Mrs Brown 介绍自己的教室的基本情况【Why】有逻辑的介绍自己的教室的情况【How】利用提问地点和利用方位介词回答按照从教室前端到教室后端介绍教室的基本布局学情分析【已有基础】学生在上节课中已经学习there be句式相关表达和Where询问地点的表达，学生参与活动热情较高，也掌握了部分阅读策略。【存在障碍】不知道如何描述自己在教室内的活动【拟解决措施】通过模拟对话训练和阅读理解训练帮助学生描述教室内活动和教室布局课时学习目标通过本课时学习，学生能够：梳理发/ɔ:/, /ɒ/, /u:/和/ʊ/音的字母及字母组合，辨析s的发音规则和重读音节。（学习理解）用恰当的听力策略听懂介绍教室的对话，并获取、梳理对话中介绍教室涉及到的物品相关词汇和句型。（学习理解、应用实践）在教室内添加物品，并运用学到的语音知识和介绍句型，谈论我的教室。（迁移创新）学习重点难点学习重点：/ɔ:/, /ɒ/, /u:/和/ʊ/音的字母及字母组合和教室东西位置学习难点：教室内布局和教室内活动的描述学习评价设计正确发出ɔ:/, /ɒ/, /u:/和/ʊ/（检测学习目标1）完成听力对话，并且完成相关阅读题型（检测学习目标2）通过编写对话介绍教室相关物品及活动（检测学习目标3）完成课时目标所需核心语言【核心句型】General informationWhat’s your new classroom like?It’s...ThingsThere is...There are...PeopleThere are 40 students...【核心词汇】Notice, blackboard, whiteboard, locker 教学目标学习活动效果评价梳理发/ɔː/, /ɒ/, /uː/和/ʊ/音的字母及字母组合，辨析s的发音规则和重读音节。（学习理解）通过听力材料训练，学生复习上一节课所学的知识并且能够将一些发音规则进行提早学习。通过观察表格，学生能够梳理和总结出相对应的发音和字母组合。通过顺口溜学习，学生能够里了解/u:/常见的发音单词。通过拆盲和游戏，学生能够操练刚才已经学习过的语音知识。通过摘苹果的游戏，学生能够根据重音规则将单词归类教师观察学生的反应速度，判断学生对发音的熟悉程度并给予及时的讲解和纠正。设计意图：设计符合七年级学生的心智特点的游戏活动，帮助学生提高学习兴趣。利用肢体手势帮助学生进行有效记忆。通过分类和辨析的方式帮助学生构建语音知识网络。用恰当的听力策略听懂介绍教室的对话，并获取、梳理对话中介绍教室涉及到的物品相关词汇和句型。（学习理解、应用实践）1. 通过观察教室平面图，学生能够针对图上展示的教室用品进行词汇学习。2. 通过阅读听力题干并且学习听力策略，学生能够完成听力填空。3. 通过再次越盾听力材料，学生能够梳理听力材料中的重点词块4. 通过阅读听力材料，学生能够快速完成阅读训练5. 通过教师分析阅读材料，学生能够了解介绍教室的对话基本流程教师给予听力策略介绍：听力填空题，听之前观察空前后，预测填写内容。听力中可以用首字母或者谐音数字如for = 4 来纪录填写内容，听力结束后在补全内容。教师给予阅读策略介绍：画出题干中的关键词，越特殊越好；原文中找到对应信息；信息核对，找出异同。设计意图：通过预测激活已知知识。在小组合作中总结介绍他人的对话内容。在语境中再次复现语音知识进行内化和应用。在教室内添加物品，并运用学到的语音知识和介绍句型，谈论我的教室。（迁移创新）通过韦恩图，学生能够梳理我的教室与Peter 教室的异同通过利用阅读材料中所提供的句式，学生能够介绍自己教室和 Peter 教室的异同通过思维导图，学生能够总结本节课的知识语言知识通过对比过去的教室与现在教室的图片，学生能够理解国家在教育上的投入引导学生进行异同比较，并且观察学生能否利用本节课的基本表达输出本节课的目标语言设计意图：在谈论教室异同时训练目标语言，对比过去教室与现在教室的异同体会国家发展对于教育的支持。作业设计绘制思维导图总结句型结构编写介绍教室的对话录制教室介绍视频板书设计课题Unit 3 My School Section A Grammar Focus 语法课单元Big QuestionWhat do you like about your school?课时Big QuestionWhat is your school like?课时文本分析【What】介绍英国教室。【Why】对比国内外教室异同。【How】通过方位介词介绍教室内的相关事物及其相关方位。学情分析【已有基础】已经有两节课的语言基础，学生能够基本掌握方位介词的用法，已经能够使用there be句式介绍内容。【存在障碍】缺乏系统化的梳理和整合的能力以及抽象出语法结构的能力。【拟解决措施】引导学生使用观察和小组探究的形式进行整合。给出介绍的文本范例并拓展更多的方面。课时学习目标通过本课时学习，学生能够：在介绍教室的相关内容中，初步掌握询问教室内相关东西方位的问句和答句（学习理解） 用恰当的语法规则（观察标注法）描述教师内相关物品的位置（学习理解、应用实践）绘制所在教室平面图，并使用核心句型和结构向他人介绍。（迁移创新）学习重点难点学习重点：there be 句型的单复数形式；一般疑问句形式；肯定否定回答学习难点：三单形式的表达学习评价设计观察总结出地点方位的表达（检测学习目标1）在单句和语篇中填写相关的方位介词和 there be 的主谓一致（检测学习目标2）在演讲中使用方位介词和 there be 句型进行教室介绍（检测学习目标3）完成课时目标所需核心语言【核心句型】Where is...Where are...Is there...Are there...Yes, there are / No, there aren’tIt’s behind the classroom buildingThey are next to the windowYes, there is. / No, there aren’t【核心词汇】whiteboard, blackboard, reading corner, book cases, teacher’s desk, lockers教学目标学习活动效果评价在介绍教室的相关内容中，初步掌握询问教室内相关东西方位的问句和答句。（学习理解） 通过听力训练，学生能够回忆并且复习上节课所学习的关键地点名称和方位介词。通过观察简单的对话，学生能够总结语法相关规律观察学生是否可以完成语法规律总结。指导学生观察例句并完成学案设计意图：根据AI描述，了解任务进程。通过听力材料复习前两节课的相关重要的词汇和方位介词。通过观察简单的对话，学生总结语法规律。用恰当的语法规则（观察标注法）描述教师内相关物品的位置。（学习理解、应用实践）3. 通过连线训练，学生能够练习 there be 的单复数用法、there be 的一般疑问句用法和where be 的单复数训练4. 通过句式还原，学生能够了解 there be 句型的基础结构5. 通过教师讲解语法填空策略，学生能够完成语法填空6. 通过分析文本内容，学生能够梳理描述教室的布局。检查并统计学生的正确率并引导学生梳理自我介绍的内容和对应的句型。利用语篇学习，了解教室介绍的规则。设计意图：学生通过主谓一致的练习，在介绍地点的单句或语段中内化 be 动词的使用，同时以读促写，提取出目标句型。绘制所在教室平面图，并使用核心句型和结构向他人介绍。（迁移创新）学生对比自己的教室与英国教室的异同，并且介绍自己的教室学习小结文观察学生是否能使用评价量表完善介绍内容并使用正确的语音语调介绍教室。设计意图：在语境中利用所学语法表达自己并介绍教室。作业设计绘制思维导图总结语法规则；编写介绍教室文段；录制教室方位视频。板书设计课题Unit 3 My School Section B Reading and Writing 读写课单元Big QuestionWhat do you like about your school?课时Big QuestionWhat fun thing do you do at school?课时文本分析【What】Peter 给 Flora 写的 Email 回信介绍学校。【Why】为了更好的介绍自己的学校，体现对学校的喜爱。【How】通过介绍学校的基本信息，学校的活动和我对于学校的感觉。文章中的每周一的升旗活动体现着爱国教育。学情分析【已有基础】学生能根据自己的想法介绍学校。【存在障碍】对于Email文本不熟悉以及对于总分的逻辑结构掌握不扎实。【拟解决措施】通过介绍自己学校的基本信息的 Email 来体现总分逻辑结构并且能够表达自己的感受。课时学习目标通过本课时学习，学生能够：在电子邮件的回信中，初步感知并掌握电子邮件的基本格式。（学习理解） 用恰当的阅读策略（观察标注法）读懂介绍校园的的文段，并获取、梳理文段中描述校园事务的内容，具体用语以及句型。（学习理解、应用实践）制作自己校园介绍的思维导图，并使用核心句型和结构写一封电子邮件回信。（迁移创新）学习重点难点学习重点：利用总分结构介绍校园学习难点：总分结构介绍校园学习评价设计利用问题串了解Email的基本构成（检测学习目标1）利用逻辑链接图，图表和问题串完成文本解析（检测学习目标2）利用章鱼图完成学校介绍的回信（检测学习目标3）完成课时目标所需核心语言【核心句型】表达感谢 + 写信目的Thanks for...I’d like to...There areWhere is it?Next toin front ofbehindacross fromWhy do you like it?becauseWhat do you usually do here?I’d like to...【核心词汇】next to, in front of, behind, across from, beautiful, modern, large, big and clean, delicious教学目标学习活动效果评价1.在电子邮件的回信中，初步感知并掌握电子邮件的基本格式。（学习理解)1.通过地图查看，学生能够复习和介绍校园内最喜欢的地方，最喜欢地方的位置以及喜欢的原因2.通过小组采访，学生能够回答出在学校做的有趣的事情。观察学生是否能使用已学知识参与游戏；观察学生是否能根据图片提示介绍校园。设计意图：介绍地图上的地点能够帮助学生激活已有知识，利用小组采访学生能够说出自己在学校做的有趣事情。2.用恰当的阅读策略（观察标注法）读懂介绍校园的的文段，并获取、梳理文段中描述校园事务的内容，具体用语以及句型。（学习理解、应用实践）3.通过 Read for genre 环节，学生能够了解Email 文本的文体特点4.通过 Read for structure 环节，学生能够了解总分的文本逻辑 5. 通过 Read for information 环节，学生能够梳理 Email 中的重要信息并且能够根据这些信息能够梳理出文段展开的顺序6. 通过 Read for language 环节，学生能够梳理出利用写作中形容词的运用让文章更加形象生动观察学生能否快速完成相对应的阅读任务，并且能对学生给予正向鼓励。设计意图：通过一系列问题串，了解介绍类文本的方方面面并且引导学生了解文章书写的逻辑。制作自己校园介绍的思维导图，并使用核心句型和结构写一封电子邮件回信。（迁移创新）7. 利用章鱼图，学生能够梳理写作的角度8. 利用课本给的范例，学生能够进行写作输出9. 学生能够按照自己的能力层级进行写作创作教师观察学生是否利用思维可视化工具完成文本创作观察学生是否能正确使用语法、词汇和句型写出单句并根据分析结果完成初稿，给予及时指导；指导学生使用评价量表进行写作和评分。设计意图：利用思维可视化的图表工具，从单句出发写出结构帮助学生逐步完成创作，最终解决 What fun thing do you do at school?这一个小问题。作业设计作文二稿创作；介绍学校建筑物；录制视频介绍我最喜欢的学校活动。板书设计课题Unit 3 My School Project 项目课项目主体Introduce my school单元项目背景本次的项目任务是完成校园介绍的导览手册制作。学生根据自己的情况综合运用本单元所学的知识和技能，进行校园介绍，完成校园导览手册制作。项目进程项目阶段项目活动入项阶段教师公布项目流程；项目物料准备项目阶段（一）学生选择角色完成项目制作项目阶段（二）学生小组进行项目展示，学生完成自评互评出项阶段学生对于项目进行反思，并且完成反思表格课时文本分析【What】校园介绍【Why】掌握校园介绍逻辑【How】利用校园导览手册进行校园介绍课时学习目标通过本课时学习，学生能够：根据学校的真实情况，完成学校迎新手册（包括校园地图和活动介绍等）的制作和填写。（应用实践）根据校园迎新手册介绍自己的学校里面的建筑物和自己参与的活动。（迁移创新）分享自己推荐的活动的原因，表达对学校的喜欢。（迁移创新）学习评价设计完成迎新手册的填写（检测学习目标1）展示迎新手册并且能口头介绍校园（检测学习目标2）能够分享学校中有趣的活动表达对学校的喜欢（检测学习目标3）完成课时目标所需核心语言【核心句型】This isthere is / areThe big building behind it is...This is an interesting place because...The next place on our tour is...教学目标学习活动效果评价根据学校的真实情况，完成学校迎新手册（包括校园地图和活动介绍等）的制作和填写。（应用实践）通过观察已有的迎新手册，学生能够梳理迎新手册包含的内容通过观看手册制作微课，学生能够了解如何制作手册通过地图匹配，听力训练和 emoji 连线，学生能够为课堂输出做好语言准备通过阅读介绍范文，学生能够了解介绍校园的四个方面通过角色日记，学生小组合作完成迎新手册观察学生是否能听懂项目的需求并根据需求完成手册准备，及时给予指导。设计意图：从真实的情境出发，从迎新手册出发，进行校园介绍准备根据校园迎新手册介绍自己的学校里面的建筑物和自己参与的活动。（迁移创新）通过展示自己小组的迎新手册，学生能够介绍校园通过聆听其他小组的迎新手册介绍，学生能够给予评价通过吸取别组的评价，学生能够做正向的改进观察学生能否按照要求进行迎新手册的介绍，并且观察学生能否根据其他人的评价对自己的项目进行修改设计意图：鼓励学生勇敢介绍校园。分享自己推荐的活动的原因，表达对学校的喜欢。（迁移创新）通过我最喜欢的活动环节，学生能够说出最喜欢的校园活动观察同学能否说出自己喜欢的活动并且能够给予支撑。设计意图：帮助学生完成项目全部内容作业设计给你的小伙伴写一份介绍你的新学校的 Email；你的小伙伴录制一个视频介绍你的新学校；制一个学校 Vlog 里面需要包含各个你喜欢的场地和活动。板书设计
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