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人教版（2024） 七年级上册英语Unit3大单元教学设计
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人教版（2024） 七年级上册英语Unit3大单元教学设计仅供参考，鼓励学校和教师个性化开发 单元分析课标分析：摘录：语言技能内容要求（《义务教育英语课程标准2022年版》p.27-28）：（一）教学内容分析：1. 感知字母在单词中的发音。2. 根据读音规则和音标拼读单词。3. 理解和领悟词汇的基本含义，以及在特定语境和语篇中的意义、词性和功能。4. 在语篇中围绕相关主题，在语境中运用所学语法知识描述人和物，进行简单的交流。5. 在社会情境中，使用得体的语言和非语言形式进行正常生活交流。6. 识别口语语篇的主题、答疑和要点。7. 在教师的指导下进行简单的角色扮演。8. 在口语表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本正确。9. 经常和同学组成小组，合作学习英语。10. 自选出题，围绕特定语境，独立写出几个意义连贯、表意清楚的语句。11.能识别不同语调与节奏等语音特征所表达的意义。12. 能读懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息；13. 能归纳学过的语法规则；能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流，语音、语调、用词基本正确。14. 能通过简短语篇获取、归纳中外文化信息，认识不同文化，尊重文化的多样性和差异性，并在理解和比较的基础上作出自己的判断。15. 能认识到有效开展跨文化沟通与交流的重要性。16. 能发现语篇中事件的发展和变化，辨识信息之间的相关性，把握语篇的整体意义；17. 能多角度、辩证地看待事物和分析问题；能根据语篇内容或所给条件进行改编或创编。18. 能主动参与课内外各种英语实践活动，注意倾听，积极使用英语进行交流，遇到问题主动请教，用语克服困难。19. 能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。课标分解：教材分析：What ：本单元由两篇对话、一篇说明文、一封信件三种不同类型的语篇组成。第一篇对话介绍了新同学入学找不到教室、教师办公室和商店，向其他同学寻求帮助。第二篇对话主要介绍了彼得向布朗夫人介绍自己的新教室。说明文介绍了英国的教室。信件主要讲述了彼得向弗劳拉介绍了自己的新学校。本单元的核心语言主要围绕学校设施、位置以及设施功能展开。涉及学校设施的介绍（dining hall, modern building, office, sports field, smart whiteboard, locker, drawer, reading corner, bookcase, screen），学校设施的位置（in front of, across from, at the back of），以及设施功能（put up important notices, do exercises, raise the flag, change seats, delicious）等。四个语篇涉及不同的语篇知识：第一个语篇以对话方式介绍学校设施的位置；第二个语篇以问答形式介绍了教室设备；第三个语篇介绍了英国教室的样态；第四个语篇以书写的方式介绍了自己的学校。How ： 通过学习本单元内容，学生可以了解学校生活中的各种设施和位置，了解学校内不同设施的功能和作用，进一步熟悉学校环境，为学生更好地适应学校生活奠定基础。学生在学习过程中逐渐了解自己所处学校的环境和资源，有助于他们更好地融入学校大家庭，培养对学校的归属感和责任感。此外，学生还可以提高自己的语言表达能力和交际能力。在对话和信件的写作中，学生需要用到各种语言结构和词汇，培养他们整合语言知识的能力。同时，在与同学、老师交流中，学生也能够锻炼自己的口头表达能力和沟通能力，提高与他人交流的效果。另外，通过本单元学习，学生还可以培养自己的观察力和动手能力。在了解学校设施和位置的过程中，学生需要观察教室、办公室、商店等地点的布局和特点，从而更好地掌握这些地点的位置关系。同时，在了解设施功能的过程中，学生还需要动手操作，例如放置重要通知、做练习等，培养他们的动手实践能力。Why：该单元旨在培养学校生活是每个学生成长过程中不可或缺的一部分，学生在学校中度过了大部分的时间，学校不仅是学习知识的地方，更是学生社交、锻炼能力、培养兴趣爱好的场所。因此，学校生活的多彩、安全、有意义对学生的成长至关重要。通过本单元的学习，学生可以更好地了解学校生活中的各种设施和位置，提高自己的语言表达能力和交际能力，培养观察力和动手能力，为他们适应学校生活、发展个人能力奠定基础，为以后的学习和生活打下坚实的基础。因此，本单元的学习对学生的全面发展具有积极的意义。学情分析：已知：本单元教学内容围绕学校介绍展开，对于刚刚进行入初中的初中生来说，话题贴近学生生活和兴趣。经过小学阶段的英语学习，七年级的学生已经掌握了一定的语音、词汇、句型、语法等语言基础知识。本课的很多基础词汇和句型，学生在之前的学习中也多有接触过，因此能够较好地理解单元教材内容并完成相应的学习任务，也能更好地以旧带新，创建新知与旧知的关联。学生在小学英语中已经学过介绍学校和事物方位的表达方式，包括学校的地点名词、there be句式、方位介词等。学生能够积极探索适合自己的学习方法，定期反思和评价自己学习中的收获与不足。不足：但部分学生不能合理规划、分配、利用和管理时间； 不善于利用信息结构图去理解主题；不能运用准确的语言介绍自己的个人信息。在听说活动中，部分学生还不能快速准确的获取信息；不能主动、准确进行表达；在读写活动中，部分学生不能快速归纳与不同对象展开对话所用语言的差异；不能准确的进行书写。部分学生不能准确的使用there be句型。障碍：在运用准确的语言介绍学校设施的位置和功能情况方面还有一些困难。单元主题该主题属于“人与自我”范畴下的“做人与做事”主题群，涉及子主题内容为“多彩、安全、有意义的学校生活”。本单元由两篇对话、一篇说明文、一封信件三种不同类型的语篇组成。第一篇对话介绍了新同学入学找不到教室、教师办公室和商店，向其他同学寻求帮助。第二篇对话主要介绍了彼得向布朗夫人介绍自己的新教室。说明文介绍了英国的教室。信件主要讲述了彼得向弗劳拉介绍了自己的新学校。学习目标低级目标：1.灵活使用目标语言询问并回答学校的设施位置及功能，创编一段对话，用there be句式和位置介词谈论自己学校的主要设施及其位置，举例阐释不同的设施的功能，提升热爱校园的意识。2.听辨并准确认读/ɔ:/, /ɔ/, /u:/, /u/这四个音标以及带有这些音素的单音节词汇，建立因素意识；听辨并准确认读单词的重音；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。识别多音节词的重音符号。；3.理解含有there be句式的肯定句、一般疑问句、特殊疑问句的表意功能，并能正确使用该结构询问并回答学校设施的位置；能梳理和归纳there be结构的用法，初步建立英语主谓一致的意识。完成一份关于中国和英国教室区别的简要报告，分别介绍其各自的优点。4.通过观察语篇形态认识信件类的记叙文，理解介绍学校设施的内容；梳理、归纳出主题图和结构图，根据结构化图形介绍学校的相关内容；关联自身的个人信息，介绍自己的学校和家庭的信息，提升热爱学校的意识。高阶目标：为学校制作一张“校园引导图”，完成一份导游稿，向“校园参观团”介绍学校，参加班级优秀导游评选，以评价量规规范引导图的制作。单元评价即单元学业质量标准能够在小组活中互相帮助，能对学校进行简单的介绍；能够准确发音，语调自然，词汇、语法结构、 句型使用正确，语义表达到位的设置和功能等内容进行正确的询问和回答。能使用恰当的停顿、重复、口语填充词等，表达流利、自然。2.1准确认读/ɔ:/, /ɔ/, /u:/, /u/这四个音标以及带有这些音素的单音节词汇；2.2能够知道元音字母和字母组合or/o/oo/u在单词中的发音。2.3听辨并准确认读单词的重音符号，根据重音符号准确认读单词；2.4 在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。3.1能在语境中准确地理解含有there be句式的肯定句、否定句、一般疑问句的形式、意义和用法。3.2能了解句子的结构特征，there be句式的用法，如主谓一致。3.3 能在语境中准确地运用语法知识进行描述、叙述和说明。4.1能准确地借助图片、影像等视觉信息理解收听和观看的内容。4.2能使用准确的语言描述或介绍学校的信息。4.3能够准确根据标题或图片预测书面语篇的大概内容，故事的情节发展或结局。4.4 能完整连贯地朗读短文，简单复述文章大意。4.5利用简单的书面语篇介绍学校的设施、功能等。5.1能根据要求作出建立，内容完整，语言准确。5.2 能使用准确的语言描述或介绍个人的信息。5.3能够聆听他人的分享。5.4能自信、得体地介绍自己的学校或班级，语言准确，表达得体，内容全。单元结构化任务— —活动课时课型作业规划课时课型课时目标（单元目标分配）情境问题（或任务）（一般1-2个）学科实践（或学程）（问题解决的序列性活动）嵌入评价及作业方案课时1：1a-Pronunciation1.灵活使用目标语言询问并回答学校的设施位置及功能，创编一段对话，用there be句式和位置介词谈论自己学校的主要设施及其位置，举例阐释不同的设施的功能，提升热爱校园的意识。2.能够使用对话中的句型，询问并回答学校设施位置的基本信息等；能够在小组内相互礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确。3.能正确识别并读出两组元音音素（/ɔ:/, /ɔ/, /u:/, /u/），能正确读出含有以上四个音素的常见单元音词汇，根据所给的重音符号，识别并正确读出多音节单词的重音，做到举一反三。1.能够通过听获取三段小对话中学校设施的位置，根据所听内容和教材提供的信息，完成细节信息的补充。2.能够使用对话中的句型，询问并回答学校设施位置的基本信息等；能够在小组内相互礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确。活动1.听对话，完成细节信息的补充；活动2. 小组活动，能够使用对话中的句型，询问并回答学校设施位置的基本信息等；能够在小组内相互礼貌得体地完成角色扮演。活动3学生在听力中跟读单词，并且关注加粗字母的发音，在教师的引导下能够发现/ɔ:/, /ɔ/, /u:/, /u/的发音。学生能够正能识别并读出两组元音音素（/ɔ:/, /ɔ/, /u:/, /u/），能够观察其对应的单词的字母和字母组合的发音。3.学生在教师的指导下，了解重音符号，听录音并且跟读单词，学生在教师的指导下重点关注多音节单词重音的音。1.1能够在小组活中互相帮助，能对学校进行简单的介绍；能够准确发音，语调自然，词汇、语法结构、 句型使用正确，语义表达到位的设置和功能等内容进行正确的询问和回答。能使用恰当的停顿、重复、口语填充词等，表达流利、自然。课时2.1.能够通过听读对话获取彼得新教室的设施、特点的信息；能够识别对话中询问地点、功能、辨认的句式，运用相关语言进行角色扮演。2.能运用目标语言，填写自己和彼得教室物品，并进行比较，与同伴角色扮演，并在班级中展示。3. 运用相关语言表达方式，与同伴创编一段对话，用there be句式和位置介词谈论自己学校的主要设施及其位置，举例阐释不同的设施的功能，提升热爱校园的意识。1.归纳总结英语学习中遇到的困难或障碍；活动2. 小组活动，讨论如何就他人的学习障碍给出解决办法。掌握by+doing 的结构用法。活动1.听对话，归纳总结如何询问英语学习中遇到的困难或障碍及解决办法的句型；活动2. 两人对话，询问对方在英语学习中遇到的障碍并给出建议。2.1能够通过听读对话快速、准确获取彼得新教室的设施、特点的信息；能够准确识别对话中询问地点、功能、辨认的句式，运用相关语言进行角色扮演。2.2能针对具体的学习障碍给出合理的解决办法；
人教版（2024） 七年级上册英语Unit3大单元教学设计仅供参考，鼓励学校和教师个性化开发 单元分析课标分析：摘录：语言技能内容要求（《义务教育英语课程标准2022年版》p.27-28）：（一）教学内容分析：1. 感知字母在单词中的发音。2. 根据读音规则和音标拼读单词。3. 理解和领悟词汇的基本含义，以及在特定语境和语篇中的意义、词性和功能。4. 在语篇中围绕相关主题，在语境中运用所学语法知识描述人和物，进行简单的交流。5. 在社会情境中，使用得体的语言和非语言形式进行正常生活交流。6. 识别口语语篇的主题、答疑和要点。7. 在教师的指导下进行简单的角色扮演。8. 在口语表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本正确。9. 经常和同学组成小组，合作学习英语。10. 自选出题，围绕特定语境，独立写出几个意义连贯、表意清楚的语句。11.能识别不同语调与节奏等语音特征所表达的意义。12. 能读懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息；13. 能归纳学过的语法规则；能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流，语音、语调、用词基本正确。14. 能通过简短语篇获取、归纳中外文化信息，认识不同文化，尊重文化的多样性和差异性，并在理解和比较的基础上作出自己的判断。15. 能认识到有效开展跨文化沟通与交流的重要性。16. 能发现语篇中事件的发展和变化，辨识信息之间的相关性，把握语篇的整体意义；17. 能多角度、辩证地看待事物和分析问题；能根据语篇内容或所给条件进行改编或创编。18. 能主动参与课内外各种英语实践活动，注意倾听，积极使用英语进行交流，遇到问题主动请教，用语克服困难。19. 能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。课标分解：教材分析：What ：本单元由两篇对话、一篇说明文、一封信件三种不同类型的语篇组成。第一篇对话介绍了新同学入学找不到教室、教师办公室和商店，向其他同学寻求帮助。第二篇对话主要介绍了彼得向布朗夫人介绍自己的新教室。说明文介绍了英国的教室。信件主要讲述了彼得向弗劳拉介绍了自己的新学校。本单元的核心语言主要围绕学校设施、位置以及设施功能展开。涉及学校设施的介绍（dining hall, modern building, office, sports field, smart whiteboard, locker, drawer, reading corner, bookcase, screen），学校设施的位置（in front of, across from, at the back of），以及设施功能（put up important notices, do exercises, raise the flag, change seats, delicious）等。四个语篇涉及不同的语篇知识：第一个语篇以对话方式介绍学校设施的位置；第二个语篇以问答形式介绍了教室设备；第三个语篇介绍了英国教室的样态；第四个语篇以书写的方式介绍了自己的学校。How ： 通过学习本单元内容，学生可以了解学校生活中的各种设施和位置，了解学校内不同设施的功能和作用，进一步熟悉学校环境，为学生更好地适应学校生活奠定基础。学生在学习过程中逐渐了解自己所处学校的环境和资源，有助于他们更好地融入学校大家庭，培养对学校的归属感和责任感。此外，学生还可以提高自己的语言表达能力和交际能力。在对话和信件的写作中，学生需要用到各种语言结构和词汇，培养他们整合语言知识的能力。同时，在与同学、老师交流中，学生也能够锻炼自己的口头表达能力和沟通能力，提高与他人交流的效果。另外，通过本单元学习，学生还可以培养自己的观察力和动手能力。在了解学校设施和位置的过程中，学生需要观察教室、办公室、商店等地点的布局和特点，从而更好地掌握这些地点的位置关系。同时，在了解设施功能的过程中，学生还需要动手操作，例如放置重要通知、做练习等，培养他们的动手实践能力。Why：该单元旨在培养学校生活是每个学生成长过程中不可或缺的一部分，学生在学校中度过了大部分的时间，学校不仅是学习知识的地方，更是学生社交、锻炼能力、培养兴趣爱好的场所。因此，学校生活的多彩、安全、有意义对学生的成长至关重要。通过本单元的学习，学生可以更好地了解学校生活中的各种设施和位置，提高自己的语言表达能力和交际能力，培养观察力和动手能力，为他们适应学校生活、发展个人能力奠定基础，为以后的学习和生活打下坚实的基础。因此，本单元的学习对学生的全面发展具有积极的意义。学情分析：已知：本单元教学内容围绕学校介绍展开，对于刚刚进行入初中的初中生来说，话题贴近学生生活和兴趣。经过小学阶段的英语学习，七年级的学生已经掌握了一定的语音、词汇、句型、语法等语言基础知识。本课的很多基础词汇和句型，学生在之前的学习中也多有接触过，因此能够较好地理解单元教材内容并完成相应的学习任务，也能更好地以旧带新，创建新知与旧知的关联。学生在小学英语中已经学过介绍学校和事物方位的表达方式，包括学校的地点名词、there be句式、方位介词等。学生能够积极探索适合自己的学习方法，定期反思和评价自己学习中的收获与不足。不足：但部分学生不能合理规划、分配、利用和管理时间； 不善于利用信息结构图去理解主题；不能运用准确的语言介绍自己的个人信息。在听说活动中，部分学生还不能快速准确的获取信息；不能主动、准确进行表达；在读写活动中，部分学生不能快速归纳与不同对象展开对话所用语言的差异；不能准确的进行书写。部分学生不能准确的使用there be句型。障碍：在运用准确的语言介绍学校设施的位置和功能情况方面还有一些困难。单元主题该主题属于“人与自我”范畴下的“做人与做事”主题群，涉及子主题内容为“多彩、安全、有意义的学校生活”。本单元由两篇对话、一篇说明文、一封信件三种不同类型的语篇组成。第一篇对话介绍了新同学入学找不到教室、教师办公室和商店，向其他同学寻求帮助。第二篇对话主要介绍了彼得向布朗夫人介绍自己的新教室。说明文介绍了英国的教室。信件主要讲述了彼得向弗劳拉介绍了自己的新学校。学习目标低级目标：1.灵活使用目标语言询问并回答学校的设施位置及功能，创编一段对话，用there be句式和位置介词谈论自己学校的主要设施及其位置，举例阐释不同的设施的功能，提升热爱校园的意识。2.听辨并准确认读/ɔ:/, /ɔ/, /u:/, /u/这四个音标以及带有这些音素的单音节词汇，建立因素意识；听辨并准确认读单词的重音；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。识别多音节词的重音符号。；3.理解含有there be句式的肯定句、一般疑问句、特殊疑问句的表意功能，并能正确使用该结构询问并回答学校设施的位置；能梳理和归纳there be结构的用法，初步建立英语主谓一致的意识。完成一份关于中国和英国教室区别的简要报告，分别介绍其各自的优点。4.通过观察语篇形态认识信件类的记叙文，理解介绍学校设施的内容；梳理、归纳出主题图和结构图，根据结构化图形介绍学校的相关内容；关联自身的个人信息，介绍自己的学校和家庭的信息，提升热爱学校的意识。高阶目标：为学校制作一张“校园引导图”，完成一份导游稿，向“校园参观团”介绍学校，参加班级优秀导游评选，以评价量规规范引导图的制作。单元评价即单元学业质量标准能够在小组活中互相帮助，能对学校进行简单的介绍；能够准确发音，语调自然，词汇、语法结构、 句型使用正确，语义表达到位的设置和功能等内容进行正确的询问和回答。能使用恰当的停顿、重复、口语填充词等，表达流利、自然。2.1准确认读/ɔ:/, /ɔ/, /u:/, /u/这四个音标以及带有这些音素的单音节词汇；2.2能够知道元音字母和字母组合or/o/oo/u在单词中的发音。2.3听辨并准确认读单词的重音符号，根据重音符号准确认读单词；2.4 在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。3.1能在语境中准确地理解含有there be句式的肯定句、否定句、一般疑问句的形式、意义和用法。3.2能了解句子的结构特征，there be句式的用法，如主谓一致。3.3 能在语境中准确地运用语法知识进行描述、叙述和说明。4.1能准确地借助图片、影像等视觉信息理解收听和观看的内容。4.2能使用准确的语言描述或介绍学校的信息。4.3能够准确根据标题或图片预测书面语篇的大概内容，故事的情节发展或结局。4.4 能完整连贯地朗读短文，简单复述文章大意。4.5利用简单的书面语篇介绍学校的设施、功能等。5.1能根据要求作出建立，内容完整，语言准确。5.2 能使用准确的语言描述或介绍个人的信息。5.3能够聆听他人的分享。5.4能自信、得体地介绍自己的学校或班级，语言准确，表达得体，内容全。单元结构化任务— —活动课时课型作业规划课时课型课时目标（单元目标分配）情境问题（或任务）（一般1-2个）学科实践（或学程）（问题解决的序列性活动）嵌入评价及作业方案课时1：1a-Pronunciation1.灵活使用目标语言询问并回答学校的设施位置及功能，创编一段对话，用there be句式和位置介词谈论自己学校的主要设施及其位置，举例阐释不同的设施的功能，提升热爱校园的意识。2.能够使用对话中的句型，询问并回答学校设施位置的基本信息等；能够在小组内相互礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确。3.能正确识别并读出两组元音音素（/ɔ:/, /ɔ/, /u:/, /u/），能正确读出含有以上四个音素的常见单元音词汇，根据所给的重音符号，识别并正确读出多音节单词的重音，做到举一反三。1.能够通过听获取三段小对话中学校设施的位置，根据所听内容和教材提供的信息，完成细节信息的补充。2.能够使用对话中的句型，询问并回答学校设施位置的基本信息等；能够在小组内相互礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确。活动1.听对话，完成细节信息的补充；活动2. 小组活动，能够使用对话中的句型，询问并回答学校设施位置的基本信息等；能够在小组内相互礼貌得体地完成角色扮演。活动3学生在听力中跟读单词，并且关注加粗字母的发音，在教师的引导下能够发现/ɔ:/, /ɔ/, /u:/, /u/的发音。学生能够正能识别并读出两组元音音素（/ɔ:/, /ɔ/, /u:/, /u/），能够观察其对应的单词的字母和字母组合的发音。3.学生在教师的指导下，了解重音符号，听录音并且跟读单词，学生在教师的指导下重点关注多音节单词重音的音。1.1能够在小组活中互相帮助，能对学校进行简单的介绍；能够准确发音，语调自然，词汇、语法结构、 句型使用正确，语义表达到位的设置和功能等内容进行正确的询问和回答。能使用恰当的停顿、重复、口语填充词等，表达流利、自然。课时2.1.能够通过听读对话获取彼得新教室的设施、特点的信息；能够识别对话中询问地点、功能、辨认的句式，运用相关语言进行角色扮演。2.能运用目标语言，填写自己和彼得教室物品，并进行比较，与同伴角色扮演，并在班级中展示。3. 运用相关语言表达方式，与同伴创编一段对话，用there be句式和位置介词谈论自己学校的主要设施及其位置，举例阐释不同的设施的功能，提升热爱校园的意识。1.归纳总结英语学习中遇到的困难或障碍；活动2. 小组活动，讨论如何就他人的学习障碍给出解决办法。掌握by+doing 的结构用法。活动1.听对话，归纳总结如何询问英语学习中遇到的困难或障碍及解决办法的句型；活动2. 两人对话，询问对方在英语学习中遇到的障碍并给出建议。2.1能够通过听读对话快速、准确获取彼得新教室的设施、特点的信息；能够准确识别对话中询问地点、功能、辨认的句式，运用相关语言进行角色扮演。2.2能针对具体的学习障碍给出合理的解决办法；
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