小学英语人教版PEP（2024）三年级上册（2024）Unit6 Useful numbersPart C教案

这是一份小学英语人教版PEP（2024）三年级上册（2024）Unit6 Useful numbersPart C教案，共5页。


The Fifth Perid（第五课时）
教学内容
Part C Reading time
课型
绘本故事
课标解读
《义务教育英语课程标准（2022版）》一级目标要求，能够读懂语言简单、主题相关的简短语篇，获取基本信息，理解基本内容；能够围绕相关主题，运用所学，与他人进行简单的交流；在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试，学会自主探究合作互助，发展语言能力、提高学习能力。
教材分析
[What]主题意义和主要内容
该语篇是配图对话，讲述的是Wu Binbin和Sam在一起学习中文数字的场景。Sam在Wu Binbin的指导下，依次认识并讨论了阿拉伯数字 “6”、罗马数字 “VI” 和中国古代用于记录数字的甲骨文 “六”。他们逐步从数字 “6” 这一简单的概念过渡到对不同语言和文化中表示数的
多样性产生浓厚兴趣。
[Why]语篇意图和语篇价值
通过学习不同文化中数字 “6” 的表示方法，引导学生意识到世界上不同文化的多样性和历史的悠久性。通过这种跨文化学习，孩子们不仅拓展了知识面，也培养了对其他文化的尊重和理解。尤其是在全球化背景下，了解和学习不同文化的符号和语言有助于学生成为更有包容心和跨文化交流能力的现代公民。
[Hw]文本结构和语言修辞
通过提出问题，引导孩子们一步步探索和发现，从阿拉伯数字 “6” 到罗马数字 “VI”，再到古老的甲骨文 “六”，层层递进。通过不断地提问和回应，孩子们逐渐明白了不同文化中数字 “6” 的表示方法。
学生学情
认知水平：三年级的学生活泼好动，对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能看图识词。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。
知识储备：经过A、B部分的学习，学生已经掌握了数字类词汇，如：ne-ten，能运用所学的核心语言“Hw ld are yu? I’m ... years”询问年龄，运用“Hw ”询问数字，掌握了表达整点时间的句型：It’’clck.以及数字的表达，如“Three cuts.Six pieces.”能用句型：What's this？询问物品，已有的知识储备为本节课的学习奠定了基础。
困难分析：学生还不了解不同文化中数字 “6” 的表示方法。
教学目标
（备注：要体现前后课时之间的联系）
通过本节课的学习，学生能够：
1.能读懂绘本故事，了解不同文化中数字 “6” 的表示方法；（学习理解）
2.能分角色扮演故事，根据板书复述故事；（应用实践）
3.学生能制作不同文化中数字，基于语言框架和同伴创编对话。（迁移创新）
教学重、难点
重点：
1.能读懂绘本故事，了解不同文化中数字 “6” 的表示方法。
难点：
学生能制作不同文化中数字，基于语言框架和同伴创编对话。
教具、学具
PPT课件、音视频材料，任务单
教法、学法
教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法
学法：自主学习法、合作学习法
教学过程
（体现学生主体）
教学目标
教学步骤
学生学习活动
效果评价
1.能读懂配图对话，了解不同文化中数字 “6” 的表示方法；（学习理解）
1.Let’s sing-Number sngs.
2.Free talk
Q:Hw many frms f numbers d yu knw in the daily life?
3.Lk and say.
Q1:Wh are they?
Wu Binbin and Sam.
Q2:What are they ding?
They are playing the number game.
4.Read and rder.
5.Watch and answer.
①Hw many cards?
There are six cards.
②What number are they talking abut?
They are talking abut six.
6.Lk and say.
①What’s this?
It’s six in Chinese.
VI is Rman number.
It’s a Chinese number n an animal bne.
②Hw ld is it?
It’s abut 3,000 years ld.
7.Listen and fllw.
1.唱歌。
2.学生和老师自由谈话。
3.学生看封面图片，回答问题。
Q1:Wu Binbin and Sam
Q2:They are playing the number game.
4.学生阅读绘本故事给图片排序。
5.学生看视频回答问题。
①There are six cards.
②They are talking abut six.
6.学生看图回答问题，如：It’s six in Chinese.VI is Rman number.It’s a Chinese number n an animal bne.
7.跟读故事。
引导学生一起唱歌，通过肢体动作和表情鼓励学生参与。
教师观察学生是否能看绘本故事封面回答问题，根据学生的表现，及时给予指导和表扬。
教师观察学生是否能读绘本故事排序，给予指导和反馈。
教师观察学生是否能看视频答案问题，给予相应的鼓励和表扬。
教师根据学生的回答，给予指导和反馈。
观察学生朗读的语音语调是否正确，给予及时纠正指导和鼓励性评价。
设计意图：本部分的活动旨在培养学生的阅读、分析、理解能力，掌握略读、细读等阅读技巧，理解故事内容。通过提出问题，引导孩子们一步步探索和发现，从阿拉伯数字 “6” 到罗马数字 “VI”，再到古老的甲骨文 “六”，层层递进，孩子们逐渐明白了不同文化中数字 “6” 的表示方法。
2.能分角色扮演故事，根据板书复述故事；（应用实践）
8.Rle-play.
9.Retell the stry.
8.学生能分角色扮演故事。
9.学生在教师的引导下复述故事。
教师观察学生是否能完成角色扮演，根据学生的表现给予必要的提示和指导。
教师观察学生复述故事的情况，根据学生的表现给予必要的提示和指导。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，复述课文加深学生的印象，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，促使语言内化，从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。
3.学生能制作不同文化中数字，基于语言框架和同伴创编对话。（迁移创新）
10.Rle-play.Wrk in pairs and make the cards. Then rle - play the dialgue.
A:Hw many cards?
B:...
A:What’s this?
B:...（数字）
A:Right.
A:What’s this?
B:...
A:Yu’re right again.
10.学生基于已有的知识，和同伴合作，发挥想象创编故事。
给予学生思考的时间，对有自主想法的回答及时给予肯定和鼓励。
教师根据学生的表现，及时给予鼓励和表扬。
设计意图：本阶段的学习活动旨在引导学生在迁移的语境中创造性地使用语言，学生能制作不同文化中数字，基于语言框架和同伴创编对话，从课本走向现实生活，发展了语用能力。
板书设计
Hmewrk
基础型作业：Read the stry.
提升型作业：选择一个数字，制作成不同文化中的卡片。
例：5, 五，V, 区
拓展型作业：制作本单元的思维导图。
教学反思
亮点：本部分为故事教学，教师采用片段教学的方式，既分散难点，又集中了学生的注意力，让学生吃透故事情节。听音朗读、表演故事进一步巩固所学，加强了学生学习英语的信心。利用故事再创编，培养学生的发散性思维，既巩固所学 又提高了学生学习英语的兴趣。
不足：学生在朗读课文内容时，模仿过程中，教师应该提醒学生语调的变化过程及对说话情绪的体验。