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小学人教鄂教版（2024）第二单元 田野里的生物6 食物链教案
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这是一份小学人教鄂教版（2024）第二单元 田野里的生物6 食物链教案，共7页。教案主要包含了拓展与应用，练一练，选择题，判断题，整理，板书设计等内容，欢迎下载使用。
人教鄂教版 六年级上册 《田野里的生物》单元 6.食物链 教学设计
单元
《田野里的生物》
课题
6.食物链
课时
1
核心 概念
5.生命系统的构成层次
学习内容及要求
5.6生态系统由生物和非生物环境共同组成
5～6年级 ⑥说出常见动物和植物之间吃与被吃的链状关系。
教学目标
科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维客观事物的认识方式）
探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念
知道动植物之间有食物联系，知道什么是食物链。
能够能说出动、植物之间吃与被吃的链状关系及其能量传递过程。
科学思维
1.对动植物之间的食物联系、能量传递感兴趣。
2.能用文字和箭头准确地把植物和动物之间吃与被吃的链状关系表述出来。
探究实践
寻找“生物之间有怎样的食物联系”培养学生用已有知识解决问题的能力。
态度责任
初步建立生态平衡的认识，激发学生保护环境的意识和责任感。
教学 重点
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
知道动植物之间有食物联系，知道什么是食物链。
教学 难点
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
能用文字和箭头准确地把植物和动物之间吃与被吃的链状关系表述出来。
建立生态平衡的认识。
教学 准备
教师：1.爱牛课件优化 教师：2.动物卡片。
学生：学生活动手册。
教学过程
教学环节
教学活动
设计思路
教学备注
聚焦问题：生物之间有怎样是食物联系？
（预设5分钟）
1.观看视频导入（PPT）
播放非洲大草原上各种动物捕食的视频，学生观看视频后，教师提出问题，东非大草原上有哪些生物？草原上的动物分别是以什么为食？
2.学生回答问题并交流。
聚焦问题：各种生物之间有怎样的食物联系？
播放有震撼力的视频，能更好地激发学生学习兴趣，启发他们的思考。
科学实践:生物之间有怎么的食物联系
（预设25分钟）
认识食物链
1.出示稻田里的生物图片
它们之间的食物联系是怎样的呢？请你们选择几种动植物，试着用箭头符号连接它们之间的食物联系。
学生分享自己写出的食物联系
2.对比同学们写出的这些食物联系，你能看出它们之间有哪些相同或不同么？
我们写出的箭头方向也不同，有的是从植物最终指向动物，有的则正好相反，从动物最终指向了植物，还有一位同学没有标出箭头方向，箭头方向哪个才更合适呢？
3.思考：动物为什么要吃东西？
那在这条食物链中动物所需的能量从哪里获取呢？
学生分享
小结：被吃的生物会把营养传递给吃它的动物，以此类推，能量就在动植物的食物联系中流动起来。
4.学生纠错自己的记录单箭头方向
5.小结：能量从植物传递给动物，生物之间的联系就像链环一样，把动物、植物等紧密联系起来，这种食物联系被称为食物链。
食物联系中的能量传递
1.绿色植物的叶片中有许多叶绿体，在阳光的照射下，叶绿体能将根吸收的水分和由叶片进入的二氧化碳制造成植物生存所需要的养分，因此，植物不需要去吃也不能吃其他生物。
2.所有食物链最初的能量来自于可以自己制造养分的绿色植物。
3.制作食物链卡片模型
同学们还可以自己制作动植物之间的食物链呢，一起来看看吧。
4.初步了解水田里的食物网(播放视频）
草原里有哪些生物，会形成怎样的食物网呢？
森林里有哪些生物，会形成怎样的食物网呢？
完善食物链形成食物网概念
分析食物网中某种生物增加或减少带来的后果
动植物的食物联系之所以成为食物链，是因为这种关系就像链条一样，一环扣一环。如果其中的某一种生物消失就像链条断掉了一环，那么大家可以推想一下：断掉一环会造成什么样的后果吗？
引导学生从比较中发现问题，展开讨论，分析食物链中的能量传递情况，引导学生明确箭头指向捕食者。
把学生制作的食物链卡片贴在黑板上，便于分析食物链中各种生物的相互依存关系。
教师引导学生利用食物链和食物网中的食物联系进行分析，最后落到生态系统的平衡问题上，旨在培养学生保护生态环境的意识。
三、拓展与应用（预设5分钟）
天敌和共生关系
1.什么是天敌呢？你了解它们吗？（视频）
2.猫头鹰是田鼠的天敌，七星瓢虫是蚜虫的天敌，我们还能列举出哪些生物中的天敌关系？
3.如果一种生物没有天敌会怎样？
在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。
四、练一练
（预设5分钟）
一、选择题
1.瓢虫、蚜虫、蔷薇花这些动植物之间可以组成一条食物链，它们的食物链排列应该是（ ）。
A.蚜虫→瓢虫→蔷薇花
B.瓢虫→蚜虫→蔷薇花
C.蔷薇花→蚜虫→瓢虫
2.下列说法中不正确的一项是（ ）。
A.自然界中的动植物种类很多，所以就会存在很多食物链.
B.一种动植物可能与多种动植物具有食物联系。
C.一种动植物只能与一种动植物具有食物联系。
3.用食物链的方式表达“螳螂捕蝉黄雀在后”这一成语，正确的是（ ）
A．蝉→ 螳螂→ 黄雀
B．黄雀→ 螳螂→ 蝉
C．叶→ 蝉→ 螳螂→ 黄雀
二、判断题
1.食物链常从植物开始，到凶猛肉食动物终止。( ）
2.破坏食物链会对整个生态环境造成巨大危害。（ ）
3．食物链有且只有一条。( )
参考答案：
1．C 2．C 3．C
1．√ 2．√ 3．×
五、整理
老师指导学生进行材料的整理。
培养学生使用材料的好习惯。
六、板书设计
食物链
生物之间的联系就像链环一样，把动物、植物等紧密联系起来，这种食物联系被称为食物链 。
箭头指向捕食者
人教鄂教版 六年级上册 《田野里的生物》单元 6.食物链 教学设计
单元
《田野里的生物》
课题
6.食物链
课时
1
核心 概念
5.生命系统的构成层次
学习内容及要求
5.6生态系统由生物和非生物环境共同组成
5～6年级 ⑥说出常见动物和植物之间吃与被吃的链状关系。
教学目标
科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维客观事物的认识方式）
探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念
知道动植物之间有食物联系，知道什么是食物链。
能够能说出动、植物之间吃与被吃的链状关系及其能量传递过程。
科学思维
1.对动植物之间的食物联系、能量传递感兴趣。
2.能用文字和箭头准确地把植物和动物之间吃与被吃的链状关系表述出来。
探究实践
寻找“生物之间有怎样的食物联系”培养学生用已有知识解决问题的能力。
态度责任
初步建立生态平衡的认识，激发学生保护环境的意识和责任感。
教学 重点
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
知道动植物之间有食物联系，知道什么是食物链。
教学 难点
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
能用文字和箭头准确地把植物和动物之间吃与被吃的链状关系表述出来。
建立生态平衡的认识。
教学 准备
教师：1.爱牛课件优化 教师：2.动物卡片。
学生：学生活动手册。
教学过程
教学环节
教学活动
设计思路
教学备注
聚焦问题：生物之间有怎样是食物联系？
（预设5分钟）
1.观看视频导入（PPT）
播放非洲大草原上各种动物捕食的视频，学生观看视频后，教师提出问题，东非大草原上有哪些生物？草原上的动物分别是以什么为食？
2.学生回答问题并交流。
聚焦问题：各种生物之间有怎样的食物联系？
播放有震撼力的视频，能更好地激发学生学习兴趣，启发他们的思考。
科学实践:生物之间有怎么的食物联系
（预设25分钟）
认识食物链
1.出示稻田里的生物图片
它们之间的食物联系是怎样的呢？请你们选择几种动植物，试着用箭头符号连接它们之间的食物联系。
学生分享自己写出的食物联系
2.对比同学们写出的这些食物联系，你能看出它们之间有哪些相同或不同么？
我们写出的箭头方向也不同，有的是从植物最终指向动物，有的则正好相反，从动物最终指向了植物，还有一位同学没有标出箭头方向，箭头方向哪个才更合适呢？
3.思考：动物为什么要吃东西？
那在这条食物链中动物所需的能量从哪里获取呢？
学生分享
小结：被吃的生物会把营养传递给吃它的动物，以此类推，能量就在动植物的食物联系中流动起来。
4.学生纠错自己的记录单箭头方向
5.小结：能量从植物传递给动物，生物之间的联系就像链环一样，把动物、植物等紧密联系起来，这种食物联系被称为食物链。
食物联系中的能量传递
1.绿色植物的叶片中有许多叶绿体，在阳光的照射下，叶绿体能将根吸收的水分和由叶片进入的二氧化碳制造成植物生存所需要的养分，因此，植物不需要去吃也不能吃其他生物。
2.所有食物链最初的能量来自于可以自己制造养分的绿色植物。
3.制作食物链卡片模型
同学们还可以自己制作动植物之间的食物链呢，一起来看看吧。
4.初步了解水田里的食物网(播放视频）
草原里有哪些生物，会形成怎样的食物网呢？
森林里有哪些生物，会形成怎样的食物网呢？
完善食物链形成食物网概念
分析食物网中某种生物增加或减少带来的后果
动植物的食物联系之所以成为食物链，是因为这种关系就像链条一样，一环扣一环。如果其中的某一种生物消失就像链条断掉了一环，那么大家可以推想一下：断掉一环会造成什么样的后果吗？
引导学生从比较中发现问题，展开讨论，分析食物链中的能量传递情况，引导学生明确箭头指向捕食者。
把学生制作的食物链卡片贴在黑板上，便于分析食物链中各种生物的相互依存关系。
教师引导学生利用食物链和食物网中的食物联系进行分析，最后落到生态系统的平衡问题上，旨在培养学生保护生态环境的意识。
三、拓展与应用（预设5分钟）
天敌和共生关系
1.什么是天敌呢？你了解它们吗？（视频）
2.猫头鹰是田鼠的天敌，七星瓢虫是蚜虫的天敌，我们还能列举出哪些生物中的天敌关系？
3.如果一种生物没有天敌会怎样？
在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。
四、练一练
（预设5分钟）
一、选择题
1.瓢虫、蚜虫、蔷薇花这些动植物之间可以组成一条食物链，它们的食物链排列应该是（ ）。
A.蚜虫→瓢虫→蔷薇花
B.瓢虫→蚜虫→蔷薇花
C.蔷薇花→蚜虫→瓢虫
2.下列说法中不正确的一项是（ ）。
A.自然界中的动植物种类很多，所以就会存在很多食物链.
B.一种动植物可能与多种动植物具有食物联系。
C.一种动植物只能与一种动植物具有食物联系。
3.用食物链的方式表达“螳螂捕蝉黄雀在后”这一成语，正确的是（ ）
A．蝉→ 螳螂→ 黄雀
B．黄雀→ 螳螂→ 蝉
C．叶→ 蝉→ 螳螂→ 黄雀
二、判断题
1.食物链常从植物开始，到凶猛肉食动物终止。( ）
2.破坏食物链会对整个生态环境造成巨大危害。（ ）
3．食物链有且只有一条。( )
参考答案：
1．C 2．C 3．C
1．√ 2．√ 3．×
五、整理
老师指导学生进行材料的整理。
培养学生使用材料的好习惯。
六、板书设计
食物链
生物之间的联系就像链环一样，把动物、植物等紧密联系起来，这种食物联系被称为食物链 。
箭头指向捕食者
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