苏教版四年级下册2.预测课时练习

这是一份苏教版四年级下册2.预测课时练习，共5页。试卷主要包含了魏征曾对唐太宗李世民说，中学生人格发展的主要任务为，迁移的实质是等内容，欢迎下载使用。

A. 顺应学习
B. 上位学习
C. 下位学习
D. 组合学习
2.通过艺术欣赏、艺术观摩，以及自身的艺术实践，使学生获得审美知识，树立正确的审美观点，发展 对艺术的兴趣和创作才能的兴趣小组属于（ ）
A. 技术小组
B. 学科小组
C. 艺术小组
D. 体育小组
3.“视而不见，听而不闻”的现象，典型地表现了（ ）
A. 注意的指向性
B. 注意的集中性
C. 注意的稳定性
D. 注意的分配性
4.在知、情、意、行四个德育环节中，基础和关键分别是()
A. 知、意
B. 知、行
C. 意、行
D. 知、情
5.魏征曾对唐太宗李世民说:”嗜欲喜怒之情，贤愚皆同，贤者能节之,不使过度，愚者纵之，每 至所失。“这说的是意志要有()
A. 自制性
B. 果断性
C. 坚軔性
D. 自觉性
6.中学生人格发展的主要任务为()
A. 培养自主性
B. 培养勤奋感
C. 培养主动性
D. 培养自我同一性
7.对客观事物作判断时，常常利用内部的参照，对事物作出判断的认知方式是()
A. 冲动型
B. 沉思型
C. 场独立型
D. 场依存型
8.在班级中形成的各种小组团体属于班级中（）
A. 正式群体
B. 非正式群体
C. 松散群体
D. 联合群体
9.智商与创造性的关系叙述不正确的是()
A. 高智力者其创造性也高
B. 高创造性者必须有高于一般水平的智商
C. 低创造性者其智商可能高也可能低
D. 创造性与智商是一种相对独立，在一定条件下又有相关的线性关系
10.迁移的实质是()
A. 新旧知识的同化过程
B. 新旧知识的顺应过程
C. 新旧经验的整合过程
D. 新旧经验重组过程
11.不良行为在班集体中得到抑制，属于班级心理的()作用。
A. 规范
B. 相容
C. 舆论
D. 凝聚力
12.教师要钻研教材，要达到“懂”“透”（）
A. 通
B. 明
C. 化
D. 理
13.美国第一个将巴甫洛夫的研究结果作为学习理论的基础的人是()
A. 斯金纳
B. 桑代克
C. 班杜拉
D. 华生
14.生成性目标取向追求的是()
A. 普遍主义
B. 唯科学主义
C. 实践理性
D. 解放理性
15.4范例式教学理论的创立者是()
A. 瓦·根舍因
B. 赞科夫
C. 苏霍姆林斯基
D. 保罗·朗格朗
16.决定于后天的学习，与社会文化有密切关系的能力是（）
A. 晶体智力
B. 模仿能力
C. 流体智力
D. 认知能力
17.“感时花溅泪，恨别鸟惊心”反映的是()
A. 心境
B. 应激
C. 激情
D. 心态
18.楚国伍子胥在一夜之间须发全白，这一现象属于()
A. 个性失调
B. 情绪调节失调
C. 饮食心理失调
D. 焦虑症
19.对“人力资本理论”做出最重要贡献的学者是()
A. 苏联的斯特鲁密林
B. 美国的舒尔茨
C. 中国的于光远
D. 美国的凯恩斯
20.目前我国教育在很多方面不同于新中国成立初期的教育。这反映了教育具有()
A. 相对独立性
B. 阶段性
C. 阶级性
D. 历史性
填空题 （共10题，共10分）
21.教育心理学研究的核心内容是_________。
22.（ ）是课程资源的核心和主要组成部分。
23.教育研究首先必须遵守的原则是（ ） 。
24.新教师的自我认知偏差主要表现为两种类型:一是自我扩张型，二是（ ）
25.托尔曼学习理论的核心概念是（ ）
26.社会态度有四种功能:适应功能、自我防御功能、价值表现功能和（ ）功能。
27.根据成就动机理论，力求成功者选择成功概率为（ ）的任务。
28.在暗室里，如果你点燃一支熏香或烟头，并注视着这个光点，你会看到这个光点似乎在运动， 这就是（ ）现象。
29.根据《中华人民共和国教育法》的规定，国家建立以（ ）为主、其他多种渠道筹措教育经 费为辅的体制
30.美国教育心理学家（ ）提出了教师成长公式:经验+反思=成长。
问答题 （共12题，共12分）
31.组织策略
32.教育目的
33.班主任
34.尝试教学法
35.社会刻板效应
36.简述教师如何树立威信。
37.简述开发和利用课程资源的途径和办法。
38.简述教育研究的意义。
39.简述技能和习惯的区别。
40.试述心智技能的形成阶段及其培养方法。
41.试述全面发展教育思想与素质教育的关系。
42.一位老师在进行语文课文《萤火虫》教学时有这样一个片断：老师问学生，萤火虫燃烧了自 己，怎么了？有的孩子回答说，萤火虫燃烧了自己，它就死了；也有孩子说，萤火虫燃烧了自己，它没有怎么，只是一种生理现象;还有一部分孩子有一些其他理解。老师无法对这些理解给予肯定，因为书上不是这样说的，书上的正确答案是，萤火虫燃烧了自己，照亮了人间。所以，老师不断运用教学技巧和教学机智，想办法一步步“启发”孩子得出“正确”的认识,要求同学们再想一想，再看一看。看什么呢？当然是看书，看课文。最后，孩子们终于在老师的不断引导下，“看”出一个“共同”的认识——萤火虫燃烧了自己，照亮了人间！
试用教师的教学观对上述课堂教学案例进行评价分析。