小学语文竹节人第二课时教案及反思

这是一份小学语文竹节人第二课时教案及反思，共6页。教案主要包含了根据任务，选择内容，细读内容，完成第二个阅读任务，回顾阅读过程，总结阅读方等内容，欢迎下载使用。
1.会写“颓、沮、丧、夙、屉”5个字，会写“沮丧、心消意尼“等8个词语
2.能继续根据阅读任务，采用合适的方法进行阅读。
3.通过抓关键词感悟传统玩具给人们带来的乐趣。
教学重点：能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。
教学难点：通过抓关键词感悟传统玩具给人们带来的乐趣。
教学过程:
一、根据任务，选择内容
1.上节课，我们初读课文，梳理了课文的主要内容，我们一起来回顾下。
课件出示:做竹节人玩竹节人没收竹节人偷玩竹节人
2.围绕阅读题提示的第一个阅读任务，我们采用合适的方法阅读了《竹节人》。这节课，我们继续围绕剩下的两个任务来读这篇文章。(板书:带着不同任务阅读)完成剩下的两个阅读任务，要分别关注哪些内容呢?
预设:第二个阅读任务，要关注“我们”投入地做玩具、玩玩具的部分;第三个阅读任务，要关注故事的起因、经过、结果。
课件出示:
1）写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。
2）体会传统玩具给人们带来的乐趣。
3）讲一个有关老师的故事。接下来，让我们带着两个阅读任务浏览课文，找到相应内容，作好记号
二、细读内容，完成第二个阅读任务
1.先来解决第2个学习任务，体会传统玩具给人们带来的乐趣。要完成这个阅读任务，我们要重点关注哪些段落。
预设:我们要关注课文第三、四自然段，体会投入地做玩具的乐趣预设:带给人们的乐趣还包括,投入地玩玩具，重点关注课文第三至十九自然段。
课件出示:制作之乐玩耍之乐
2.请同学们读读相应的段落，用横线画出能让你品味到“乐趣”的语句，把你的阅读体会批注在旁边。等下老师请同学们来交流。
3.我们先来看制作之乐，聚焦第四自然段，
思考:“我”的毛笔真的总是弄丢了吗?为什么卖毛笔的老头生意特别好?这说明了什么?
预设:毛笔是用竹子做的，竹子正好是做竹节人的材料“我”的毛笔不是弄丢了，而是拿去做竹节人了。老头生意好的原因是大家都去买毛笔做竹节人了。说明竹节人对“我们”有着无穷的吸引力，充满乐趣。
课件出示:竹节人对我们有着无穷的吸引力请同学们读好这个自然段。请想象下孩子们每天买毛笔、做竹节人的画面，你感受到了什么?
预设:十分快乐，有着无穷的乐趣。课件出示:充满乐趣
小结:虽然作者没有正面描写孩子们做竹节人的快乐，但是我们却在妈妈的责怪和老头生意特别好的侧面描写中体会到了竹节人带给人们的乐趣。
4.那你又从哪些地方看出玩竹节人给孩子们带来了乐趣。
预设一: 我从课文第八、九、十自然段中写出了斗竹节人的乐趣:
课件:斗竹节人的乐趣让我们读读这段话话，你读出了什么?
预设:读了竹节人玩起来时的样子很有趣。
追问:这时候竹节人是什么样子的?你能找到具体描写竹节人的关键词句吗?
预设:我从“壮士模样，又腿张胳膊，威风凛凛”这些词语感受到竹节人非常有趣。
课件出示:壮士模样，又腿张胳膊，威风凛凛。那具体是怎么斗竹节人?我通过“没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。”读出了当时斗竹节人的无比趣味。课件出示:没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。想象课间上演的竹节人“搏斗”场面，并用一个词形容当时孩子们的心情?预设:开心、快乐、喜悦。课件出示:快乐、投入
预设二:第十一、十二、十三、十五自然段，感受到他们取名号的快乐;课件出示:给竹节人取名号的乐趣我从“挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。”读出了给竹节人取名号也很快乐。点拨:是啊,这也是他们童年的一大快乐,他们都给竹节人起了哪些有趣的名字?预设:齐天小圣 金钩大王
课件出示:齐天小圣 金钩大王吴顺名么有搬顺现你也能学差他们的样子为下面这两个竹苦HV个响享的名字吧!请你读读这些句子。
课件出示:用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上..还有同学别处心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮雕成的脑袋，做一套纸盔甲。你会给他取个怎样响亮有趣的名字?
学生交流:武圣关羽、无敌将军
预设三:第十九至二十一自然段，读出了围观斗竹节人的乐趣
预设:我从“一圈黑脑袋、跺脚拍手、咋咋呼呼搏看得入迷、伸长脖子”看出来他们很喜欢竹节人，很专注。
课件出示:围观斗竹节人的乐趣小结:作者描写了孩子们给竹节人取名号、课间斗竹节人的热闹场面以及上课偷玩竹节人的情景，那名号、那声音、那架势、那场面，处处充满乐趣。
三、学习第三个阅读任务
1.恭喜同学们完成了第二个阅读任务，接下来请同学们默读课文第二十至二十九自然段，圈画出关键词，填写表格，讲述一个有关老师的故事预设:起因:我们上课时玩竹节人。
经过:老师没收了我们的玩具，却被我们看到他在办公桌上痴迷地玩起来。结果:我和同桌相视一笑。
课件出示:起因、经过、结果
2.讲故事如果只是把起因、经过、结果连起来讲一讲肯定不行，还要细读故事，抓住故事的关键信息，才能把故事讲好。再次默读课文第20-29自然段，画出描写老师和“我们”神情变化的词语。
预设:老师刚开始的神情是怒气冲冲,当她完了竹节人之后神情变成了全神贯注,忘乎所以。是啊，让我们感受到她的心情是从生气到开心的变化。那孩子们?
课件出示:生气 开心
预设:当我们的竹节人被老师收走以后，我们看着别人玩自己没有玩很沮丧。当去办公室想拿回竹节人却一无所获，只能悻然准备离去，发现老师玩竹节人玩得和我们一样入迷，我们相视一笑，虽两手空空，但心满意足。原来除了老师心情变化，还伴随着我们心情变化，谁来说说我们得心情是怎样得?
预设:沮丧、惊喜、释然。课件出示:沮丧、惊喜、释然。
现在就请同学们抓住人物的心情变化，小组内讲一讲这个有关老师的故事，互相点评是否把故事讲得清楚、生动。
课件出示:老师和我们的心情变化图
四、回顾阅读过程，总结阅读方
1.恭喜大家完成了今天的三个阅读任务，回顾一下，我们是怎样根据三个不同的任务来阅读这篇文章的呢?结合课后学习伙伴的提示，四人小组交流总结。
课件出示:回顾一下，我们是怎样根据三个不同的任务来阅读这篇文章的呢?
结合课后学习伙伴的提示，四人小组交流总结。
预设:三个任务都是先浏览课文，接着找到相应的内容，再仔细阅读相关内容。但是选择的阅读内容和使用的阅读方法又是不一样的,它们都是围绕阅读的任务而定的。
2.让我们一起来读读学习小伙伴的阅读收获吧。
课件出示:课后小伙伴的三句话
小结:同学们，现代社会信息纷繁复杂，我们要坚持有目的地阅读，才能高效率地阅读更多的好书,希望同学在学习中,用这个阅读策略运用到今后的阅读中去。
板书设计:
10.竹节人
阅读目的
乐
做竹节 玩竹节人
没收、老师玩竹节人
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