小学语文统编版（2024）六年级上册狼牙山五壮士教学设计及反思

这是一份小学语文统编版（2024）六年级上册狼牙山五壮士教学设计及反思，共5页。教案主要包含了核心素养目标，课前解析，教学目标，课前准备，课时安排，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。

文化自信：理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹。
语言运用：能借助词典，联系上下文和自己的积累，理解词语在语言环境中的恰当意义；并能辨别它们的感情色彩，体会其表达效果。
思维能力：通过快速阅读理清课文的叙述顺序，提高表情达意的能力。理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句，体会五壮士的思想感情和伟大的献身精神。
审美创造：体会五壮士伟大的献身精神，以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教育。
【课前解析】
关注文本：这篇课文按照事情发展的顺序记叙了抗日战争时期，敌人集中兵力大举进犯我晋察冀根据地，八路军某部七连六班的五个战士为了掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，痛歼敌人，最后壮烈地跳下悬崖的故事。
关注背景：本单元选取的课文均为革命题材，与学生的日常生活有一定距离，要让学生真正理解文章的内容和情感，将学生带入战火硝烟的战争年代。
关注描写方法：本单元的语文要素旨在体会文章在写场面时，既注意整体面貌的勾勒，也注意局部细节的刻画，感受二者是如何有机结合的。《狼牙山五壮士》中既有对五壮士群体形象的描写，也有对每个人的细致刻画。
关注插图：课文插图是当代画家詹建俊的油画作品，画中五位壮士的姿势威武雄壮，表情严峻果敢，与课文的文字描述相互交融，让人感受到壮士们宁死不屈的爱国精神。
【教学目标】
1.会写“寇、副”等14个字，会写“日寇、奋战”等19个词语。
2.结合重点语句，感受五位壮士的英雄气概。（重点）
3.体会课文既关注群体又聚焦个体的写法。（难点）
【课前准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
第一课时
【教学目标】
1.会写本课的14个生字，能正确读写有关词语。
2.初步了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹。
3.厘清文章脉络并重点学习“接受任务”和“痛击敌人”部分。
【教学过程】
一、揭题导入，了解故事背景
1.导入：今天我们学习《狼牙山五壮士》这篇课文，一起去感受五位壮士英勇顽强、宁死不屈的革命精神。（出示课件2）
板书课题，学生齐读课题。
2.朗读课文第1自然段，了解故事背景。（出示课件3）
“日寇集中兵力，向我晋察冀根据地大举进攻”说明敌我力量悬殊。
出示资料，了解“晋察冀根据地”“游击战争”。（出示课件4）
指导“寇”字的书写。（出示课件5）
三、初读课文，厘清结构
1.通过预习，我们知道了“五壮士”分别指哪五位？（出示课件6）
马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林和胡福才。
2.读课文，用概括小标题的方式梳理故事内容。（出示课件7）
接受任务（第1自然段）→痛击敌人（第2自然段）→引上绝路（第3自然段）→顶峰歼敌（第4、5自然段）→英勇跳崖（第6—9自然段）（出示课件8）（板书：接受任务 痛击敌人 引上绝路 顶峰歼敌 英勇跳崖）
总结：课文的写作顺序是事情发展的顺序。
3.根据小标题的提示，连起来说一说课文的主要内容。（出示课件9）
（设计意图：引导学生运用小标题概括内容，厘清文章脉络，培养整体把握课文的能力。）
四、学习“痛击敌人”部分，关注人物描写及点面结合的写法
1.出示自主学习要求：（出示课件10）
（1）默读第2自然段，用“ ”画出具体描写五位战士痛击敌人的句子。
（2）圈一圈句子中描写人物动作、神态的词语。
2.汇报交流。（出示课件11）
预设1：“沉着、满腔怒火、绷得紧紧的、全神贯注”是神态描写。
预设2：“大吼一声”“抡”“瞄准敌人射击”是动作描写。
（1）读第二自然段的前两句话，你有什么发现？
（出示课件12）“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。”这段话属于“点”的描写。
“为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。”这段话属于“面”的描写。
总结：这种既关注群体又聚焦个体的写法叫作“点面结合”。
3.课文第2自然段运用了“点面结合”的写法，想一想：这样写有什么好处？（出示课件13）
这样写既让我们感受到五位战士作为一个战斗群体的团结勇敢，又能感受到每一个战士的英勇顽强，塑造了令人印象深刻的抗日英雄个体和群体形象。
（设计意图：“点面结合”的写法是本课教学的难点，文中既有对群体形象的勾勒，又有对个体动作、神态的刻画，让学生体会到点面结合的写法有层次感和画面感。）
五、课堂演练（出示课件14、15）
第二课时
【教学目标】
1.结合重点语句，感受五位壮士的英雄气概。
2.继续深入学习“点面结合”的写作方法。
【教学过程】
一、深入学习“点面结合”的写法
1.合作学习：默读第3—9自然段，找到运用“点面结合”的方法写场面的地方。（出示课件17、18）
2.聚焦“点”，比较异同。
第2自然段和第3—9自然段对“点”的描写有什么相同之处和不同之处？（出示课件19）
相同之处：都抓住了人物的特点进行描写。
不同之处：第2自然段对五个战士逐个进行了描写，是罗列多个点；第3—9自然段对马宝玉的描写更具体，这是一点一面交织。
3.自主学习。
默读第3—9自然段具体描写班长马宝玉的句子，圈画能表现人物特点的关键词，批注自己的体会。（出示课件20）
4.探究交流：课文中多处描写了马宝玉的语言，找出来读一读，你发现了什么？（出示课件21）
（出示课件22）①为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声:“走！”带头向棋盘陀走去。
“斩钉截铁”和“走”体现了班长马宝玉的坚决果断和毫不犹豫。
②他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”
“抢前一步、夺过、猛地举起、砸”体现了班长马宝玉身手敏捷、有勇有谋。
③班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了!”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。
“同志们，我们的任务胜利完成了”体现了马宝玉的自豪和欣慰，“纵身跳下”体现了他视死如归、宁死不屈的精神。
5.齐读第3—9自然段，进一步体会“点面结合”写法的好处。（出示课件23）
二、体会五位壮士的英雄气概
1.播放狼牙山五壮士英勇跳崖视频片段，感受五位壮士英勇无畏的牺牲精神。（出示课件24）
2.齐读最后四个自然段，出示教材图片，说一说这是一群怎样的战士。（出示课件25）
预设：这是一群视死如归、不畏牺牲的战士。（板书：视死如归 不畏牺牲）
（设计意图：通过视频和图片，让学生感受到五位壮士宁死不屈、英勇跳崖的壮烈，从而对五位壮士的光辉形象有一个更加深刻的认识。）
3.课文对五位战士的称呼有没有变化？为什么会有这种变化？（出示课件26）
课文前三个自然段对五位英雄的称呼是“战士”，而从第4自然段起对五位英雄的称呼改为了“壮士”。前三个自然段，马宝玉等人是在执行命令，是勇敢的战士；完成任务后，他们本可以撤退，却以生命为代价将敌人吸引到棋盘陀上，可歌可泣，悲壮感人，所以称为“壮士”。
4.让我们带着对五壮士的崇敬和颂扬之情，齐读铭记五位壮士的名字。（出示课件27）
四、主题概括，布置作业
1.主题概括，课堂演练。（出示课件28、29）
2.布置作业。（出示课件30）
摘抄描写五壮士英雄气概的语句。搜集革命英雄的故事讲给同学听。
【板书设计】
【教学反思】
教学这一课的时候，我做到了四“让”：让学生有足够的时间“读”；让学生有机会“问”；让学生能经常“议”；让学生能自由“讲”。如果重上这节课的话，我会增加阅读的形式，多进行小组读、互读、男女比赛读等多种形式，增加阅读指导，使学生在读中体会作者的思想感情，使学生产生共鸣。