语文五年级上册猎人海力布教案及反思

这是一份语文五年级上册猎人海力布教案及反思，共9页。教案主要包含了核心素养目标，课前解析，教学目标，教学重点，教学难点，课前准备，课时安排，教学过程等内容，欢迎下载使用。

9.猎人海力布
主备教师
【核心素养目标】
文化自信：热爱国家通用语言文字，感受语言文字及作品的独特价值。
语言运用：能以海力布或乡亲们的口吻讲述海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分，能简单介绍那块叫“海力布”的石头的来历。
思维能力：学会带着问题快速默读课文，理清课文脉络。
审美创造：领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，感受民间故事的一般特点及感染力。
【课前解析】
《猎人海力布》是一篇民间故事，故事描写了善良、诚实的海力布，为了拯救乡亲们的生命，不惜自己变成一块石头，人们因此世世代代纪念他。这则故事虽然篇幅较长，但语言通俗易懂，围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事件，层层铺垫，寓理寓情于故事中，给人强烈的感染和教育。
关注民间故事：民间故事指群众集体口头创作，口头流传，并不断地集体修改，加工而成的一种文学形式，这些故事大多直接反映了劳动人民的愿望、要求和理想，表达了劳动人民的思想感情。
关注复述方法：本课重点抓住故事关键情节和线索，练习转变角色创造性地复述故事。在这个过程中，既感受民间故事的传奇，也加深对人物品质的体会。
关注主要人物：为百姓敢于牺牲自己的英雄形象——海力布。他是一个救助弱小的好心人，能够在危急关头救下被老鹰捉住的小白蛇；他是一个乐善好施的人，愿意无私地把猎物分享给大家；他是一位舍己为人的英雄，不惜牺牲自己，也要把大山崩塌、洪水来袭的消息告诉乡亲。海力布身上，展现的是人类共同的价值取向，这是传承此类民间故事的现实意义。
【教学目标】
1.认识“酬、誓、谎、牺”4个生字，会写“酬、珍”等12个字，会写“猎物、酬谢”等17个词语。
2.能用较快的速度默读课文，说出课文写了海力布的哪些事情。
3.能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。
4.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。
【教学重点】
能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。
【教学难点】
1.能够说出课文写了海力布的哪些事情。
2.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
教学过程设计
电子版教案
授课教师“二次备课”（手写）
第一课时
【教学目标】
1.认识“酬、誓、谎、牺”4个生字，会写“酬、珍”等12个字，会写“猎物、酬谢”等17个词语。
2.能用较快的速度默读课文，说出课文写了海力布的哪些事情。
【教学过程】
一、导入新课
（出示课件3）教师故事导入：同学们，在我国民间，有很多故事，千百年来，流传不绝。你听过哪些有趣民间故事呢？下面，我们来猜一猜。
预设：《梁山伯与祝英台》《孟姜女哭长城》《牛郎织女》。
教师引导：我们知道这些故事，都是别人告诉我们的。也就是说民间故事是由口耳相传的。这节课我们来学习一篇民间故事——猎人海力布。
教师板书课题（9 猎人海力布），学生齐读课题。
（设计意图：民间故事是口耳相传的文学，所以用老师的讲述开篇，更贴合统编版教材的单元主题。）
二、初读课文，梳理文章结构
1.教师引导：这个故事很著名，很多人都知道。下面我们就一起走进课文。
（出示课件4）教师展示学习提示：用较快速度默读课文，说说课文写了海力布的哪几件事，试着用小标题概括。
学生明确阅读要求，默读课文。
预设1：救白蛇得到宝石。教师板书（得宝石）
预设2：救乡亲变作石头。教师板书（变石头）（出示课件5）
（出示课件6）教师提问：大家还记得以前学过的复述课文的方法吗？
预设1：借助表格、示意图等梳理故事内容。
预设2：按顺序复述。
预设3：人物对话可以从直接引语转化为见解引语。
（出示课件7）教师布置讨论任务：复述这两个故事时，哪些关键信息不能遗漏？
（出示课件8）教师相机出示情节。
猎人海力布热心助人—救白蛇得到宝石—使用宝石的禁忌—海力布听到灾难将临的消息—劝乡亲搬家—救乡亲变作石头
教师板书（海力布热心助人 救白蛇得宝石 使用宝石的禁忌 听到消息劝乡亲 救乡亲变石头）
（设计意图：这一环节是引导学生理解课文的主要情节，确保能详细复述课文，为下节课创造性复述课文和缩写故事作准备。）
（出示课件9）教师布置讨论任务：在复述时，故事中人物的对话要怎么转述？
预设1：转述不是简单地改变人称，更应整合对话内容，提取核心信息。
（出示课件10）教师组织学生以小白蛇感谢海力布救命之恩说的两段话为例，练习转述。
原文
改为转述
“敬爱的猎人,您是我的救命恩人，我要报答您。我是龙王的女儿，您跟我回去,我爸爸一定会好好酬谢您。我爸爸的宝库里有许多珍宝,您要什么都可以。如果您都不喜欢，可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石。只要嘴里含着那颗宝石,就能听懂各种动物说的话。
“真的。但是动物说什么话，您只能自己知道。如果对别人说了,您就会变成一块石头。
小白蛇说,她是龙王的女儿,她爸爸一定会好好酬谢海力布。海力布要什么珍宝都可以,如果不喜欢珍宝，可以要龙王含在嘴里的宝石。只要嘴里含着那颗宝石,就能听懂各种动物说的话。但是动物说什么话，只能自已知道。如果对别人说了,就会变成一块石头。
2.（出示课件11）教师布置任务：选择自己感兴趣的一个小故事，以小组合作的方式，练习复述课文。
学生按要求小组内练习复述故事，教师巡视指导。
三、学习生字，交流方法
1.学认字。
（出示课件12）教师提出要求：再读课文，要求读准字音、读通句子，遇到难读的语句多读几遍。（教师可相机播放课件中的课文朗读音频）
学生自由朗读课文。
（出示课件13）
酬谢 发誓 谎话 牺牲
学生自读、齐读，同桌互相检验认读成果，教师相机指导。
（1）酬：读chóu，不要读成yǒu或zhōu。（出示课件14）
（2）誓：可以通过分析发现生字的读音、字义与字形之间的联系。“誓=折+言”，“发誓”表示决心依照说的话实行。
（3）谎：可以通过分析发现生字的读音、字义与字形之间的联系。“谎=讠+荒”，“谎话”是不真实的、骗人的话。（出示课件15）
（4）牺牲：古代指祭祀用的牲畜的统称，所以是牛字旁，现指为正义献出自己生命或舍弃权利、利益。
2.学写字。
（出示课件17）教师组织学生交流写字方法。
教师重点指导以下生字：
酬：注意左半部分“酉”要写一横；右半部分“州”的竖、撇、竖、竖三个笔画间的间距相等，整体上要写得瘦长一些。（出示课件18）
谎：右半部分中间的“亡”不要多写一点。（出示课件19）
延：被包围的部分末笔是竖折。（出示课件20）
四、课堂小结，布置作业
1.教师小结：这节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容；练习了复述课文；还学习了本课的生字词。（出示课件21）
2.课堂演练。（出示课件22、23）
3.布置作业。（出示课件24）
（1）认真书写本课生字。
（2）计时默读课文，熟悉文章主要内容。
第二课时
【教学目标】
1.能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。
2.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。
【教学过程】
一、复习导入
（出示课件26）教师引导：同学们，上节课我们了解了课文的主要内容。你还记得课文写了海力布的哪几件事吗？
预设1：救白蛇得宝石。
预设2：救乡亲变石头。
二、尝试创造性复述故事
1.教师引导：民间故事大多通过口耳相传流传到今天，如果我们想把这个故事传下去，怎样讲述它，可以让别人对它感兴趣？（说方法）
预设1：把不重要的部分省略说。
预设2：把精彩的部分有感情地讲出来。
（出示课件27）教师引导：上节课我们对课文进行了详细复述。但是，如果想让故事更加精彩，最好能进行创造性复述。
继续引导：我们有时候会在讲故事的过程中“添油加醋”，让我们的故事更加丰富和生动，让听众觉得更有趣，但又不改变主要情节，这就是创造性复述故事。（出示课件28）
2.梳理关键情节。
教师提出要求：围绕“海力布劝乡亲们搬家”这部分内容，梳理出关键的情节。
全班交流。
预设1：海力布劝乡亲们搬家无效。
预设2：海力布不得不说出实情，而后变成石头。（出示课件29）
3.学习合理扩充。
（1）以海力布的口吻讲述故事。
（出示课件30）教师提出要求：发挥想象，以海力布的口吻讲述“海力布劝乡亲们搬家无效”这一关键情节。注意复述的时候要用恰当的语气讲出海力布的心情。
（出示课件31）教师提问：海力布劝乡亲们搬家时非常着急，在“急忙”“焦急”“急得掉下了眼泪”背后，海力布究竟是怎么想的？如果你就是海力布，你打算怎样劝说不知情的乡亲们？
预设：乡亲们，赶快搬家吧！这里不能住了。大家不要问了，相信我，快搬走吧！我海力布从来不说谎话，我发誓我说的千真万确，求求乡亲们相信我吧！快点搬家，再晚就来不及了！
教师引导：以海力布的口吻讲述“海力布不得不说出实情，而后变成石头”的情节。
（出示课件32）教师提问：看到乡亲们不愿离开，海力布的语言可能有什么变化？最后海力布是怎么决定说出实情的？
预设：乡亲们，我这里有颗宝石，这颗宝石是龙王酬谢我的，含着它我就可以听懂鸟兽的语言。刚才我听见一群鸟儿说，大山要崩塌了，洪水要来了，你们看，鸟兽都已经飞的飞、逃的逃了。所以大家也赶快搬走吧！我之所以刚才不能说，是因为只要我把听到的说出来，就会变成……
（2）发挥想象，以乡亲的口吻讲述。
（出示课件33）教师提问：忽然听到要搬家，要离开世世代代居住的地方，乡亲们会怎么想、怎么说？
预设1：海力布，我们为什么要搬家呢？我们知道你从来不说谎话，但是你总得把事情说清楚吧？你难道不知道我们祖祖辈辈都住在这里吗？怎么能说搬家就搬家呢？
预设2：怎么回事？你怎么了？海力布！海力布！为了我们，你真的变成石头了！我们世世代代都不会忘记你的！
教师引导：从刚才的讲述中你体会到了什么？你感觉海力布是个怎样的人？
预设：我体会到海力布劝说乡亲们时的焦急和无奈。焦急，是因为他怕乡亲们遭殃；无奈，是因为他无法说出实情。但是从他最终说出实情这一情节中，我感受到了海力布为救乡亲们宁愿牺牲自己的伟大之处。海力布是一个热心助人、舍己救人的人。（出示课件34）
教师小结：以故事中人物的口吻讲故，能够让我们设身处地感受当时的环境，更深入地理解人物的心理。（出示课件35）
（设计意图：此环节通过引导学生概括转述的方法，并使用第一人称进行创造性复述，把握故事中人物的心情。）
3.学习改变叙述顺序。
（出示课件36）教师点拨：为了表达效果的需要，我们在复述课文的时候还可以改变复述顺序，比如：可以先介绍这块叫作海力布的石头，再讲这块石头的来历。
三、明确故事要点，练习缩写
1.（出示课件37）教师引导：为了世世代代纪念海力布，人们在这块名叫“海力布”的石头旁边立了一块石碑，在上面刻了一段介绍这块石头来历的话。石碑上的话是怎样写的呢？
教师相机板书（世代纪念海力布）
让学生再次读课文，想想如何简要介绍这块石头的来历，全班交流。
预设：海力布是谁、来历、为什么重要（当时和现在）。
（出示课件38）教师提出要求：回顾主要情节，明确要写清楚哪些情节。
预设1：开头要交代清楚海力布是一位猎人，他平日总是热心帮助别人，为下文希望得到能听得懂动物语言的宝石提供合理的解释。
预设2：要讲清两个主要情节，海力布救白蛇得到宝石；听到消息力劝乡亲，后因劝说无效无奈说出实情，而后变成石头。
预设3：还要交代清楚宝石的秘密，它是推动故事发展的关键线索。一是要含在嘴里才有效；能听懂各种动物说的话；二是动物说什么话不可告诉别人，否则自己会变成石头。（出示课件39—40）
2.教师组织学生写介绍，交流评改。
（1）请学生通读自己写的介绍，想想是否涵盖了故事的主要事件，是否讲明白了石头的来历，语句是否通顺。
（2）同桌交流，进行修改。老师巡视指导。
3.（出示课件41）教师小结：当我们需要把一个故事简要地介绍给别人时，就要对复杂的情节进行概括。刚刚大家写的介绍，就是对《猎人海力布》这个故事的缩写。
（设计意图：此环节让学生对海力布有一个深入的认识，也为单元习作作准备。）
4.（出示课件42）教师引导：下面这段话是对课文第1到4自然段的缩写，读一读原文，你发现了什么？
从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。
有一天，海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇，他急忙救下了小白蛇。小白蛇告诉海力布，她是龙王的女儿。为了感谢海力布的救命之恩，小白蛇说她家有许多珍宝可以送给海力布。小白蛇还告诉海力布，龙王嘴里含着一颗宝石，谁含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。不过动物说的话只能他自己知道，如果对别人说了，他就会变成一块石头。
学生交流。
点拨：“从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。”这是对第2自然段的概括。“有一天，海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇，他急忙救下了小白蛇。”这是对第3自然段的概括。剩下的部分是对第4自然段的概括。从中我们可以看出具体部分可以概括，对话部分可以改写。（出示课件43）
5.组织学生练习缩写一小段，小组内交流，教师相机指导。
四、课堂总结、巩固练习，布置作业
1.（出示课件45）主题概括。
2.（出示课件46）教师小结：这节课，我们学习了创造性复述的方法，了解了海力布热心助人、舍己救人的高贵品质，还学习了缩写故事。
3.（出示课件47、48）课堂演练。
4.（出示课件49）布置课后作业。
把这个故事生动地讲给你的好朋友。
【板书设计】
【教学反思】
本单元以“民间故事”为主题，训练目标是继续学习创作性地复述课文。让学生抓主要情节，练习重点情节，创造性地复述故事，达到教与学的和谐统一，学中要尽量给学生创造自读自悟、自由想象、倾吐真情的空间，因此本节课所采用的教学方法是读中理解、读中感悟。
我在教学过程中，要求学生熟读课文，并在熟读课文的基础上，重点突出归纳故事的主要情节，让学生学习按故事的情节复述课文。通过这样的设计，学生借助板书，理清条理，再复述课文，抓住了故事的主要人物，主要事件，突出了关键词句，使教学取得了较好的教学效果。