统编版（2024）一年级上册（2024）9 乌鸦喝水教案设计

这是一份统编版（2024）一年级上册（2024）9 乌鸦喝水教案设计，共7页。教案主要包含了谜语导入,激发兴趣，初读课文,整体感知，学习第1自然段，指导写字,养成习惯等内容，欢迎下载使用。

文化自信:学习经典的寓言故事,感受中华文化的魅力。
语言运用:利用形近字对比记忆、根据形声字和特点,借助偏旁识字、组词等多种识字方法识字。
思维能力:借助圈一圈、画一画的方法,从课文中提取信息,培养学生寻找明显信息的能力。
审美创造:懂得遇到困难,应认真思考、积极想办法解决的道理。
课前解析
《乌鸦喝水》是一则经典的寓言故事。课文以“乌鸦喝水”为线索,围绕“乌鸦急着喝水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化的过程,描写了一只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。通过学习这篇课文,学生可以体会到做任何事情,都要开动脑筋想办法,才能获得成功。
关注题目:全文以课文题目“乌鸦喝水”为线索展开有趣的故事情节,开头“一只乌鸦口渴了,到处找水喝”创设环境氛围,引发兴趣和思考。全文围绕“乌鸦喝水”介绍一只乌鸦遇到喝水困难时能仔细观察并想办法,最后喝到水的有趣故事,揭示题目《乌鸦喝水》。
关注插图:全文共3个自然段,一幅插图,插图对应第3自然段。教师可以引导学生结合插图说图意,找出相对应的语句。学生借助插图猜字、认字,在正确、流利朗读课文的基础上,能够逐步自主地梳理文本信息,较快地读懂故事内容。
关注朗读:加强朗读指导,学生通过朗读第1自然段“到处”“喝不着水”,体会乌鸦想喝水却喝不着的焦急心情。问句朗读是重点,“怎么办呢?”是乌鸦的自问,朗读时要将一只急于解渴而又不知所措的乌鸦活灵活现地呈现出来。教学中通过范读、引读、带读、表演朗读等方式,强化不同的语气和语句节奏,体会乌鸦遇到困难,靠自己想办法战胜困难的精神。
关注自然段:认识自然段也是学习任务之一,是学生在第五单元初步认识自然段的基础上的复习与巩固。教学时,引导学生根据自然段的前面有两个空格这一特点,让学生数数此课有多少个自然段,然后按自然段逐个学习。
关注培养学生寻找明显信息的能力:学生在上一课已经练习根据问题,圈圈画画找出相关信息的学习方法,这节课可结合课后第2题,在朗读的基础上继续引导学生借助圈一圈、画一画的方法,从课文中提取“乌鸦是用什么办法喝着水的”,在交流中进一步培养学生寻找明显信息的能力。
关注识字写字:教学中引导学生利用形近字对比记忆,根据形声字特点借助偏旁识字、组词等多种识字方法帮助学生识字。书写生字时,注意字在田字格中的位置,要写得端正,不偏斜。合体字在书写时要注意两个部件的互相配合。教师示范时,重点指导学生观察起笔位置和行笔的方向。学生书空练习生字书写,低年级学生书写时注意握笔姿势和坐姿。
教学目标
1.认识“喝、只”等11个生字,读准多音字“着”。会写“只、个”等5个字。认识走之底1个偏旁。(重点)
2.正确、流利地朗读课文,了解乌鸦喝水的过程,并能说出乌鸦是用什么方法喝着水的。(重点)
3.懂得遇到困难,应认真思考、积极想办法解决的道理。(难点)
课前准备
课件
课时安排
2课时
1.认识“喝、只”等11个生字,读准多音字“着”。会写“只、个”2个字。
2.正确、流利地朗读课文,了解乌鸦喝水的过程。
3.学习第1自然段。
一、谜语导入,激发兴趣
谜语导入。(出示课件3)
浑身黑又亮,嘎嘎叫得响,不管冷和热,走路扇翅膀。(打一鸟类)
预设:乌鸦。
顺势引导:乌鸦虽然长得不好看,叫声也不好听,但却十分聪明。让我们走进课文,一起认识一下这只乌鸦吧!教师板书课文题目,学生齐读。(板书:9 乌鸦喝水)
二、初读课文,整体感知
1.自由读课文,借助拼音朋友读准字音,读通句子,标出课文的自然段序号。(出示课件4)
2.交流初读情况。
(1)(出示课件5)课文共有3个自然段。
(2)认读生字。(出示课件6)
①指名让学生认读,带拼音齐读,指导学生读准难读的字,如“只、处、找、着、石、出”是翘舌音,“放”是后鼻音,“进”是前鼻音。
②去掉拼音齐读,开火车读。
(3)认读词语。(出示课件7)
①学生先自由认读,再带拼音齐读。
②去掉拼音齐读。
(4)识字游戏——乌鸦吃玉米。(出示课件8)
3.(出示课件9)整体感知:自由朗读课文,读完后,给下面的这三幅画排排顺序。
教师先引导学生观察这三幅图,明白图意,再结合课文,给三幅图排序:喝不着水—想到办法喝水—喝着水了。(板书:喝不着水—想到办法喝水—喝着水了)
三、学习第1自然段
1.(出示课件10)朗读第1句话,结合生活经验说一说:乌鸦口渴了,它当时会有什么感觉?
预设:好渴啊,真想找水喝。
(出示课件11)教师引导:“到处”找水喝的乌鸦会去哪些地方?
预设1:它会飞到森林里找水喝。
预设2:它会飞到田野里找水喝。
教师点拨:“到处”说明乌鸦飞到过很多很多地方找水喝。
自由读一读第1句话:“到处”一词,语速稍慢,读出乌鸦四处找水的辛苦。
2.(出示课件12)乌鸦找到水后又遇到了哪些困难?
预设1:瓶子里水不多。
预设2:瓶口又小。
3.体会乌鸦的心情。
指名让学生读、开火车读第1自然段。(出示课件13)
总结:着急—高兴—失望—疑问。
四、指导写字,养成习惯
指导书写“只、个”。(出示课件14、15)
1.出示“只、个”2个字及所组的词语,教师范写,提示书写要点,学生书空。
2.学生练写。教师巡视评价,提醒学生运用正确的写字姿势和执笔方法。
1.会写“多、石、出”3个字。
2.能说出乌鸦是用什么方法喝着水的。
3.懂得遇到困难,应认真思考、积极想办法解决的道理。
一、复习巩固,导入新课
1.词语卡片,巩固识字:学生认读词语卡片翻转后的词语。(出示课件16)
2.回顾课文内容。
(1)(出示课件17)给图画排序:1喝不着水—2想到办法喝水—3喝着水了。
(2)(出示课件18)齐读第1自然段,回忆乌鸦遇到的困难。
预设:水不多;瓶口小。
这只聪明的乌鸦是如何喝着水的?让我们赶快到课文里去寻找答案吧!
二、学习第2、3自然段
1.学习第2自然段。
(出示课件19)读第2自然段,找一找:瓶子里的水不多,乌鸦看见什么想出了办法?
预设:乌鸦看见旁边有许多小石子,想出了办法。
2.学习第3自然段。
(1)(出示课件20)乌鸦是用什么办法喝着水的?读读第3自然段,在课本上画出来。
乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。
教师过渡:“一颗一颗”,小乌鸦可真有耐心,让我们读读这句话吧!
(2)(出示课件21)做做小实验。
①教师通过一颗一颗往瓶子里放石子,水面渐渐升高及很多石子一下子放进去水面立即升高作比较,引导学生发现“一颗一颗”是渐渐升高,“渐渐”是慢慢的意思。
教师引导:两个“一颗”中间的停顿可以略重一些,表明乌鸦很有耐心。“渐渐升高”要一字一顿地读,读出水一点儿一点儿升高的过程。谁再来试着读一读。
②(出示课件22)用“渐渐”仿说句子。
瓶子里的水渐渐升高。
渐渐 。
(示例1:太阳 升起 示例2:花朵 开放)
3.(出示课件23)根据下面的表格,说一说,乌鸦是怎样喝着水的。
(答案:石子 往瓶子里一颗一颗放石子 瓶子里的水渐渐升高)
4.(出示课件24)开动脑筋:你有什么其他好办法帮乌鸦喝着水吗?
预设1:可以给乌鸦一根吸管,让乌鸦用吸管喝着瓶子里的水。
预设2:可以让其他动物朋友帮忙,把瓶子给推倒,这样乌鸦就能喝着瓶子里的水了。
5.(出示课件25)体会心情读一读。
焦急—开心、喜出望外—郁闷—喜悦
6.体会道理:读了这个故事,你明白了什么道理?(出示课件26)
教师引导:同学们,希望大家以后遇事不慌张,仔细观察、勤动脑、认真思考。(板书:认真思考 积极想办法解决)
设计意图:学生在交流讨论中辨析人物,辨别是非,训练语言表达,提升认识,明白道理。
三、指导写字,养成习惯
指导书写“多、石、出”。(出示课件27—29)
1.出示“多、石、出”3个字及所组的词语,教师范写,提示书写要点,学生书空。
2.学生练写。教师巡视评价,提醒学生运用正确的写字姿势和执笔方法。
四、课文小结,巩固练习
1.课文小结。(出示课件30)
2.拓展延伸:听一听、唱一唱歌曲《小乌鸦爱妈妈》。(出示课件31)
我把课上读的时间留给学生,把说的机会让给学生,突出学生的主体地位,让学生在熟读的基础上,通过想象、朗读、对读等形式,了解乌鸦喝水的过程,懂得遇到困难,应认真思考、积极想办法解决的道理。体会课文的趣味和意境,启发学生展开想象。另外,用找一找、画一画的方法,找出文中乌鸦是用什么办法喝着水的,锻炼了学生找课文中明显信息的能力。
主人公
乌鸦
工具

方法

现象

结果
乌鸦喝着水了