高中生物浙科版 (2019)选择性必修2 生物与环境第四节 生态系统中的物质能被循环利用评优课课件ppt

这是一份高中生物浙科版 (2019)选择性必修2 生物与环境第四节 生态系统中的物质能被循环利用评优课课件ppt，共27页。PPT课件主要包含了课外读，氮循环平衡，构建氮循环的过程模型等内容，欢迎下载使用。

生物在水循环中起的作用很小
CO2是碳循环的主要形式
固氮菌等细菌在氮循环中发挥重要作用
人类运用生态系统的物质循环规律，在生产实践中实现资源多层次利用
阅读教材，整理下列问题1.什么是水循环，水循环的方式是什么？2.水循环的动力来自什么？3.完善水循环示意图，描述水循环过程 水蒸汽 水蒸汽 陆地 海洋4.生物在水循环中的作用5.水循环的作用6.最肥沃的低地7.水的分布情况
1.水循环：地球上的水通过蒸发、冷凝等过程进行不断的循环
降水 大气 → 地面、海洋：雨、雪、冰雹蒸发 地面、海洋 → 大气：蒸发
3.水循环的动力：太阳能
生物在全球水循环过程中所起作用很小
陆地：降水量>蒸发量 海洋：降水量<蒸发量
海洋亏损的水分通过陆地江河的汇集流入海洋而得以弥补
补充某些生态系统的营养物质。
沼泽 大陆架
高处营养物质流失而土壤贫瘠
（1）总量：1.4×1010km3（2）存在形式：固态、液态、气态（3）分布：海洋：占97% 淡水：占3% （其中3/4被冻结在两极的冰盖和冰川中）（4）降水分布特点：分配极不均匀（5）我国降水量：年均628mm（全球平均降水量的75%） 人均占水量只有世界人均占水量的25% 水资源不足和水质污染已成为制约经济发展的重要因素之一
阅读教材，整理下列问题1.碳的存在形式有哪些2.碳的流动形式是什么，碳循环的主要形式是什么3.碳进入群落的途径和返回大气的途径分别有哪些4.完善碳循环示意图5.利用碳循环原理解释温室效应产生原因。6.自身如何行动减少二氧化碳排放？
1.存在形式（从含量角度） 最多：碳酸盐（岩石圈） 其次：化石燃料中的碳 生物可直接利用的碳：二氧化碳（水圈、大气圈）
二氧化碳是碳循环的主要形式
(1)存在形式（从生物群落和非生物环境角度）①非生物环境中：CO2和碳酸盐。②生物群落内部：含碳有机物。(2)流动形式①生物群落与非生物环境之间：CO2。②生物群落内部：含碳有机物。
碳循环的主要形式： CO2
碳进入群落的途径和返回大气的途径分别有哪些
进入生物群落的途径①光合作用②化能合成作用返回非生物环境的方式①生产者、消费者的呼吸作用。②分解者的分解作用。③化石燃料的燃烧。
2.碳循环示意图 大气中的CO2 化石燃料 生产者 消费者 分解者 动植物残体 动物排泄物
3.海洋对大气圈中碳含量的调节
1）海洋的含碳量是大气圈含量的56倍
大气中CO2含量增加 → CO2进入水圈 → 大气中CO2含量减少 大气中CO2局部短缺 → 水圈CO2进入大气 → 大气中CO2含量增加
温室效应如何减少二氧化碳排放量？
（1）节能减排：用LED灯泡替代白炽灯和荧光灯，使用公共交通工具
1.碳平衡：也称碳中和，通过计算二氧化碳的排放总量，然后通过植树等方式把这些排放量吸收掉，以达到环保的目的。
1.存在形式 大气圈中的氮气：最多（占大气成分78%） 大多数生物不能直接利用 生物可直接利用的氮：无机氮化合物（主要是硝酸盐和氨）
阅读教材，整理下列问题1.氮循环包括哪几个过程，每个过程具体是怎样的？2.识别书中氮循环示意图
2.氮循环 包括固氮、氨化、硝化、反硝化等过程。
识别图中的固氮、氨化、硝化、反硝化等过程。
（1）固氮 ①高能固氮：
③生物固氮：最重要的固氮途径
氨和铵盐难以被直接利用，必须通过硝化作用转化为硝酸盐。
无机氮被生物利用后，在体内形成含氮有机化合物，通过代谢产生尿素和尿酸等产物，排出体外。
①②硝化作用③氨化作用④反硝化作用
人类运用生态系统的物质循环规律实现资源多层次利用
1.实例①“过腹还田”
优势：既减少了污染，又增加了产值
②“蔬菜—鸡、猪—沼气”系统
物质循环利用的生态工程
④城市生活垃圾减量化、无害化、资源化处理
2.意义（1）运用物质循环规律帮助人们合理地调整生态系统的物质循环和能量流动，使能量更多地流向对人类有益的方向；（2）根据生态学原理，用系统工程的方法和技术指导生产实践，可以实现资源的多层次利用或循环利用，使人和自然环境共同受益。
小结：能量流动和物质循环的比较
1.如图为碳循环的主要途径，下列有关叙述错误的是A.图中B可实现光能→化学能的转化B.碳元素在B→C→D中以有机物的形式流动C.B、E是实现生物群落与非生物环境沟通的关键环节D.B、C、D被E捕食，E处于第二、第三、第四个营养级