河南大学版（2020）五年级上册第十六课 畅想智能生活公开课教案

这是一份河南大学版（2020）五年级上册第十六课 畅想智能生活公开课教案，共4页。教案主要包含了导入，课堂总结等内容，欢迎下载使用。

信息技术
班 级
五年级
课 题
第十六课 畅想智能生活
单 元
学期总课时
16
课 型
新授课
课时
1
主备人

执教人

学习
目标
知识与技能：了解智能生活，以及了解工业革命的发展历程
过程与方法：通过自主探究和教师指导讲解，掌握设想制作智能产品设计表的技能
情感态度价值观：具备科技改变生活的意识，将所学知识运用到实际生活中
评价
任务
1.通过自主探究学习，了解智能生活，以及了解工业革命的发展历程
2.结合课堂实践，能尝试结合教学设备设计简单的智能产品
3.通过小组交流能够具备科技改变生活的意识，将所学知识运用到实际生活中
重点
难点
重点 学生了解智能生活，以及了解工业革命的发展历程
难点 能够具备科技改变生活的意识，将所学知识运用到实际生活中
学前
准备
1.教学课件2.学习任务单
教法
学法
1.讲授法2.课堂讨论法
教
学
流
程
一、导入。
同学A：科技发展得真快，你畅想过智能生活 是什么样的吗?
同学B：随着科技的进步，我们会迎来一个智能社会，我们的生活将会发生翻天覆地的变化，让我们大胆畅想一下吧!
老师：结合生活中你遇到的一些问题，你会设想制作一款什么样的智能产品来解决?
新课讲授
分享吧
将自己设想制作的智能产品记录下来。
产品名称
产品功能
设计思路
其他说明
设计完成以后，邀请小组成员来评价一下。每项满分10分，可根据实际情况填写下表。
评分要点
美观性
创新性
科学性
实用性
团队协作
自己评价
组员评价
评语
知识站
我们在制作有趣实用的智能家居产品时都采用了手工制作，但是手工制作具有局限性，不能大批量生产。我们可以借助工厂的流水线工作台进行批量生产，满足不同需求。
第一次工业革命之前，人们采用手工劳动的方式进行生产。18世纪60年代，英国发起的技术革命，开创了以蒸汽机为首的机器生产取代手工劳动的机器时代。
19世纪中后期，开始了第二次工业革命，人类进入了电气时代，电力驱动的大规模生产出现。
20世纪四五十年代，第三次工业革命开始，这次革命以电子计算机为代表，以信息技术为标志。因此，这次革命又被称为“第三次科技革命”。
20世纪末期至今，开启了以互联网、大数据、云计算、物联网等科技实现智能化和自动化的全新时代。
思考营
智能化的生活使人们的生活更舒适、更便捷。大家畅想一 下，自己心目中的“智能生活”是什么样子的?
挑战台
你心中的“智能生活”是什么样的呢?一起来构想一下吧!
我心中的“智能生活”
分享吧
如果要把心中的“智能生活”变为现实，你可能需要哪些设备来实现呢?和大家分享一下自己的设想。
智慧谷
1.可以养花的灯，如图16-1所示。这款灯的最大特点是不需要经常对花浇水，因为灯罩内的空间相对密闭，底部自带生态系统。在开灯的时候水蒸发，关灯后又冷凝成水，所以水很少流失，灯罩内可以长时间保持湿润。它也不需要晒太阳，其独特的 LED设计，光谱与阳光相似，植物可以进行正常的光合作用。此外，也可以任意更换里面的植物，在灯罩的下面有开关，打开后就能调换自己喜欢的花草。同时，还可以通过手机或平板电脑开关灯、调整灯光亮度，以及定时关闭等。
2.植物心情检测机，如图16-2所示。这款机器能够将植物变成机器人，当不满足它的生存条件时，它会提供信息反馈。植物缺乏阳光和水分时，它就会通过屏幕显示出它的心情或者现在的状态(它的眼睛会变成两个“×”图案),以此提醒照料者该给它们浇水或者该把它们移放到阳光充足的地方。
3.智能垃圾桶，如图16-3所示。智能垃圾桶上设计有振动智能感应，我们丢垃圾时，不需要弯腰和动手，无论从哪个角度，只要用脚轻轻碰它，它就会自动打开；每次开盖后5秒，它又会自动轻轻合上，整个过程几乎没有噪声。
三、课堂总结
同学们分享收获
批 注：
板书
设计
第十六课 畅想智能生活
1.会设计智能生活产品
2.了解工业革命的发展历程
总结
反思