北师大版（2024）三年级上册2 运白菜教学设计及反思

这是一份北师大版（2024）三年级上册2 运白菜教学设计及反思，共4页。教案主要包含了说教材分析，说学情分析，说教学目标及重难点，说教法与学法，说教学过程，说教学反思等内容，欢迎下载使用。
大家下午好！今天我说课的题目是《运白菜》，下边我会将会从教材分析，学情分析这几个方面来进行说课。
一、说教材分析
首先我来谈一谈对教材的理解
《运白菜》这一课是北师大版三年级上册第三单元第二节的内容。本节课的内容是三位数的连减计算，教材创设了“运白菜”的情景。教学时，教师应该启发学生根据图中的信息提出连减问题，并用不同的方法解决问题，提倡方法的多样性，并运用学会的知识正确计算。这样，使学生既能体验到发现问题的成功，又能切实感受到学习计算的必要性。
二、说学情分析
这一课是学生在学习了百以内的连加、连减、加减混合运算，又学习了万以内三位数的加减法的基础上学习的。许多孩子对“连减问题”已有初步的了解，特别是在购物中有很好的经验和体现。通过创设情境让学生在特定情境中尝试去发现问题和解决问题，在教学中要重视学生获取知识的过程，注重加强学生对数学知识的感受和体验，同时关注孩子在数学学习活动中的情感体验。
三、说教学目标及重难点
基于新课标和数学核心素养，我确定了如下教学目标：
1.结合“运白菜”的情境,发展提出问题及运用不同方法解决问题的能力。
2.结合具体情境,探索连减的具体方法,能正确进行计算。
3.运用连减的有关知识,解决一些简单的实际问题。
其中，探索连减的具体计算方法,能正确进行计算为教学重点，运用连减的有关知识,解决一些简单的实际问题为教学难点。
四、说教法与学法
陶行知说过活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化保护的钥匙及我们知道的教给学生。基于此为了更好的实现教学目标，我将采用情境法、谈话法、练习法和小组讨论，并结合多媒体来进行教学。
在学法上践行新课标倡导的自主、合作、探究的方法，引导学生将学、思、悟相结合，将课堂的主动性交还给学生。
好的教学方法要在教学过程中体现为了课堂的顺利进行，课前的准备也非常重要，因此，我精心准备了课件，让学生提前准备学具等素材，为下面的新课教学做了充分的准备。
五、说教学过程
接下来，我重点说说我的教学过程：
(一）：情境导入
1.结合“运白菜”的情境,发展提出问题及运用不同方法解决问题的能力。
2.结合具体情境,探索连减的具体方法,能正确进行计算。
3.运用连减的有关知识,解决一些简单的实际问题。
重点:探索连减的具体计算方法,能正确进行计算。
难点:运用连减的有关知识,解决一些简单的实际问题。
课件。
师:秋天到了,田野里忙碌着人们收获的身影。你从中发现了哪些有价值的数学信息?(课件出示教材第19页情境图)
生:从图中知道一共收了850棵白菜,第一辆车运走了256棵,第二辆车运走了280棵。
师:观察得很细心,“运白菜”的情境中也包含着大量的数学知识,大家一定要好好学习数学了。
【设计意图:引导学生从情境图中发现数学信息,为下面提出问题并解决问题作好铺垫,同时促使学生体会到数学与日常生活的密切联系。】
(二）：自主学习，发现特点
师：根据这幅情境图和发现的已知信息，你能提出和减法有关的数学问题吗?
【学情预设】
生:运走两车后还剩多少棵白菜?
师:问得非常好，可是该怎样计算呢?谁能说说自己的想法。
【学情预设】
生1： 可以先计算运走一车后还剩多少棵白菜,即从850里面先减去256;再运走一车,就是再减去280,就算出了运走两车后还剩多少棵白菜。
生2： 也可以先计算出两车一共运走了多少棵白菜,再计算运走两车后还剩多少棵白菜。
师:这两位同学说得都非常有道理，可是又该怎样计算呢？用你喜欢的方法算一算吧。
（学生尝试自己计算,教师巡视了解情况）
师:谁愿意把自己的算法展示给大家看看？
【学情预设】
生1:我先算第一车运走以后还剩多少棵白菜,再用剩余量减去第二车运走的棵数。
850-256-280 =594-280=314(棵)
答:运走两车后还剩314棵白菜。
生2:我先计算两车一共运走多少棵白菜,再用总量减去两车一共运走的棵数。
850-(256+280)=850-536=314(棵)
师:有两个小朋友把题算错了，谁能说说下面的计算错在哪,你能帮他们改正过来吗?(课件出示教材第19页两个错题)
【学情预设】
生1:第一个错在把数抄错了,是256不是265。
生2:第二个错在850-536的时候个位上是0减6,不是6减0,这样倒过来是不对的。
师:怎样才能提高计算的准确度呢?大家有什么好办法吗?
生1:一定要细心。
生2:算完之后要验算,验算能帮助我们检查出错误。
师:说得都很对，那接下来我们算一算1000-372-210,并进行验算。
（学生尝试自己计算并验算,教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生，并组织学生汇报交流,对于解答正确的学生给予表扬和鼓励）
（在学生用常规方法计算结束后，老师接着还可以联系前面学习300-76这类计算问题的已有经验，引导学生探索书中提示的方法：把1000看成999+1，用999去减，得到结果再加上1即可。如果学生有困难也可以直接向学生介绍这一方法。在交流中让学生了解，实际所有的退位减法都可采用这样的方法，将其转化为不退位的减法，能降低运算难度和复杂性。通过介绍这样的方法，帮助学生灵活选择运用计算方法，逐步提高计算技能。但不必对所有学生作统一要求）
【设计意图】结合具体情境引导学生探索连减的计算方法,鼓励算法多样化,培养学生多样化解决问题的能力
（三）、联系生活，练习巩固
完成教材上的“练一练”。
学生独立读题，找出题中的数学信息和问题。然后小组交流解决问题的方法，最后集体汇报。
（四）、归纳总结，布置作业
谈谈在这节课种的收获。让学生通过回顾总结，梳理所学知识，总结数学活动经验，提升数学思想。
【设计意图：让学生充分感受数学就在我们身边，激发孩子到生活中发现数学问题，探索数学知识，更加愿意学习数学，做个生活有心人。】
说板书设计
本节课的板书我是这样设计的：
运 白 菜
方法一 850-256-280
=594-280
=314(棵)
答:运走两车后还剩314棵白菜。
七、说教学反思
创设良好的情境，激发学生的学习热情，引导学生发现问题。让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释和应用的过程。学生的学习方式向多样化的方向发展，自主探索、合作交流是重要的数学学习方式。让学生在交流活动中，感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方法，使他们体会到数学与生活的密切联系，掌握到一定的生活技能。站在学生角度，尊重学生的个体差异，营造一种宽松、平等的学习气氛。让学生以自己的方式方法去解决问题，这样就会给他们带来成就感，渐渐地对数学产生兴趣，主动地去学习更多的数学知识。
总之，教师要精心的组织、要有效的引导、真诚的合作，发挥好教师的主导作用。