2024—2025高中政治选择性必修3一轮复习课时作业2

这是一份2024—2025高中政治选择性必修3一轮复习课时作业2，共3页。试卷主要包含了选择题，非选择题等内容，欢迎下载使用。

1．漫画《趁年轻……》从思维的角度说明了( )
A．思维立场不同，人们对同一事物的认识也各不相同
B．思维的能动性受到主客观条件制约
C．思维风格不同，思维结果也不同
D．思维具有概括性的特点
2．马克思在论述政治经济学的方法时说过，具体之所以具体，因为它是许多规定的综合，因而是多样性的统一，因此它在思维中表现为综合的过程，表现为结果而不是起点，虽然它是现实的起点，因而也是直观和表象的起点。在第一条道路上，完整的表象蒸发为抽象的规定；在第二条道路上，抽象的规定在思维行程中导致具体的再现。其中“具体的再现”中的“具体”是指( )
A．理性具体 B．感性具体
C．思维抽象 D．理性抽象
3．当代哲学和科学都在努力地探索思维的本质和规律。哲学对思维的研究已得出了一系列科学的结论，这些观点有( )
①思维是物质运动的最高级形态 ②思维是人脑对客观事物的正确反映 ③思维是大脑的机能 ④思维是人类认识的高级阶段，是对客观事物间接性、概括性、能动性的反映
A．①④ B．①②③④
C．①②④ D．②③④
4．判断一个同学的学习情况要综合各方面考虑，抓住主要的、能够说明问题的方面，而对有些个别现象如学习成绩偶有下降或上升，要舍弃，不予考虑。这是( )
A．思维具有概括性的具体表现
B．由此及彼
C．由表及里
D．科学理论能够指导实践的具体表现
5．“所有的液体都是有弹性的。水是液体，所以水是有弹性的。”这属于抽象思维形式的( )
A．概念 B．判断
C．推理 D．归纳
6．从思维的方向看，下图所反映的思维形态属于( )
A．聚合思维 B．发散思维
C．综合思维 D．分析思维
7．根据思维运行的基本单元的不同，可以将思维分为抽象思维和形象思维，它们是思维的基本形态。形象思维与抽象思维的关系是( )
A．形象思维是抽象思维的基础，抽象思维是形象思维的必然结果
B．形象思维和抽象思维分属思维过程的初级、高级阶段
C．离开了抽象思维的形象思维是不完整的思维
D．抽象思维和形象思维各有其独特的功用，具有相辅相成的关系
下面漫画《精心一跌》反映了股票是一种高风险的投资方式，它警示投资者：“股市有风险，入市需谨慎。”据此完成8～9题。
《精心一跌》
8．从思维基本形态角度看，漫画《精心一跌》的创作属于( )
A．分析思维 B．辩证思维
C．形象思维 D．抽象思维
9．漫画创作所属的思维基本形态的最大特点是( )
①思维抽象和概括的是事物的形象特征
②思维抽象和概括的是事物的共同属性
③以概念作为思维的基本单元
④以感性形象作为思维的基本单元
A．①③ B．②③
C．①④ D．②④
10．汪国真的诗以朴实无华著称，“没有比脚更长的路，没有比人更高的山”就是他的著名诗句之一。该诗句属于形象思维的思维形式中的( )
A．感觉 B．联想
C．想象 D．幻想
11．形象思维并不满足于对已有形象的再现，它更致力于追求对已有形象的加工，而获得新形象产品的输出。这体现的形象思维的主要特征是( )
A．基本单元的形象性
B．运行方式的想象性
C．思维表达的情感性
D．思维表达的严谨性
12．现代诗《考古》这样写道：“当历史成为历史/遗忘在里面的一些人/如同失忆/就像发狂而又癫痫的病人/红着眼睛/找寻着他要找寻的/破砖与破瓦和鸣/共振出贝多芬的第九交响曲/看吧/即便是与死神共舞/也能在深邃，透着恐怖的黑夜里/偷得瑰宝。”诗歌中体现的思维( )
①以感性形象为基本单元 ②以推理揭示事物的本质和规律 ③概括了考古工作者的形象特征 ④具有概念性、推导性和严谨性的特征
A．①③ B．①④
C．②③ D．②④
13．列宁曾指出：“有人认为，只有诗人才需要幻想，这是没有理由的，这是愚蠢的偏见！甚至在数学上也是需要幻想的，甚至没有它就不可能发明微积分。”这说明( )
①幻想是形象思维运行的基本单元 ②抽象思维与形象思维的区分是相对的而不是绝对不相容的 ③抽象思维以想象、幻想等反映认识对象 ④抽象思维与形象思维具有相辅相成的关系
A．①③ B．②③
C．①④ D．②④
14．如果人的思维抽象和概括了事物的共同属性，通过语词巩固下来，形成概念并将其作为思维的基本单元，就属于抽象思维。下列各项对抽象思维认识正确的是( )
①以概念作为思维的基本单元 ②以感性形象作为思维的基本单元 ③揭示事物的本质和规律 ④触及事物的本质和规律
A．①② B．③④
C．①③ D．②④
二、非选择题
15．唐代诗人岑参笔下的“雪”：“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”
现代汉语词典中的“雪”：空气中降落的白色结晶，多为六角形，是气温降低到0℃以下时，空气层中的水蒸气凝结而成的。
结合所学知识，分析上述材料对“雪”的认识在思维形态上存在怎样的不同。