初中语文人教部编版（2024）七年级下册游山西村表格教学设计

这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级下册游山西村表格教学设计，共7页。教案主要包含了初析诗歌，走近陆游，读出哲理，了解陆游，深层挖掘题目，体会作者爱国情怀，比较阅读，感悟陆游，情感升华，礼赞陆游，作业等内容，欢迎下载使用。
章节名称
七下20课：
《游山西村》
学时
第一学时
课标要求
诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。
学情分析
七年级的学生在之前已经学习过关于陆游的诗歌，具有了一定的学习分析能力，但是在赏析诗句方面还需要加强，对古诗文学习的积极性不高。因此在本文的学习中，我会多调动学生的积极性，培养学生的体验感悟古诗的能力。
教学目标
1.知人论世，在学习过程中逐渐加深对诗人陆游的了解。
2.反复诵读，通过品析词句来理解诗意，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。
3.深入感悟，通过比较阅读感悟诗句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”中包含的情感和哲理。
教学重点
通过诵读、通译，梳理古诗内容，感悟作者的思想感情。
教学难点
以“游”为内容主线，把“内容”“情感”“哲理”结合在一起，感悟主题，体会诗人的爱国情怀。
教法学法
预习法；朗读体会法；小组合作、探究法；启发引导法和多媒体辅教法。
教学准备
课前预习（学生）；多媒体、课件。
教学过程
设计意图
由诗歌导入作者陆游。
师：正式上课之前，考察同学们诗歌积累的情况。(课件展示题目)
生:背诵《十一月四日风雨大作》《示儿》
师:这两首诗的作者都是爱国诗人陆游，今天我们要学习陆游的另一首诗，请问:“'山重水复’和'柳暗花明’两个成语出于哪句诗?这首诗的题目是什么?
生:山重水复疑无路，柳暗花明又一村。生:《游山西村》
师:今天我们就来学习陆游的《游山西村》
二、初析诗歌，走近陆游
1.诵其诗，必先知其人。
陆游(1125-1210),字务观，号放翁。越州山阴人(今浙江绍兴)，南宋著名爱国诗人。陆游生逢北宋灭亡之际，少年时金兵南侵，历经战乱，深受父亲爱国思想的熏陶。因坚持抗金，屡遭主和派排斥。一生留下九千多首诗，大都风格豪迈，洋溢着爱国热情。
（找学生介绍完成，其他学生可补充）。
2．展示诗的写作背景，明确诗人对未来充满希望。
宋孝宗乾道二年（1166)，陆游因支持张浚北伐失败被罢官还乡。陆游怀着满腔的愤懑，回到老家绍兴闲居。一天，陆游前往山西村（三山乡一个小村，今浙江绍兴鉴湖一带）拜访友人，友人及左邻右舍都热情地接待他，家家户户摆酒设宴相迎。那淳朴的民风使陆游十分感动，他诗兴大发，写下《游山西村》。
3.读准字音，反复诵读。
屏幕展示重点字音，学生标注在学案上，采取自由读、个别读、齐读的方式。
4. 强调字形，再读课文。
由学生自己找出容易写错的字，互相提醒，再读课文，关注字形。
5.以“游”为线，初析诗意。
导入语:
师:题目中“山西村”是作者家乡的一个小山村，“游”说明这首诗写了陆游的一次出游经历。作者是什么季节出游?
生:春季
师:你的依据是什么?
生:柳暗花明又一村 箫鼓追随春社近
师:在这儿样一个春暖花开的季节，诗人来了一次乡村一日游，真是羡煞我们，我们就来和诗人一起游山西村，看看诗人都为自己这次春游安排了哪些活动?
①理解诗歌前六句的含义。由学生在教师引导下解释诗的含义。
首联，不要笑话农家腊酒浑浊，丰收年准备丰盛的饭菜待客。
农家热情好客，盛情款待，丰收的欢乐，民风的淳朴。
(民风淳朴，热情好客。)
颔联:山重峦叠嶂水迂回曲折怀疑没有路了，忽然一座柳色深绿花色红艳的山村出现。
(山光水色，风景秀丽)
颈联:箫鼓声不断春社日临近了，村民衣冠简朴古风犹存。
村民衣着朴素民风古朴，祭神是对丰年美好生活的祈盼。
(愿望美好，古风尚存)
②理解最后两句含义，体会诗人情感。
尾联:从今以后如果允许乘月夜闲游，我会拄着拐杖半夜随时前来敲门叙谈。
(表达诗人喜爱留恋之情。)
在学生答的基础上总结:板书
做客农家>民风淳朴 热情好客
游赏美景→山光水色柳暗花明 喜爱留恋
亲历民俗-→衣冠简朴 古风犹存
三、读出哲理，了解陆游
导入语:
师:五一假期期间，春光明媚，同学们是不是被诗歌所感染也想像陆游一样去乡村走一走呢?别忙，这位爱国诗人难道只是通过这首诗表达对乡村生活的喜爱吗?有没有更深层的含义?
生:有
师:请同学们结合诗句分析。
1.体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理。
面对困难，不要畏惧，勇敢向前，前方将充满光明与希望。
成语“柳暗花明”比喻在困难中遇到转机。
2.展示诗人的生平经历，明确诗人对未来充满希望。
陆游20岁就定下报国之志。
30岁礼部考试名列第一，遭投降派打击，被除名。
40岁左右受朝廷重用，北伐失利后被削职还乡。
50岁任参议官，因其他官员的诽谤，被罢官。
65岁最后一次任史官，又因痛诉时局黑暗，再次被罢官。
84岁诗人仍不忘“收复中原”的大志，临终之前写下诗句"王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。"
在人生的道路上，陆游一次次的跌倒，又一次次站了起来，从未失去对人生的希望，让我们再次朗读这两句蕴含哲理的诗句，感受他对你的启迪。
四、深层挖掘题目，体会作者爱国情怀
陆游被贬回乡，题目为什么不是归山西村，而是游山西村？通过作者的生平经历，你心中有答案了吗？
陆游一生致力于为国奉献，所以山西村从来都不是他的归处。
五、比较阅读，感悟陆游
比较陶渊明和陆游，选取陶渊明的《归园田居》其一和陆游的《十一月四日风雨大作》
结论:《游山西村》与《归园田居》都写于弃官之时。
陶渊明钟意于田园生活，钟意于与世无争、自给自足的日子;而从《十一月四日风雨大作》可看出，陆游仍然希望为国效力。
六、情感升华，礼赞陆游
以梁启超的《读陆放翁集》作结，全班齐背《游山西村》。
诗界千年靡靡风，兵魂销尽国魂空。集中十九从军乐，亘古男儿一放翁
七、作业:
1.背默这首诗。
2.完成学案，积累陆游的诗和含有哲理的诗句。
创设情境
激发学习
兴趣
检查、反馈学生的预习效果；
了解作者
知人论世
为把握诗歌情感做铺垫
培养学生朗诵古诗的能力
掌握律诗内容为诗歌赏析打基础
品读名句，培养学生鉴赏能力，
通过比较了解两种不同风格的诗体的异同
给学生以情感的培养和引导。
板书设计
板书设计： 游山西村
做客农家-→ 民风淳朴 热情好客
游赏美景->山光水色柳暗花明 喜爱留恋 作者对田园
生活的喜爱
亲历民俗→衣冠简朴 古风犹存 和眷恋之情。