语文五年级上册什么比猎豹的速度更快教案设计

这是一份语文五年级上册什么比猎豹的速度更快教案设计，共6页。教案主要包含了语文要素等内容，欢迎下载使用。

1.会认3个生字，会写10个生字，掌握多音字“冠”。
2.借助关键词句提高阅读速度，了解主要内容。
3.能针对课文内容提出自己的问题。【语文要素】
［教学重难点］
1.借助关键词句提高阅读速度，了解主要内容。
2.能针对课文内容提出自己的问题。
［教学课时］
2课时
第1课时
◆课时目标
能借助关键词句提高阅读速度，了解主要内容。
一、激发兴趣，导入新课
引导：同学们，你知道哪种动物是陆地上跑得最快的动物吗？没错，是猎豹。那么，什么比猎豹的速度更快呢？让我们一起走进第7课《什么比猎豹的速度更快》，在文中寻找答案吧。
二、指导如何“借助关键词句”提高阅读速度的方法
1.(课件出示《搭石》《将相和》文中的片段）：
进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石。
赵王接到信后非常着急，立即召集大臣来商议。大家说秦王不过是想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当；可要是不答应，又怕他派兵来进攻。正在为难的时候……
让学生以较快的速度阅读后，用简短的语言说出片段的主要意思。
2.全班交流：如何借助关键词句提高阅读速度。
预设1：第一段说的是“什么是搭石”。
预设2：第二段说的是“赵王很为难”。
提问：你是怎么概括出段落主要内容的？
预设：第一个段落里的“这就是搭石”，第二个段落里的“为难”，都是对前面文字的总结。抓住这些词语或句子，就能很快理解一段话的意思了。
教师点拨：是啊，这些词语和句子就是关键词句，所以借助关键词句，我们就能提高阅读的速度了。
三、方法实践，检查阅读效果
1.出示学习提示，明确阅读要求。
（1）记录自己理解课文内容后所用时间。
（2）阅读时借助关键词句及前几课所学方法，提高阅读速度。
2.检测阅读效果，学生完成教材课后第二题。
四、交流阅读体会，进一步学习如何“借助关键词句提高阅读速度”
1.同学们的阅读效果如何？我们一起交流一下吧。可以说说自己用了多长时间，可以讲讲课文的主要内容，也可以说说自己是如何找到关键词语的。
预设1：我发现每个自然段基本上讲的都是一种事物要比另一种事物的速度快。了解了课文表达上的特点。
老师引导：这位同学是通过了解课文表达上的特点，从而提高阅读速度的。
预设2：我读到第3自然段的第一句话，就猜到这一段要讲的内容是猎豹比鸵鸟的速度快。
老师引导：这位同学是通过抓关键词句，快速了解了段落的意思。
老师提问：同学们，你们是否也像两位同学一样发现了文章的结构特点，你又是抓住了哪些关机词语呢。
预设：我读到第3自然段时，就发现了文章的结构特点，意识到每个自然段介绍的事物就是本段的关键词，一边读一边思考，就能梳理出每个自然段的主要信息了。
2.以第3自然段为例，请同学们思考：怎样才能快速找准关键词句呢？我们来一起看看课文第3自然段。
教师提问：这段话里的关键词句是什么？说说你的理由。
预设：这段话的第一句讲的是猎豹比鸵鸟的速度快，第二句讲的是猎豹到底有多快，第三句是讲猎豹的速度是最快的。总结起来，我觉得这段话的关键词句是“猎豹比鸵鸟的速度快”。
同学们学会如何找关键词语了吗？那就请同学们再次快速默读课文，从“什么比什么快”入手，边读边勾画出每个自然段的关键词句，借助关键词句，梳理自然段的主要信息。
通过梳理出来的主要信息，你能用自己的话概括课文的主要内容吗。
小结：借助关键词语，我们可以快速了解文章内容,发现课文在表达上的特点，今后大家在读书时,不仅要读得快,还要想得快，要做到一边读一边想，及时捕捉有用信息,抓住关键词句,提高阅读速度。
第2课时
◆课时目标
1.会认3个生字，会写10个生字，掌握多音字“冠”。
2.能针对课文内容提出自己的问题。
一、复习导入
通过上节课的学习，我们对宇宙中的几种事物的速度有了一个初步的认识，作者是如何将这些抽象的事物简明地传达给我们的呢？这节课我们继续来学习。
二、带着问题再读课文，分享阅读收获
快速浏览课文，关于这篇课文，你还有哪些感兴趣或者不懂的问题？
预设：
课文从人奔跑的速度开始写，题目为什么是“什么比猎豹的速度更快”?
还有没有比光速度更快的事物?
什么是游隼?
流星体是什么?
我没明白这句话：“还有比流星体运动速度快得多的东西，而且它就在我们身边。”
小结：同学们提出了很多有价值的问题,有的是关于文章内容的,有的是关于文章写法的,还有的是从课文中受到的启发。那就请同学们带着问题，再来快速阅读课文，交流阅读收获。
问题1：课文从人奔跑的速度开始写，题目为什么是“什么比猎豹的速度更快”?（从课文写法角度提问。课文题目更能吸引读者兴趣。）
问题2：什么是游隼？流星体是什么？（课件出示相关图片）我读到游隼、流星体这些不理解的词语时，没有停下来，因为这些词语不影响我对课文的理解。课后我再通过查字典来了解。
问题3：“比流星体运动速度快得多的东西”是什么？（通过阅读课文最后两个自然段，我发现“还有比流星体运动速度快得多的东西，而且它就在我们身边”，原来指的就是光。）
问题4：还有没有比光速更快的事物呢?（这个问题我在课文里没有找到答案，我想在课后去寻找相关资料来阅读。）
小结：我们不仅通过找关键词，快速了解了文章内容，发现了文章的结构特点；知道了怎么找到一段文字的关键词句；而且还学会了针对课文提出自己的问题并尝试解答。
生字学习
接下来我们进入本课的字词学习。请同学们快速默读课文，关注生字。
学习会认字。课件出示“鸵、赢、冠”，通过组词、图片、拆字等方法识记，同时指出“冠”是多音字。
学习会写字。课件出示，教师领读，指名学生读，指导书写，重点指导“冠、枚、置”三个字的书写：冠：书写时要注意上半部分是“冖”，不要写成“宀”；枚：书写时注意不要把“攵”写成“夊”；置：下半部分是“直”，里面有三横，要写得紧凑一些。
现在请同学们把咱们强调的字在语文田字格本上正确、美观地写一遍，再挑出你认为最难写的字练一练吧。
了解作者如何写出事物速度快的特点
1.通过学习我们知道了光是速度最快的事物，现在就请同学们朗读课文，讨论交流：作者是如何写出事物速度快的特点的？
学生小组内讨论。
全班汇报交流，教师相机指导。
课件出示语段：
预设1：人在奋力奔跑的时候，最大速度能够达到44千米每小时。
预设2：但是游隼向下俯冲时的速度更快，超过320千米每小时。
点拨：这两句中的“44”和“320”运用了列数字的说明方法。
预设3：有的流星体运动的最大速度能达到25万千米每小时，是火箭运动最大速度的6倍多。
点拨：这两句中的“是火箭运动最大速度的6倍多”运用了列数字、作比较这两种说明方法。
2.请在课文中找一找还有哪些句子运用了举例子、列数字的说明方法？
预设1：第5自然段中，“在喷气式飞机飞行的高度，声音传播的速度大约是1050千米每小时，而一些高速喷气式飞机的飞行速度是声速的数倍。”从“1050”“数倍”可以看出运用了列数字和作比较的说明方法。
预设2：第6自然段中，“火箭的最大速度能达到4万千米每小时，是声速的30多倍。”从“4万”“30多倍”可以看出运用了列数字和作比较的说明方法。
预设3：第8自然段中，“光的速度是惊人的，大约是30万千米每秒，比流星体的速度要快几千倍！”从“30万”“快几千倍”可以看出运用了列数字和作比较的说明方法。
3.那么运用这些说明方法有什么好处呢？
预设1：运用作比较的说明方法能更好地突出被说明对象的特征，给读者留下深刻的印象，增强说明的效果。
预设2：运用列数字的说明方法，能使说明更加科学、准确、严谨、具体、直观、有说服力。
课堂小结
1.结构梳理。
2.主题概括。
3.课后作业。
总结：同学们，通过今天的学习，你们是否对大千世界又多了一些了解呢？其实除了文中所介绍的事物的速度之外，还有许多有趣的事物值得我们去探究。同学们课后可以制作小卡片，先提出一个问题，然后查阅资料进行答疑，相信只要大家张开好奇的眼睛，就能看见世界的奇妙！
［教学板书］
［教学反思］
本文主要是落实“学习提高阅读速度的方法”这个语文要素的基础。在本课的教学中，本着落实本单元语文要素的精神，主要做到：能借助关键词句提高阅读速度，了解主要内容；并能针对课文内容提出自己的问题。
对说明方法的总结和行文特点的归纳也让学生对学习说明文少了一些畏难的情绪，为学生学写说明文提供了一定的帮助。此外，基于前面两篇课文的学习，学生对快速阅读的方法掌握较好，对借助关键词句提高阅读速度的阅读策略有了较好的掌握。学生能在我的指导下，一步步达成既定的教学目标，在学生提问环节，我针对学生所提问题背后的价值所在，进行了及时、有效引导。