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沪教版八年级上册2.2 光的折射优秀教学设计及反思
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这是一份沪教版八年级上册2.2 光的折射优秀教学设计及反思，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学用具，教学过程，提出问题，引入新课，得出定义，猜想假设等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
知识与技能
1、了解光的折射现象；
2、掌握光从空气射入水中或玻璃等透明介质中时的偏折特点；
3、了解光在发生折射时，光路的可逆性。
过程与方法
1、通过实验观察、认识折射现象，培养学生初步观察的能力；
2、使学生进一步了解科学探究活动过程，培养学生初步的探究能力、实验操作的能力以及合作交流的能力；
3、体会物理是建立在实验基础上的一门学科。
情感态度与价值观
1、初步领略折射现象的美妙，使学生热爱大自然，激发学生学习物理的兴趣
2、通过关注周围生活中的折射现象，培养乐于用学过的知识解释生活中因光的折射而产生的现象。
3、结合“池底变浅”，对学生进行安全教育，增强安全意识
【教学重难点】
教学重点：
1、从实际生活出发，使学生认识光的折射现象；
2、引导学生探究折射的基本规律；
教学难点：
1、引导学生探究光的折射基本规律的实验过程；2、启发学生对光的折射基本规律的总结归纳；
【教学用具】
教具：烧杯、筷子、激光笔、玻璃瓶、玻璃砖、光的折射演示仪
学具：玻璃砖、激光笔、光具盘
【教学过程】
一、游戏引入，情景设疑
互动游戏：
找出下面两幅图中的不同之处。
演示实验：筷子“弯折”,将一根筷子斜插入盛水的烧杯中，筷子弯折。
【提出问题】1、为什么浸入泳池里的扶手看起来会弯折？
2、为什么插入水中的筷子看起来会弯折？
【引入新课】这些问题都跟一种光学现象相关，这就是我们今天要学习的光的折射。
(设计意图:采用游戏设疑的方式，充分利用学生的好奇心，将他们的注意力迅速地集中到折射现象上来。接着讲泳池内的折射现象，等效替代为筷子弯折这样一个易于操作的实验，学生通过亲身观察实验现象，认识到光的折射现象，并激发他们的求知欲，从而引入到了新课教学中来。)
二、分析实验现象，得出折射定义
演示实验：用激光笔演示光分别从空气斜射入水和玻璃中，观察在空气与水的界面处以及空气与玻璃的界面处，传播方向发生了偏折。这就是光的折射现象。
对比概括：同样是折射现象，两次实验有哪些异同点。该怎样概括折射现象？
【得出定义】
光从一种介质斜射入另一种介质，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射。
（设计意图：通过演示实验，帮助学生观察玻璃瓶内的光的折射现象，与此同时，在演示实验的基础之上，改变实验条件，让学生观察到光线在不同介质间的折射现象，同时启发学生将空气、水、玻璃等实验条件都归纳为它们的共有名词介质，从而从现象到本质，使学生更加深刻的理解光的折射定义。）
明确相关物理量，描述折射过程
【讲解】认识光的折射现象讲解，射入两种物质分界面的光线，称之为入射光线，光进入玻璃砖之后，传播方向发生偏折，称之为折射光线，过入射点做界面的垂线，称之为法线，入射光线和法线之间的夹角叫做入射角，折射光线和法线之间的夹角叫做折射角。
（画一画）让学生根据实验现象，画出光从空气斜射入玻璃中的折射光路图。
（设计意图：在得出了折射定义之后，学生对光的折射现象停留在了光线发生了偏折这样的感性认识上，学生想要更加深入的描述这种现象，则需要更多的知识来帮助他们。）
实验探究折射基本规律
【提出问题】当根据光从空气进入水中以及玻璃中的实验现象,结合光的反射定律，提问学生光的折射遵循什么规律？
【猜想假设】
我们研究光的折射规律时，也要从折射光线、入射光线和法线的关系还有折射角与入射角关系以及观察光的折射现象进行合理的猜想。（设计意图：采用教师提问法，教师先提出问题，给学生思考的方向，让他们大胆进行猜想假设。与此同时，引导学生采用逆向思维、发散思维、类比思维等方法充分激发他们自主探究的潜能。学生在有了个人的猜想假设之后，实施探究实验之后，引导学生对实验结果及数据进行分析，类比光的反射定律，总结出折射的基本规律。）
【实验验证】
实验一：让入射光线分别从法线的左、右两侧斜射入玻璃中，并观察折射光线在法线的什么位置？
实验二：让光从玻璃到空气以及从空气到玻璃发生光的折射，读出入射角和折射角。改变入射角的大小，多做几次，将数据记录在表格里。
【分析论证】
教师引导学生对结论进行一定的分析论证，对比光的反射定律，得出折射的基本规律。
基本规律：
折射光线、入射光线、法线在同一平面内；折射光线和入射光线位于法线两侧。
光线从空气斜射入水或玻璃等透明介质中时，折射角小于入射角 ，光线从水或玻璃等透明介质中斜射入空气中时折射角大于入射角。
3、当光垂直射入时，光的传播路径不发生改变。次数
介质1
介质2
入射角i/0
折射角γ/0
1
空气
玻璃
2
空气
玻璃
3
空气
玻璃
4
玻璃
空气
5
玻璃
空气
6
玻璃
空气
4、在光的折射现象中，光路是可逆的。
(设计意图：探究光的折射的规律采用学生分组实验，合作探究的方式，使学生进一步了解科学探究的过程，培养学生初步的探究的能力，同时领略折射现象的美妙。)
体会生活中光的折射现象
光的折射现象在生活中随处可见，现在就来看看生活中的几个有关光的折射的现象，运用今天所学的知识来解释。
现象一：我们都知道，有经验的渔民只有瞄准鱼的下方才能把鱼叉到，这是为什么？老师用光路图来解释。
现象二：筷子弯折，解释引入时的实验现象。做到收尾呼应。
六、课堂练习
1、有一光线斜射入水中，下图中折射光线正确的是（ ）。
D
C
B
A
七、课堂小结：
回顾本节课，你今天的收获是什么？
八、作业布置
九、板书设计： 第三节 光的折射
光的折射：
概念：光从一种介质斜射人另一种介质，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射。
光路图：
光的折射规律：
三线关系：三线共面，一线分两线
两角关系：两角不等，入大折大，空较大
垂直入射，方向不变
光路可逆
解释生活中的折射现像：正确捕鱼，筷子弯折
【教学目标】
知识与技能
1、了解光的折射现象；
2、掌握光从空气射入水中或玻璃等透明介质中时的偏折特点；
3、了解光在发生折射时，光路的可逆性。
过程与方法
1、通过实验观察、认识折射现象，培养学生初步观察的能力；
2、使学生进一步了解科学探究活动过程，培养学生初步的探究能力、实验操作的能力以及合作交流的能力；
3、体会物理是建立在实验基础上的一门学科。
情感态度与价值观
1、初步领略折射现象的美妙，使学生热爱大自然，激发学生学习物理的兴趣
2、通过关注周围生活中的折射现象，培养乐于用学过的知识解释生活中因光的折射而产生的现象。
3、结合“池底变浅”，对学生进行安全教育，增强安全意识
【教学重难点】
教学重点：
1、从实际生活出发，使学生认识光的折射现象；
2、引导学生探究折射的基本规律；
教学难点：
1、引导学生探究光的折射基本规律的实验过程；2、启发学生对光的折射基本规律的总结归纳；
【教学用具】
教具：烧杯、筷子、激光笔、玻璃瓶、玻璃砖、光的折射演示仪
学具：玻璃砖、激光笔、光具盘
【教学过程】
一、游戏引入，情景设疑
互动游戏：
找出下面两幅图中的不同之处。
演示实验：筷子“弯折”,将一根筷子斜插入盛水的烧杯中，筷子弯折。
【提出问题】1、为什么浸入泳池里的扶手看起来会弯折？
2、为什么插入水中的筷子看起来会弯折？
【引入新课】这些问题都跟一种光学现象相关，这就是我们今天要学习的光的折射。
(设计意图:采用游戏设疑的方式，充分利用学生的好奇心，将他们的注意力迅速地集中到折射现象上来。接着讲泳池内的折射现象，等效替代为筷子弯折这样一个易于操作的实验，学生通过亲身观察实验现象，认识到光的折射现象，并激发他们的求知欲，从而引入到了新课教学中来。)
二、分析实验现象，得出折射定义
演示实验：用激光笔演示光分别从空气斜射入水和玻璃中，观察在空气与水的界面处以及空气与玻璃的界面处，传播方向发生了偏折。这就是光的折射现象。
对比概括：同样是折射现象，两次实验有哪些异同点。该怎样概括折射现象？
【得出定义】
光从一种介质斜射入另一种介质，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射。
（设计意图：通过演示实验，帮助学生观察玻璃瓶内的光的折射现象，与此同时，在演示实验的基础之上，改变实验条件，让学生观察到光线在不同介质间的折射现象，同时启发学生将空气、水、玻璃等实验条件都归纳为它们的共有名词介质，从而从现象到本质，使学生更加深刻的理解光的折射定义。）
明确相关物理量，描述折射过程
【讲解】认识光的折射现象讲解，射入两种物质分界面的光线，称之为入射光线，光进入玻璃砖之后，传播方向发生偏折，称之为折射光线，过入射点做界面的垂线，称之为法线，入射光线和法线之间的夹角叫做入射角，折射光线和法线之间的夹角叫做折射角。
（画一画）让学生根据实验现象，画出光从空气斜射入玻璃中的折射光路图。
（设计意图：在得出了折射定义之后，学生对光的折射现象停留在了光线发生了偏折这样的感性认识上，学生想要更加深入的描述这种现象，则需要更多的知识来帮助他们。）
实验探究折射基本规律
【提出问题】当根据光从空气进入水中以及玻璃中的实验现象,结合光的反射定律，提问学生光的折射遵循什么规律？
【猜想假设】
我们研究光的折射规律时，也要从折射光线、入射光线和法线的关系还有折射角与入射角关系以及观察光的折射现象进行合理的猜想。（设计意图：采用教师提问法，教师先提出问题，给学生思考的方向，让他们大胆进行猜想假设。与此同时，引导学生采用逆向思维、发散思维、类比思维等方法充分激发他们自主探究的潜能。学生在有了个人的猜想假设之后，实施探究实验之后，引导学生对实验结果及数据进行分析，类比光的反射定律，总结出折射的基本规律。）
【实验验证】
实验一：让入射光线分别从法线的左、右两侧斜射入玻璃中，并观察折射光线在法线的什么位置？
实验二：让光从玻璃到空气以及从空气到玻璃发生光的折射，读出入射角和折射角。改变入射角的大小，多做几次，将数据记录在表格里。
【分析论证】
教师引导学生对结论进行一定的分析论证，对比光的反射定律，得出折射的基本规律。
基本规律：
折射光线、入射光线、法线在同一平面内；折射光线和入射光线位于法线两侧。
光线从空气斜射入水或玻璃等透明介质中时，折射角小于入射角 ，光线从水或玻璃等透明介质中斜射入空气中时折射角大于入射角。
3、当光垂直射入时，光的传播路径不发生改变。次数
介质1
介质2
入射角i/0
折射角γ/0
1
空气
玻璃
2
空气
玻璃
3
空气
玻璃
4
玻璃
空气
5
玻璃
空气
6
玻璃
空气
4、在光的折射现象中，光路是可逆的。
(设计意图：探究光的折射的规律采用学生分组实验，合作探究的方式，使学生进一步了解科学探究的过程，培养学生初步的探究的能力，同时领略折射现象的美妙。)
体会生活中光的折射现象
光的折射现象在生活中随处可见，现在就来看看生活中的几个有关光的折射的现象，运用今天所学的知识来解释。
现象一：我们都知道，有经验的渔民只有瞄准鱼的下方才能把鱼叉到，这是为什么？老师用光路图来解释。
现象二：筷子弯折，解释引入时的实验现象。做到收尾呼应。
六、课堂练习
1、有一光线斜射入水中，下图中折射光线正确的是（ ）。
D
C
B
A
七、课堂小结：
回顾本节课，你今天的收获是什么？
八、作业布置
九、板书设计： 第三节 光的折射
光的折射：
概念：光从一种介质斜射人另一种介质，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射。
光路图：
光的折射规律：
三线关系：三线共面，一线分两线
两角关系：两角不等，入大折大，空较大
垂直入射，方向不变
光路可逆
解释生活中的折射现像：正确捕鱼，筷子弯折
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