人教版（2024）一年级数学上册教案 4.9 整理和复习

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第四单元 11～20的认识4.9 整理和复习【课题名称】第9课时 整理和复习【课型、课时】复习课 1课时【教学内容】人教版一年级上册85页。【教学目标】1.会熟练地读出和数出11~20各数，掌握20以内数的顺序及大小。2.使学生进一步认识“个位”和“十位”。认识计数器，并能正确地书写11～20各数。3.熟练地计算简单的10加几、十几加几和相应的减法。4.经历将分散获得的知识综合起来的过程，初步感知整理的方法，感受复习的乐趣。【重点难点】教学重点：培养审题意识、倾听习惯和交流能力。教学难点：应用已有知识和经验解决简单的实际问题。【课前准备】1.教师：教学课件：课件2.学生：课前预习：标注完成《预习单》【教学过程】一、整体回顾教师：同学们，我们已经学完第四单元了。这一单元我们学习了哪些知识，掌握了哪些学习方法呢？和10以内数的认识有什么不同？请大家回忆一下，也可以翻开课本看一看。预设：学生会说到“10的再认识”“11~20的认识”“十几加几和相应的减法”等。教师：今天我们就来对这些知识进行整理和复习。（出示本单元知识结构图）【设计意图】引导学生回忆本单元的知识，帮助学生明确本单元的复习重点。二、知识梳理（一）10的再认识（1）知识点回顾：教师：通过10的再认识，说一说你对10有哪些新的认识？预设1：数数时，10个一就是十。预设2：“一”和“十”都是计数单位。预设3：10是最小的两位数，数数时，10个为一组的数比较方便。（二）11～20的认识教师：对11~20这些数，你都学会了哪些知识？预设1：十几是由1个十和几个一组成的；20是由2个十组成的。预设2：写数时，从高位写起，有1个十在十位上写1，有2个十在十位上写2；有几个一在个位上写几，个位上一个计数单位也没有，就写0占位。预设3：11～20各数的顺序从小到大依次是：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20。在这个顺序中，前面的数比后面的数小。预设4：10～20每个数都用两个数来表示，从右边起第一位是个位，第二位是十位。（三）十几加几和相应的减法教师：计算十几加几及相应的减法你都学会了哪些知识？预设1：计算10加几与相应的减法时，10加几得十几，十几减几得十，十几减十得几。预设2：计算十几加几和十几减几时，十位上的数不变，只把个位上的数相加减。预设3：在加法算式中，加号前面的和后面的数叫加数，等号后面的数叫和。在减法算式中，减号前面的数叫被减数，减号后面的数叫减数，等号后面的数叫差。预设4：求两个数之间有几个数，可以用数数法，也可以用画图法。教师：同学们学会了这么多知识，太厉害了，那你们算算再过13年小象多少岁？预设：小象今年4岁，再过13年，就用13+4=17岁，所以再过13年小象17岁了。教师：你还学到了哪些知识，画一画、写一写吧！展示交流。【设计意图】教师带领回顾本单元知识后，给予学生充足的时间让学生用自己的方法把所学知识点整理下来，构建知识网络，同时培养学生收集信息和归纳总结的能力。三、巩固应用1. 看图写算式（课件展示）教学提示：一图四式，一幅图写两道加法和两道减法算式，先引导学生理解图意，再列式计算。2. 算一算（课件展示）教学提示：学生独立计算，说一说计算方法。3. 小鸭子回家。（连线）（课件展示）教学提示：学生独立算一算，再连线。4.填上合适的数。（课件展示）教学提示：填未知数，引导学生用数的组成或想减法算加法进行计算。5. 我会填（课件展示）教学提示：学生独立完成，集体订正。6.解决问题（课件展示）教学提示：引导学生提取数学信息，知道吃了10块后还剩3块，要求原来做了多少块蛋糕就是用吃掉的加上剩下的，列算式是10+3=13块，所以妈妈原来做了13块蛋糕.【设计意图】结合解决问题的过程进一步巩固和深化学生对解决问题过程的理解，指导学生明确解决问题要经历的三个一般步骤与思路。7.在括号里填上合适的数。（课件展示）教学提示：填未知数，引导学生用数的组成进行计算。8.解决问题（课件展示）教学提示：要帮助学生理解4天后是指从15号开始的第4天，15,16,17,18，也就是18号，同理得出那天是星期六。9.变式训练（课件展示）教学提示：要帮助学生理解第11和第17之间不包括11和17，所以列式计算的时候用总数17去掉前面的11，还要再去掉第17，17-11-1=5人10.思维训练（课件展示）教学提示：明确同样的水果表示的数相同。四、回顾整理，反思提升。教师：这节课我们学习了什么？你有什么收获呢？【课后作业】1. 教材课后习题中选取；2.从课时练中选取。【板书设计】【教学反思】复习课比新课更难把握，尤其是对一年级学生来说，如果仅仅是做练习，学生会感到枯燥无味，甚至厌倦。本节课通过带领学生回顾本单元的知识点，然后鼓励学生用画一画，写一写的方式对知识点进行分类整理，形成思维导图，再根据自身情况练习巩固。学生将知识点绘成网络图有困难，教师可以引导学生用一些符号表示。