统编版（2024）四年级上册王戎不取道旁李教案及反思

这是一份统编版（2024）四年级上册王戎不取道旁李教案及反思，共5页。教案主要包含了故事引入，交流学法，朗读课文，感受文韵，理解文意，练习讲述，领悟道理，熟读成诵等内容，欢迎下载使用。
1.认识“戎、诸”等4个生字，会写“戎、尝”等5个字。
2.能正确流利地朗读课文，背诵课文。
3.能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。
4.能解释“树在道边而多子，此李必苦”的原因。
教学重难点
1.能正确流利地朗读课文，背诵课文。
2.能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事
教学准备 多媒体课件
教学课时 1课时
教学过程
板块一 故事引入，交流学法
一、讲故事，引入课题。
1.师谈话导入：同学们，你们一定听过“司马光砸缸”“凿壁偷光”“曹冲称象”等故事吧？谁能来给大家讲讲其中的一个故事呢？
生：我给大家讲讲“曹冲称象”的故事吧。有一次，孙权送给了曹操一头大象。大象运到许昌那天，曹操便带领文武百官和小儿子曹冲一同前去观看。看到大象后，曹操让自己的手下官员想办法称出大象的重量。官员们围着大象议论纷纷，但是谁也想不出办法。就在这个时候，曹冲立即站了出来，告诉大家自己有办法称出大象的重量。他先是叫人把大象牵到船上，当船下沉时，他命人沿水平线在船上划一道记号。士兵把大象牵上岸后，曹冲又让人将石头装到船上，直到记号和水面齐平。然后，曹冲告诉曹操，只要称出石头的重量就能知道大象的体重。
2.师过渡，介绍《世说新语》：故事讲得真好!同学们发现了没有？这些都是关于名人的小故事。其实，它们都出自同一本书《世说新语》。
《世说新语》：又名《世说》，由南朝刘义庆组织一批文人编写，主要记载东汉后期到晋宋年间一些名士的言行与逸事。它是中国魏晋南北朝时期“笔记小说”的代表作，是我国最早的一部文言志人小说集。原本8卷，现存3卷。
师：今天我们学习的（王戎不取道旁李》就是一篇文言文，本文选自《世说新语.雅量第六》雅量，指为人具有宽广之胸怀、淡定之气度、优雅之涵养。
3.认识王戎，交流学法：王戎是什么人呢？PPT：王戎简介
4.指导识字：“戎”是会意字，穿插结构。“戎”由两部分组成，“戈”指的是长柄兵器，“十”指的是上战场时所穿的盔甲，合起来表示争斗、战争的意思。书写时，注意斜钩要长一些。
5.释题明意：请学生齐读课题，你知道课题的意思吗？“道旁”是道路旁边，“李”是李子，一种水果，“取”的意思是“摘”。把关键词的意思弄明白，连起来的意思是王戎没有摘道旁树上的李子。我们就知道了课题的意思，也能猜到课文大概讲了什么故事。（借助课题法）
6.学生交流文言文的学习方法，整理如下：
多读，读正确，读流利，熟读成诵。
不理解的地方看注释、看插图、联系生活实际、联系上下文用自己的话讲故事……
板块二 朗读课文，感受文韵
一、初读课文，读准字音。
1.师：古人云：“书读百遍，其义自见。“这是学文言文的诀窍。不过，学文言文的难点，也在于读。请大家自由读文，注意读准字音，难读的句子多读几遍。
2.指名朗读。
（1）师：生字会读了吗？谁来试着摘摘李子？生字结构分类。
（2）师：送到课文里，还会读吗？谁愿意读给大家听听？请一位同学来读一读。大家来听听他的字音读准了没有？师评价：字音咬得真准。
师：大家字音读得真准，我也想读了。古时候，诵读诗文是一种很风雅的事，一卷在手，书声朗朗。文言文的朗读特别要注意节奏和韵味。听我读，好吗？”（配以古典音乐）提要求：注意老师范读时的停顿、重音、语气、节奏（并用铅笔在书上画出停顿符号）
（3）师：怎么样？文言文读起来也蛮有味道的吧！一回生、两回熟，大家再自由试读，注意该停顿的地方要停顿。相信你们会比刚才读得更好。
3.小结：读文言文时，句中词与词之间，要根据意思合理停顿。
板块三 理解文意，练习讲述
1.师：文言文不仅要把字音读正确，更重要的是读懂。这是朗读文言文的前提。出示学习要求：请结合注释，联系上下文理解文意。
2.学生交流，教师相机纠正、补充，引导学生抓住重点词语正确理解文意。
句子一：王戎七岁，尝与诸小儿游。
（1）引导学生结合注释理解“尝”的意思。“尝”是“曾经”的意思
（2）引导学生联系上下文猜一猜“诸”的意思。“诸”是“众，许多”的意思
（3）明确这句话的意思：王戎七岁的时候，曾经和小朋友们一起玩耍
过渡：是呀，王戎那天和诸小儿玩了什么呢？请大家展开想象的翅膀，尝试着用小古文说一说！王戎七岁，尝与诸小儿……
捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鹰捉小鸡、捉蝴蝶、跳绳、抓蛐蛐儿、爬树……古文只用了一个“游”字，简洁明了，给人以想象的空间，让我们一起读好第一句吧！
2.过渡：正当小朋友们玩得欢天喜地的时候，他们又看到了什么？
句子二：看道边李树多子折枝，诸儿走取之，唯戎不动
（1）引导学生借助插图理解“子”的意思是果实，在这里指李子
师：（小朋友们来到了路边，他们发现路边长着一棵茂密的李树。）
师：这棵李树长在哪里？（路边。）你怎么知道的？道边李树。
师：这就是李树，你看到了一棵怎样的李树？（高大）
（李树上长着许多沉甸甸的李子，就快把树枝都压弯了。一个个李子密密麻麻地挤在一起，把树枝都压弯了，这就叫“多子折枝”。）
（2）大家能读好这句话了吗？看/道边李树/多子折枝，
小古文是：诸儿/竞走取之，唯戎/不动。
（3）理解“走”的古今异义,结合注释理解“竞走”的意思
师：诸小儿怎么做的？（竞走）
师：竞走这个词语，我们在识字中已经学过，什么是竞走？
小结：“走”在今天就是“走路”的意思，但是在古代汉语中是“跑”的意思。
竞走是大家都比赛着跑过去，谁也不让谁，老师送大家一个词，就是争先恐后（齐读）。（“唯”就是只有。）
你能读出诸小儿的争先恐后，王戎的镇定吗？
（4）师启发：“之”在文言文中经常出现，往往用于指代某一种事物。请同学们联系上下文想想，这里的“之”指代的是什么？交流后明确：“之”指的是李子。
（5）明确这句话的意思：看见路边有株李子树，结了很多李子，枝条都被压弯了。那些小朋友都争先恐后地跑去摘，只有王戎没有动。
句子三：人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”
师过渡：诸小儿会怎么问呢？（预设：你怎么不摘李？）你怎么站在这儿不动？）
（1）联系上下文，这里的“之”指代的是什么。
（2）交流，明确：这里的“之”指代的是王戎不去摘李子这件事。“人问之”可以理解为“有人问王戎为什么不去摘李子”。
（3）引导理解“此”的意思是“这，这些”，“必”的意思是“必定，一定”。
（4）明确这句话的意思：有人问王戎为什么不去摘李子，王戎回答说：“如果李树长在路边而且长满树的话，那肯定是很苦的李子。）
句子四：取之，信然。
（1）思考：“之”指的是什么？明确：“之”指李子
（2）结合注释理解这句话的意思：摘来一尝，的确如此。
（3）师：想想王戎说这句话的时候表情是怎样的？会做什么动作？
（4）师：李子究竟苦不苦？一开始诸小儿相信王戎的话了吗？（没有，摘了吃了，才相信的。那就是“取之，信然”。
（李子果然是苦的，大家相信王戎说的话了，这就是信然。）
（5）这句话只有4个字，我们一起读一读。
（6）小结“之”的用法：通过刚オ的学习，我们知道了“之”既可以指代某个事物，也可以指代某件事情。在文言文的学习中，我们要联系上下文去理解它的意思。
4.练习用自己的话讲故事。
（1）师：咱们在学习精卫填海时，学过了讲述故事的方法，谁来试着说一说？
讲故事：结合注释、发挥想象
（2）学生结合注释，用自己的话在讲故事
提示：
1.王戎的样子、性格等；
2.道路旁边李树的景象。
3.想象诸儿游玩的心情和景象。
4.想象诸儿与王戎对话的情节（语言、动作、神态）
板块四 领悟道理，熟读成诵
1.引导学生讨论：为什么“树在道边而多子，此必苦李”？指名学生回答。
预设：李树长在道旁，如果李子又甜又好吃，人们早就摘下来吃光了。而现在满树都是果子，就说明树上的李子不好吃，是苦李。
师评价：说得真有道理，你和王戎一样会观察会思考。
2.感知人物形象：你觉得王戎是个怎样的孩子？
学生交流后老师归纳总结并板书：善于观察、善于动脑、聪明过人。
3.师：作者不是直接写王戎的聪明，而是先写别的小孩“竞走取之”，再过写“唯戎不动”，这是一种什么样的写作手法？这手法对表现王戎的聪明才智起到了什么作用？（对比）（反衬了王戎的聪明过人）
4.师小结：今天我们学习了这篇课文，你从聪明过人的王戎身上，你能学到什么？
生：遇到事情我们要仔细观察，善于思考，根据有关现象进行推理判断，避免不必要的错误，少走弯路。
5.师过渡：在反复诵读中，咱们不仅把这则文言文读通了、读懂了，还明白了其中蕴含的一些道理。你们真棒！学古文就是要反复读、反复品味，让我们共同来感受一下，大家试着填空读一读吧。
6.指导背诵：想要把这课文完整地背通下来，是有方法的，我们可以按照“游玩一一伙伴摘李一一王戎说出理由”的顺序背诵。请同学们试着背一背。
7.师小结：今天，我们借助注释、联系上下文读懂了《王戎不取道旁李》，领略了古代文言文独特的韵味。它是那样凝练，仅仅用四句话、49个字让我们认识了善于观察、聪明机智的王戎，明白了一个深刻的道理。
在《世说新语·俭啬》中，写到了成年后的王戎，大家一起看一看，试着读一读，谁能试着说一说你读懂了什么呢？
8.教师辅导随堂练习。
9.布置课后作业。