人教部编版二年级上册坐井观天教学设计

这是一份人教部编版二年级上册坐井观天教学设计，共6页。
《坐井观天》是部编本二年级上册第五单元的第一篇课文。这是一篇寓言故事，共有7个自然段，第 1自然段交代青蛙和小鸟所处的位置，为故事的展开做了铺垫。2-7自然段以青蛙和小鸟的三次对话展现故事内容，两只小动物的一争一论，读起来让人忍俊不禁的同时也深深启发我们的思维：做事、看待问题不能自以为是，做井底之蛙不可取。
文章的插图设计很巧妙。小鸟和青蛙一高一低，似乎在暗示他们产生分歧的原因:他们所处的位置不同，眼界不同，所以看法也不同。这篇课文独特的呈现方式，在教学时可以把分角色朗读作为展开教学、思维辩论的一个重点。教师通过“关注标点符号”、“角色体验”等方法为学生搭建朗读支架，体会情感，读出两个角色不同的语气。同时，也要关注“无边无际”等词语的理解，弄清句子意思，梳理观点，为理解故事寓意作铺垫。
基于学情说目标
经过一年的语文学习，学生已经认识了好多生字，积累了一些词汇，语言能力得到了一定的发展。基于以上对教材的分析，学情的把握和编者意图的揣摩，我将本课时分为两课时教学，并将第1课时的教学目标制定如下：
识字学词。随文识字“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，根据偏旁识记“渴”和“喝”；理解“坐井观天、井沿、大话、无边无际”等词语意思。
正确、流利地朗读课文，练习分角色朗读课文，体会青蛙和小鸟各自的心情和语气。读好小鸟和青蛙的三次对话。初步感受寓意。
3.指导书写生字“渴、喝”。
重点：1.识字学词，理解重点词语意思。
2.分角色朗读课文，读出相应人物的语气。
难点：通过读懂对话，提取青蛙和小鸟的观点，初步感受寓意。
任务驱动说过程
选择什么样的教学路径，决定了学生采用什么样的学习方式。本课时的教学，我以学习任务为载体，精心设计了两条探究式学习路径：一是梳理课文中的生字、词语，通过多种方式理解意思，加强积累。二是以读促悟，抓住青蛙和小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，创设了引导学生主动参与教学的情景。促进学生主动的、富有个性的学习与创造,让学生创造性的自主学习,愉悦地读懂故事,明白道理，品味语言。在自读自悟主动探究读懂课文时，培养学生自主探索的能力，提升学生核心素养能力。
学习任务一：观画识“井”，初解题意
出示井的图片，谈话导入。
书写“井”，认读与“井”相关的词语：井沿、井口、井里、井底。
理解“井沿”，发散学习。
4.板书课题，齐读，理解题意。（设计意图：“语文学习任务，必须坚持语文味。”用图的方式导入“井”字的学习，让学生在组一组词、写一写字、聊一聊字义中轻松走进文本。）
学习任务二：读文识“意”，感知故事
这是一则寓言故事，里面藏着一个生活的道理。故事里都有谁？他们在干什么？请带着问题听老师说故事。
（出示动画）教师范读课文。
3.与生交流问题，初步感知故事大意：青蛙和小鸟在争论天大不大。
4.学生自由读故事，出示朗读要求：（设计意图：多年的教学经验让我感受到对于小学生而言，教师的范读往往会起到事半功倍的效果。教师绘声绘色的朗读感染学生，从而更加激发学生学习语文的兴趣。）
学习任务三：读话辩“意”，梳理观点
课文中谁的观点和我们一样，认为天很大？聚焦句子A：小鸟说：“你弄错了，天无边无际，大得很哪！”★学习理解词语：无边无际、大得很哪（读准音：理解“际”）聚焦句子B:小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”★理解词语：一百多里★角色体验：小鸟真是累得很哪！渴得很哪！★辨析生字：渴、喝（书空；小口诀帮助记忆生字）
青蛙认为天有多大呢？让学生找出相应的句子。★动作比划，感知井口大是多大。★聚焦句子：天不过井口那么大，还用飞那么远吗？着重通过理解“不过”一词，感受青蛙的不相信。★理解：说大话。（设计思路：好的驱动性问题，一是体现学科性，契合语文学科本质，迎合文本深度理解的需求。而是体现适切性，问题解决的难度系数处于学生认知能力发展能达到的合理区间。三是具有典型性、开放性、创造性，能激发学生强烈的探究欲与好胜心，引发多元深度思考。在这个教学板块中，抛出的核心问题“小鸟和青蛙认为天有多大？”引发学生强劲的阅读内驱力，他们通过讨论、角色体验、动作演示等方法，把随文识字、读好句子、梳理观点“裹挟”在“找一找”、“读一读”、“演一演”等一系列任务中。）学习任务四：角色朗读，探究寓意
同桌分角色朗读课文2——7小节。
到底谁弄错了？通过小实验，体会青蛙为什么会觉得天只有井口那么大。
有什么办法能让青蛙看到真正的天？它会看到什么？听到什么？（设计意图：“语文学习任务，就是运用语言文字做事情。”初步体会出寓意后，将知识转化，学习迁移，设计青蛙"跳出井口"看到什么，会说什么，启迪学生创造性地想象，深化认识。让学生在“做中学”的核心理念指导下？，实现通过语文实践活动获取、理解、运用知识、解决问题的能力。）
学习任务五：教师小结，学写生字
青蛙说话了：今天学习的生字有没有记住呢？（复习巩固生字、词语）
指导学生书写生字“渴、喝”，反馈练习。
突出重点说板书
一个好的板书,能激发学生学习兴趣,能把课文的思路、老师的教路、学生的学路融为一体,本着板书为教学效劳的目的，在板书中,我利用简笔画和图片吸引学生，理解课文，提示寓言，板书如下（PPT呈现）
基于课堂说反思
这节课教学，我着重关注了以下三点：
抓字词教学，夯实基础知识。字词教学时低年级学习的重点，在教学“井”、“无边无际”，辨析“渴、喝”等生字时，我采用随文识字、结合图片识字、联系生活实际和语境识字等方法，帮助学生将识记字形、弄懂词义结合起来，让学生在形象、有趣的识字过程中掌握生字和理解词语。
借角色体验，走进人物内心。文中青蛙和小鸟的对话生动有趣，通过教师范读、学生自由读、同桌互读做到读通文本，初步感知故事；通过梳理观点，角色体验、朗读方法的指点，引导学生步步深入故事，体会角色情感，读出恰当语气，达到文本和读者的情感合一。
3.设学习任务，驱动语言运用。根据学习任务群掌握语言基础知识，学会书写和朗读。引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和人物形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；欣赏语言文字的表达内涵，提高审美品位。