2025年新高考历史大一轮复习板块一　第二单元　阶段贯通2　秦汉时期(课件+讲义+练习)

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第一轮复习方式采用读、听、练、评、考五个环节：第1环节——读：由学生带着问题有针对性和计划性地读书，在此基础之上理清单元与单元之间、课与课之间的逻辑联系，构建相对严谨的教学知识结构，使掌握的知识系统化、条理化、网络化。第2环节——听：在熟知基础知识的基础上，理解基本史实，突出重点、难点，提高历史分析问题和解决问题的能力，以巩固知识并逐步形成历史学科思维能力。第3环节——练：在课时复习结束后，要选取典型试题及时进行测试、反馈，可采取一课一小练（当堂训练）的形式，以便及时巩固落实，练习后，必须核对答案，分析总结。第4环节——评：包括教师的讲评与学生的自评。每一单元测试及模块测试后教师要重点讲评，在讲评练习和试卷过程中，要特别留心解题方法的讲评，从而减少解题错误，提高应试能力。第5环节——考：结合学校周考练安排，特别训练学生做选择题的能力，如最佳选择题是单项选择题中的基本题型，旨在考查对历史知识理解掌握的准确性，考查辩证思维能力。
秦汉时期：统一多民族封建国家的建立与巩固
微专题1　 国家治理——西周至秦汉政治制度的演进与创新
对点训练1.(2023·日照模拟)下图分别为某一朝代初年和后期的行政区体系。前后的变化反映出A.地方治理体系更加便捷高效B.中央对地方的控制显著加强C.全国行政区划制度完全统一D.经济发展促进行政体系变革
题干图片现象发生的朝代是汉朝，汉朝初年实行郡国并行制，为加强中央对地方的控制力度，汉武帝颁布“推恩令”，成功地削弱了诸侯王的势力，加强了中央集权，故选B项。
微专题2　 传统文化——儒家思想的发展演变
对点训练2.(2023·广东大湾区二模)“五德终始说”是邹衍解释历史变迁、王朝更迭的依据，在秦和汉初并未被朝廷所采用。汉武帝接受儒生的建议承认秦为水德，并主张汉朝改从土德，“以正月为岁首、色尚黄”。这一转变A.确立了儒学的正统地位B.客观解释了王朝更迭原因C.旨在构建新的思想学说D.有助于维护政权的合法性
汉武帝用“五德终始说”解释汉朝取代秦朝的合理性，颁行新历法，使国家的政治生活与人民生产生活协调统一，有助于维护政权的合法性，故选D项；材料并未强调汉武帝推崇儒学、重用儒生，不能得出儒学正统地位得以确立的结论，排除A项；据所学，“五德终始说”对王朝更迭原因的解释较牵强并不客观，排除B项；汉武帝推行新历法、新服色，采用“五德终始说”等，本质上是为了维护其统治，并非要构建新的思想学说，排除C项。
微专题3　 家国情怀——秦汉在统一多民族国家发展中的贡献
对点训练3.如表为建元元年(公元前140年)至太初年间(公元前104－前101年)汉武帝分封的部分侯国(据《史记·建元以来王子侯者年表》编制)，据此可知
A.分封宗法制得到局部恢复B.儒家纲常伦理影响政治决策C.大一统政治格局渐趋巩固D.统治阶级内部争权夺利加剧
据上表，可知汉武帝分封诸侯国王子的情况，说明汉武帝时期实施的“推恩令”，加强了中央集权，故选C项；汉朝分封制和宗法制已经被废除，排除A项；
儒家纲常伦理为政治决策服务，而且材料强调郡国并行制的影响，排除B项；推恩令加强了中央集权，统治阶级内部争权夺利的现象暂时告一段落，排除D项。
“反映、体现”类选择题
“反映”“体现”类选择题，一般是在题干中用“反映”“体现”设问，也有个别题目在选项中用“反映”“体现”承接题干设问，是高考的常见方式。“反映”指把客观事物的实质表现或显示出来。“体现”指某种性质或特点在某一事物上具体表现出来。二者主要说明不是直接的，而是间接的；不是表面的，而是深层的；不是现象，而是本质。该类试题考查对基本历史知识掌握程度基础上的历史学科素养和学习潜力，以及在唯物史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。
解题思路(1)方法：读懂题干材料，分清限定词。“反映”或者“体现”，就是从现象透视到“本质”或者揭示其“特点”，而本质就是要深刻到制度层面、抽象到规律层次、总结到独一无二的特点。从具体方法来看，要立足题干现象，明确主体，以“主体一致”“史论结合”等基本方法，透视其所反映的“本质”或揭示该现象的“特点”。解答此类试题，务必防止用现象来“反映”“体现”现象，这是此类试题解题主要陷阱，也是常见的思维误区。
(2023·江苏卷，2)建安十八年(213)，曹操以汉献帝的名义下诏恢复古代九州之制，“省幽、并州，以其郡国并于冀州”，裁撤本为孙权控制的交州。至建安二十四年，将全国州数始终维持在九个。曹操复古改制的实践体现了A.魏国在三国中占据优势B.大一统思想的历史传承C.东汉朝廷政令执行通畅D.地方行政层级持续变化
解题过程第一步：概括题干现象(1)时空信息：汉末(2)人物：曹操、孙权(3)事件：恢复古代九州之制；“裁撤本为孙权控制的交州”；复古改制(4)总结现象：汉末曹操复古改制，恢复古代九州之制，打击割据势力。
第二步：对接所学知识建安时期，东汉朝廷的政治大权主要由曹操所掌握，“挟天子以令诸侯”，孙权、刘备等与其抗衡，混战不断。第三步：现象与所学知识结合，思考本质/特点九州是中国的别称，也是对地方治理的一个形式。在汉末乱世，曹操复古改制，以汉献帝的名义下诏恢复古代九州之制，裁撤本为孙权控制的交州，意图在于控制分裂割据，维护国家统一局面。
第四步：结合选项内容分析得出答案曹操复古改制，打击分裂割据，传承大一统思想，故选B项；此时尚未进入三国并立时期，排除A项；材料现象是汉末行政区划调整，与政令执行无关，排除C项；“持续变化”是动态发展过程，材料没有体现，排除D项。
1.(2023·重庆八中模拟)下列历史叙述集中反映了秦朝A.“大一统”观念产生 B.华夏认同愈加强烈C.统一多民族国家建立 D.国家治理趋于完善
《史记》《汉书》《藏书》中都对秦始皇灭六国、实现统一进行了高度的评价，反映了秦朝统一多民族国家的建立，故选C项；“大一统”观念在战国时期已经出现，排除A项；春秋时期，华夏认同观念出现，材料中不涉及对华夏认同的前后对比，得不出华夏认同愈加强烈的结论，排除B项；材料中并未呈现出秦统一后如何进行国家治理，排除D项。
2.(2023·湖北调研)秦汉时期取名呈现出新取向，以武字、勇字命名的有蒙武、苏武等；以霸字、雄字命名的有王霸、杨雄等；以胜字、广字命名的有陈胜、李广等；以兴字、奋字命名的有阴兴、张奋等；以开疆拓土、保家卫国的含义命名的有赵广汉、张安世等。这一现象体现了当时A.贵族政治向官僚政治的演变B.主流思想文化内涵发展变化C.尚武和奋发向上的时代精神D.选官制度影响社会阶层流动