科学教科版（2024）2. 发现生长教学设计及反思

这是一份科学教科版（2024）2. 发现生长教学设计及反思，共2页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学过程，教学后记等内容，欢迎下载使用。

[科学观念]
从出生到现在的生长发育过程中除了身高、体重、观察能力、思考能力、运动能力等方面都在发生着变化。
[科学思维]
通过出生时的手脚印、不同年龄阶段的照片，不同时期的衣服、鞋、帽子等，通过学生儿童时期的体检记录，可以快速地找到身高和体重等的变化。
[探究实践]
1.通过观察、比较衣服的变化，知道自己的身体在逐渐长高、长大。
2.通过观察、比较体重、牙齿、手掌等方面，找到更多的证据，发现身体的各个部分都在发生变化，认识到身体变化与生长之间的关系。
[态度责任]
通过感受自己的身体变化，关心自己和他人的生长发育，关注生长过程中的健康。
【教学重点】
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
能发现并认识到从出生到现在，我们都在不断地生长。
【教学难点】
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
尝试从不同角度证明自己身体的生长变化。
【教学准备】
[教师]1.教学课件；2.学生小时候的照片；3.教学卡片；班级记录表。
[学生]1.小组记录表；2.彩色笔；3.教学卡片。
【教学过程】
上课仪式
教师自我介绍：
同学们好！
……
课前谈话，提出要求：
主要内容：从今天开始，我们将要继续探索身体的奥秘。
一、引发关注、聚焦问题（预设3分钟）材料准备：一组孩子从出生到一年级的照片
1.游戏：猜猜他（她）是谁？师逐图出示班级某学生刚出生到一年级的照片，学生猜。
2.过渡：“这么熟悉的同学，为什么我们很难一下子就猜对？”
3.同时再出示某生刚出生和一年级的照片，进行对比，说说这位同学有哪些明显的变化。
4.师小结：我们每位同学也和照片里的同学一样，在不知不觉中就长大了。有哪些事物能证明我们在长大呢？今天这节课我们一起来发现自己的生长。（板书课题：发现生长）
[设计意图]班级学生照片能让学生感到熟悉而亲切，但是与婴儿时期相比，很多同学变化较大，这样的冲突有助于学生发现同学和自己的生长变化，从而激发学生关心身体变化的兴趣。二、探索研讨、引导发现（预设30分钟）材料准备：生长变化卡片、小组记录表、班级记录表、彩色笔
活动一：找证据
1.教师再次出示一组不同年龄段的孩子照片：刚出生婴儿、一年级学生、高年级学生，说说看到了哪些明显的变化？
2.尝试按照猜测的年龄阶段给三张图片排序。（从小到大板贴）
3.出示一组不同年龄阶段适合穿的衣服，提问：这三件衣服适合哪个图片里的人穿？请同学上台贴一贴，并说说自己的理由。其他同学做补充。
4.老师还给同学准备了好多这样的物品，接下来请同学们给这些物品分分类，分别属于谁或者适合谁？贴在记录表上。
第一组图片：奶瓶 吸管杯 运动水壶
第二组图片：新牙 乳牙 恒牙
第三组图片：婴儿鞋 童鞋 运动鞋 第四组图片：体重3千克 25千克 50千克
5.学生小组合作，将图片分类整理到小组记录表中，小组内讨论：为什么这样贴？
6.交流：完成班级记录表。
7.小结：通过讨论，我们发现这些证明都能证明我们在慢慢长大。
活动二：画证据
1.师过渡：我们刚才通过整理发现了很多证据证明了我们在成长，同学们还还想到了哪些证据也能证明我们在长大？生尝试回答，师帮助其完善。
2.老师给每个同学准备一些空白小卡片，思考：还有哪些变化能能证明我们身体的生长，用简单的图文画一画。
3.小组再次讨论，将学生画的卡片分类别贴到小组记录表或者班级记录表。
[设计意图]鉴于一年级学生的能力，第一个活动采用教师提供信息，学生分类的方式进行，降低收集证据的难度。第二个活动在第一个活动基础上进行，学生探究难度就降低，从模仿到创造，有助于思维提升。
三、整理小结，提升认识（预设3分钟）
材料准备：课件、班级成长证据记录表
1.观察班级记录表，提问：“我们找到了哪些事物，可以证明我们在长大？”
2.教师示范：举例说说这些事物是怎样证明我们在长大。
3.学生模仿说说其他证据是怎样证明我们在长大的。
4.提问：小猫、小狗也会长大吗？你有什么证据能说明它们也会长大？
5.小结：我们人、猫狗等动物，以及植物都会生长变化，只要你留心观察，会找到各种长大的证据。
[设计意图]“哪些事物可以证明我们在长大？”这个问题是贯穿教学始终的，教师要在各个环节引导学生多方面、多角度地观察发现自己的生长变化，由于一年级表达能力的限制，教师可以适当进行示范，随后引导学生学生用证据说话。同样，学生对于猫狗的生长变化证据例举也能举一反三，而且会兴趣浓厚。在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。
四、深入家园、拓展研究（预设4分钟）
材料准备：课件
1.布置课后作业：画一画自己熟悉的动物或者植物生长变化的证据。
[设计意图]从寻找人的生长变化证据转向植物或动物的生长变化证据，引导学生认识生物生长变化的相同和不同之处。
【教学后记】