小学数学人教版（2024）一年级上册在校园里找一找教学设计

这是一份小学数学人教版（2024）一年级上册在校园里找一找教学设计，共4页。教案主要包含了学情预设，设计意图等内容，欢迎下载使用。


教学内容：教科书第1～3页的内容。
教学目标：
在进入小学校园的真实的情境中，开展对校园的探究活动，引导学生按一定的顺序观察并发现校园中的是的元素：基数、序数，几何图形。
通过进行集体交流和争论，帮助学生形成对知识的新见解和创造性的用数数的方法、序数和基本图形知识进行新实践，发展沟通和表达技能。
帮助学生尽快了解学校生活，初步了解新环境的探索过程，能尽快适应新环境。
教学重点：初步掌握数数的基本方法，初步认识几何图形。
教学难点：初步了解新环境的探索过程，对数学元素有新的见解和具有创造性的新实践。
主要关联学科：语文、数学、环境学科
教学准备：课件、现场实践
教学过程：
情境引入，引发探究
（课件出示教科书第1页画面）
录音播放：
生：亲爱的小朋友们，从今天开始，你们就是一名真正的小学生。欢迎同学们！
教师：来到校门口，往校园里看，你有什么感受？
学生：学校真美呀！
教师：进入学校，你第一个想去的地方是哪里？从校门走到教室，你看到了什么？说一说你的行走路线。
学生：我应该怎么说呢？
学生：说行走路线时，我们先说从哪里出发，往哪里走，到了哪里，再往哪走，最后到了哪里。
学生：那我知道从校门口走到教室怎么说了，从校门出发，往前走，上二楼，第三间就是我们的教室。（课件跟随播放）
教师：如果教室在这里，你也能像他那样说一说吗？
学生尝试说
教师：确定了目的地，我们一起往教室走吧！
（课件出示教科书第2、3页合并画面）
教师：现在我们进入到了美丽的校园中，找一找、说一说，你们看到了什么？
揭示课题：在校园里找一找
【设计意图：从学生的视角出发，根据学生的真实经验、以应用为起点开展学习，引发学生的学习需要和兴趣。同时渗透定位方法：感知大环境—确定目的地—确定路线—到达目的地）
明确任务，开展探究
在校园里找“数”
教师：同学们不仅说出校园里有些什么，有的同学还能说出这些人和物的数量，真了不起！如果我们按照一定的顺序说就更好了，可以按照什么顺序观察呢？
【学情预设】从上到下，从左往右，从前往后。
教师：按照一定的顺序观察，有什么好处？
学生尝试表达
课件录音播放：按照一定的顺序观察，可以避免重复和遗漏。
【设计意图】在放手让学生尽情的表达的基础上，引导学生按一定的顺序数出图中事物的个数，感受有序观察和数数的方法和价值。
1.数出数量是“1”的人和物
教师：同学们，五星红旗是我们中国的象征，每个校园旗杆上都会挂一面五星红旗，每周星期一早晨都会举行庄重的升旗仪式，以此表达对祖国的热爱、尊重和感激之情。
教师：一面国旗，可以用数字“1”表示。（出示）同学们再找一找，图中还有事物的数量是1?指定学生上台指着图，边指边说。
【学情预设】1位老师、1位同学在看宣传栏
提醒：怎么找才不会找重复或者找漏了？
【学情预设】按照一定的顺序，可以从上往下找，也可以从左往右找，还可以从前往后找。
师:大家的眼睛真亮!像一座教学楼、一位老师、一个足球……这样数量只有1的事物，我们都可以用数字“1”来表示。(课件出示)(板书:1)
拿出数字卡片”1“，并带领全班学生读一读。
【设计意图】从一面国旗引入，不仅有助于培养学生的国家意识和爱国情怀，还遵循数的产生规律，从“1”开始。通过寻找可以用数字“1”表示的事物，让学生直观的感受到只要是数量是1的物品都可以用数字“1”来表示，将抽象的“1”具体化，为后面学习其它数字打下基础。
2.数出数量是“2”的人和物
教师:请同学们找一找，图中有哪些人或物可以用数字“2”来表示?
指定学生上台指着图，边指边说。
【学情预设】2个同学在踢毽子、2张长凳、2朵云、2个同学一起抬1桶水
它们的数量都是2，都可以用数字“2”来表示。(课件出示)(板书:2)
教师出示数字卡片“2”，并带领全班学生读一读。
3.数出数量是“3~10”的人或物。
教师：我们数出了数量是“1”“2”的人或物，图中有哪些人或物可以用数字“3、4、5、6、7、8、9、10”来表示呢?赶紧数一数吧!
【学情预设】引导学生有序数出:3个同学跳绳，3根跳绳，3棵树，4个垃圾桶，5颗五角星，6个小朋友，7个小朋友围着老师，8棵向日葵，9只鸽子，10个男孩。可能还有学生数出一共有22人，教师也要予以肯定。(课件出示)(板书:3、4、5、6、7、8、9、10)
教师出示数字卡片，并带领全班学生读一读。
4.总结数数的方法
教师：刚才我们数了那么多数，怎么数才能数的又准又快？
课件出示：
从一端起，用笔尖或者指尖一个一个点着数，从1开始数，数到几就是几。这种方法叫做“点数法”。
还可以用“✔”“⚪” “ ”等符号坐标记，数一个标一个，从1开始数，数到几就是几，这种方法叫“标数法”。
教师：分别用“点数法”和“标数法”数一数鸽子的数量。
学生同桌互说，相互交流，巩固数数方法。
【设计意图】通过有序观察数出校园中人或物的数量，帮助学生了解和熟悉校园，尽快的适应新环境的同时，初步感知数字1~10这几个数字的含义和数数的方法，学会用数学的眼光观察现实世界和数学的语言表达现实世界。
5.区分基数和序数
课件出示放大后的文字
教师：同学们，咱们已经在操场里找到了很多数，真了不起。教学楼有4层，我们的教室在第2层第4间.。（课件圈出4层和第4间）这句话里的两个“4”意思一样吗？
【学情预设】不一样，4层的4表示一共有4层，是数量。第4间的“第4”表示的是从左往右数的第4间。
教师：想一想这里的“有4层”怎么数？第2层是按什么顺序数？第4间又是按什么顺序数的？
【学情预设】教学楼有4层是一层一层的数的，可以从上往下数，也可以从下往上数，从1开始数，数到4，就说明有4层，这里的4表示的是总数。第2层的是从下往上数，数到2的那一层。第4间是从左往右数到4的那一间。
归纳总结：
教师：看来数不仅能表示有“几”，也可以表示“第几”。，这里的“几”表示的物体的数量，可以是一个或者多个；“第几”表示物体排列的顺序，只是其中的一个。
教师：你能在图中指一指“4层”、“第2间”和“第4间”吗？
学生先独自尝试指一指，再指明学生上台指一指
【设计意图】通过对比“4层”和“第4”，让学生能直观的感受到基数和序数的区别，找“第2层”和“第4间”，让学生深刻体会到序数是讲究顺序的，最后通过指一指，再将基数的序数的区别深深刻在学生的脑子里。
6.认读1~10各数
按顺序读数
教师：今天我们认识了1~10这110个数，现在你能按顺序排一排吗？
课件出示：顺着数
倒着数
学生齐读
教师：闭上眼睛，你还会顺着数或倒着数这10个数吗？
教师：看来这难不倒你们，我们来挑战玩一个游戏：根据屏幕出现的数字圈一圈。
师生一起玩游戏
学生正确圈出后，提高难度
教师：你能从这个数开始接着数到10吗？倒着数到1呢？
【设计意图】通过圈一圈巩固对1~10个数的认识，打乱数的顺序接着数或者倒着数，巩固对数的顺序的认识。
教师：同学们真是太聪明了，恭喜顺利通关！下一关：图中哪些动物的数量和点子图中点子的数量一样?用线连一连。
学生完成后，集中交流评价。
【学情预设】学生是第一次遇到连线题，可以先引导学生说说“看见了什么”，再让学生说说“这条线告诉了我们什么”，理解只有数量相同才能连线。学生既要数集合圈中动物的个数，又要数集合圈中点子的个数，再根据数出的结果将两图对应连起来。在这里可以指导学生用尺子连线。
（二）在校园里找“图形”
教师：在校园里找一找，我们已经找到了10个数，换一个角度去观察，校园里出来有“数”还有很多“形”，用刚学学到的观察方法，仔细找一找，在校园里藏了哪些图形呢？
【学情预设】窗户是长方形，太阳是圆形，地砖是正方形
【设计意图】通过“换个角度观察”让学生意识到数学不仅研究数还有图形，开拓学生的思维，体会数学与生活的密切联系。
三、分享与讨论
教师：这节课中你在校园里找到了哪些数学元素？
教师：今天学习的知识，你在生活中的哪些地方见过？
【设计意图】引导学生分享自己的的发现，促进学生之间的思想交流，提高对数和图形的认识。在回顾和整理所学知识的过程中，对数学元素有新的见解和具有创造性的新实践。
板书设计：
在校园里找一找
顺着数 倒着数
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
观察方法：从上到下，从左往右，从前往后 “几”表示数量
数数方法：点数法 标数法 “第几”表示位置或顺序
长方形 正方形 三角形 圆形 平行四边形