初中语文人教部编版（2024）七年级上册17 猫/郑振铎图文ppt课件

这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级上册17 猫/郑振铎图文ppt课件，共20页。PPT课件主要包含了课文回顾，本课目标，内容回顾，芙蓉鸟被害案，案情回顾，断案依据，案发前，案发后，结案后续，冤案是怎样产生的等内容，欢迎下载使用。

第一只猫 “我”（好恶、私心、偏见） 第三只猫第二只猫 对比 突出
1.揣摩生动的描写，体会作者悔恨与内疚的情感，理解文章蕴含的深刻哲理。2.体会“我”同情弱小、勇于自省的精神，学会关爱动物、尊重生命。
不为大家所喜欢，若有若无
张妈发现鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。
“我”看见果然一只鸟是死了，羽毛松散着，好像曾与它的敌人挣扎了许久。
躺在露台板上晒太阳安详嘴里好像还在吃着什么
又跳在桌上 凝望
对这一对鸟特别注意 跳在桌上 凝望
时间：新情况：“我”的心情：
一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟
十分地难过良心受伤冤枉了猫
（1）那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。（2）它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。
思考1：想象猫“凝望”“吃着什么”的内容。
思考2：比较句子去掉“似乎”“好像”前后的效果。
猫“凝望”鸟儿，可能是羡慕主人对鸟儿的悉心关照与爱护，也可能是自己内心孤独……“吃着什么”不一定就是吃鸟，可能是吃着别的什么……
“似乎”和“好像”表明这是“我”的猜测和主观判断，并不能十分肯定这是事实。如果去掉这两个词语，就表明“我”能肯定是猫吃了鸟，从后文中得知并非如此，如果去掉就与事实不相符合。
隔了几天，李妈在楼下叫道：“猫，猫！又来吃鸟了！”同时我看见一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟。我开始觉得我是错了！
我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！
从画波浪线的句子看出作者的确“冤枉”了第三只猫。
1.“我”只凭着个人的好恶、私心和偏见加以处置，因此造成了无法补救的过失。 2.“我”单凭印象，主观臆断，妄下断论。 3.“我”有话语权，是强者；猫不能讲话，没有话语权，是弱者。“我”用自己的强势或强权欺负、虐待弱者。
1.读了这篇文章，你有怎样的感受？试用概括性的语言表达出来。
本文记叙了“我”家三次养猫的经历，通过对三只猫不同结局的描写，抒发了“我”的不同情感，突出表达了“我”对第三只猫的悲剧的内疚、痛苦之情，体现了“我”对生命的尊重和善于自我反省的精神。告诉人们，做事不能单凭主观臆断，否则难免会出现谬误，甚至造成无法弥补的悔恨。
1.第一人称，引起共鸣。
本文中的“我”是三只猫的主人，“我”喜欢前两只猫，对第三只猫心存偏见；“我”既是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧的制造者。用第一人称叙述，可以极自然地借“我”之口，记叙“我”家三次养猫的经历，抒发真情实感，揭示作品的主题，引起读者的共鸣。
2.情节曲折，层层推进。
养猫是本文记叙的中心，本文围绕这个中心叙写了三个故事。每个故事都以“养猫”与“亡失”为线索展开，都有发生、发展和结局，具有相对的完整性。三个故事又按时间顺序排列，组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史。情节三起三落，层层推进。
本文首尾的呼应和文中伏笔的设置，使情节环环相扣，结构完整而严谨。三个故事之间都安排有过渡段，承上启下，贯通承合。伏笔设置更加巧妙，每一只猫的结局前文都有铺垫。这些巧设的伏笔，起到了穿针引线、连珠缀玉的作用，将三个故事连缀成一个有机的整体。
3.首尾呼应，巧设伏笔。
作者写了三只猫，三只猫各有各的特点，各有各的性格。对三只猫的描写都抓住了其最显著的特征，且描写得生动逼真，给人留下深刻印象。
4.抓住特征，描写逼真。
《猫》写于1925年。作者当时在上海，受五四运动“科学、民主、博爱”思潮的影响，这一时期的作品，表达了对弱小、无辜者的同情，对专制霸道者的谴责，弘扬了公正、民主、博爱的思想。
为什么十二生肖中没有猫？