高中人音版指挥的基本图式(一)教学设计

这是一份高中人音版指挥的基本图式(一)教学设计，共4页。教案主要包含了导入，新课，拓展与探究，课堂小结等内容，欢迎下载使用。

教学内容:
《合唱指挥的基本图式》是人音版高中音乐教材选修模块歌唱第六单元感受经典第一节的内容，本课时主要通过介绍指挥的相关知识和介绍指挥的三种不同节拍类型的作品，感受体验了指挥在合唱中重要的核心作用。
教学目标:
1.通过对《歌唱祖国》《雪绒花》《同一首歌》的赏析，使学生了解常用的指挥语汇和两拍子、三拍子、四拍子的挥拍特点。
2.通过教学活动使学生积极主动地参与到育乐活动当中，在“寓教于乐”的同时也塔养了学生对合唱作品的赏析能力。
3.通过赏析加深学生对各类型拍子和手势的理解。
教学重点:
各种节拍类型的合唱作品的欣赏。
教学难点:
能清楚这三种不同节拍的挥拍方式。
教具:
多媒体课件，钢琴。
教学过程:
一、导入
课前播放《团结就是力量》的合唱，激发学习兴趣，使学生进入合唱的情景中，并让同学们进行指挥的体验，初步理解指挥在合唱中的核心地位，从而引出本节课的课题《合唱指挥的基本图式》。
二、新课
（ 一）、首先让学生了解指挥的图式
学生会根据自己学过的音乐知识进行回答，老师提示从强弱关系上来分别说明，在此环节上老师利用教育云平台，随机点名，随时了解学生的中学阶段的学习情况。
教师根据学生的答案，总结归纳常用的几种类型的挥拍方式：
二拍子：
二拍子的指挥动作是：第一拍是强拍，去拍动作垂直向下，反射动作自然由外向上弹起，第二拍是弱拍，顺着第一拍动作自然回落之势向下做第二拍去拍动作，第二排反射动作自然有里向上弹起，直接连接又一个强拍，使指挥动作连贯的进入下一个节拍循环。
二拍子的强弱关系为：强 弱
二拍子的基本图示为（右手）为： 二拍实际指挥时线条（右手）为：

三拍子：
三拍子的指挥动作：第一拍是强拍，去拍动作向下进行，反弹动作由里向上自然弹起，连接第二拍的动作。第二拍是弱拍，去拍动作向外斜向下进行，动作不易过大，反射动作顺势向上弹起。第三排是弱拍，顺着第二拍的反弹动作自然回落，向下做第三拍去拍的动作，反射动作由里向上弹起，连接又一个强拍动作循环。
三拍子的强弱关系为：强 弱 弱
三拍子的基本图示（右手）为： 三拍子实际指挥时线条（右手）为：

四拍子：
四拍子的指挥动作：第一拍是强拍，垂直向下击拍，反射动作自然向上弹起，第二拍是弱拍，击拍动作在第一拍动作里侧，幅度不要太大，反射动作自然弹起。第三拍是次强拍，击拍动作向外斜下进行，反弹动作自然弹起，连接又一个强拍动作循环。
四拍子的强弱关系为：强 弱 次强 弱
四拍子的基本图示（右手）为： 四拍子实际指挥时的线条（右手）为：

2、介绍指挥的姿势要求
1）．站立
指挥者站立时身躯居中，腿站直，肩放平。一般站时左手稍稍向前一些，两脚分开为倒一八”字形。胸腹部近似歌唱发声的姿态，各部位都不能做出节拍性的动作。
2）．双手
指挥时手的腕部：上下臂都要放松，又要有弹性。手掌稍鼓起，手心向下，下臂是动作的主体，上臂勿抬得太高，肘弯部一般为动作的支点。左手: 主要提示声部的进出、力度、唱法和感情的变化。
右手:打基本的拍子，同时也配合左手的分工。
3）．面部
歌曲的思想感情应该通过指挥者的面部表情和眼神反映出来，以配合指挥。
（根据以上的内容和学生的实践活动，让学生不难归纳出指挥的作用）
（二）、介绍为什么需要指挥?
一张乐谱所能承载的内容是有限的，如何把它具体组织成关妙的声音，即是指挥的工作。指挥决定最终的效果，是表现得经典抑或平庸的分水岭。指挥者要以适当的速度在空间中画出图形，驾驭节奏，并暗示出强弱缓急。
根据以上内容，老师会引导学生悟出一个道理：指挥又是一种语言。
指挥的语言，包括手势动作、面部表情以及身体动态等。学习与掌握指挥的语言，是为了音乐情感的表达。
（三）、欣赏合唱作品，并跟随音乐按图式挥拍练习。
《歌唱祖国》二拍子
《雪绒花》三拍子
《同一首歌》，并能清晰的跟随音乐挥四拍子
三、拓展与探究
1、合唱指挥和交响乐指挥有区别吗？
2、合唱、轮唱、齐唱这三种演唱方式有什么区别？
3、多声部的合唱给你有怎样的感受？
分组讨论
我们一起为多声部的合唱进行指挥，每个人都有自己的风格，掌握基本知识，充分发挥自己的特色来来体会和挖掘指挥的魅力。
巩固知识：跟随《我和我的祖国》的音乐，打规整三拍子。
四、课堂小结
在这节课，我运用了各种指挥的基本要领学会了二、三、四拍子的打法并取得了不错的效果。但由于时间有限，指挥的实践能力要求较高，对于多声部的合唱有的同学难以跟上挥拍的节奏。对于这一问题，我们将在日后的音乐教学活动中多加练习，除了这几种基本拍子之外还有8/9拍，8/6拍的指挥方法，课后也可以多找百度老师学习更多的指挥家的风格来提高自己指挥技巧。
同学们!下课！