人音版选修《歌唱》故乡的亲人教学设计

这是一份人音版选修《歌唱》故乡的亲人教学设计，共7页。教案主要包含了指导思想与理论依据，教学背景，四句女高声部与第一等内容，欢迎下载使用。

教学课题
《故乡的亲人》
学科
音乐
年级
高二
时长
2课时
教学背景分析
一、指导思想与理论依据
（一）指导思想
本课以《音乐课程标准》（2017年版）中“学生应以开阔的视野学习世界其他国家和民族的优秀音乐文化，尊重世界文明多样性，共享人类文明的一切优秀成果。”的理念为指导思想。
（二）理论依据
本课以苏霍姆林斯基提出的“参与-体验-模仿”为理论依据。
二、教学背景
（一）教学内容分析
1、本课教学内容在教材体系中的地位和作用
本课内容是人音版高中音乐课程《歌唱》第四单元“世界之光”中的一首无伴奏合唱作品。本单元包含三首合唱作品和四首独唱作品，分4课时完成，分别是学唱无伴奏混声四部合唱《故乡的亲人》片段（2课时），学唱重唱（二部合唱）《深深的海洋》，欣赏女生合唱《你不要忘》以及另外四首来自于不同国家的独唱作品。所涉猎的知识点主要是进一步了解合唱队的各种编制，歌唱的声区以及音色的统一，旨在通过欣赏、歌唱各国不同题材、不同风格、不同背景的歌曲或合唱作品，学习和理解其他国家和民族的优秀音乐文化，树立多元音乐文化观。
学唱无伴奏混声四部合唱《故乡的亲人》片段是这个单元的前2个课时，是学生第一次接触四个声部而且是无伴奏的合唱作品，在本单元乃至教材中都起着重要的作用。考虑到作品难度，分2个课时来进行，本节课是是第1课时。这是一首由美国著名作曲家福斯特创作的歌曲，表达的是作曲家的思乡之情。这首作品结构简单、节奏平稳、材料精炼，非常适合高中学生的学习。
2、具体教学内容分析
（1）、作品分析
这首无伴奏混声四声部合唱分为两大部分。第一部分由女高音声部担任主旋律，其他三个声部伴唱，完整地表现整首歌曲，表达了作者的流浪生活痛苦不堪。第二部分则分别由男高领唱、男低声部、女高声部、男高声部、女高声部先后担任主要旋律完整地演唱，表达作者对年幼时在家乡自由自在、愉快幸福的美好生活的回忆以及对家乡的思念之情。这里综合考虑到作品难度以及学生的实际情况，主要学习和演唱它的第一部分。分析作品如下：
通过以上的分析画出它的曲式结构图：
作品属于带再现的单二部曲式，结构
短小，材料单一。共有六句，除了乐句b
以外，其它五句材料相同，可通过引导学
生对比演唱与学习发现其中的规律，对于快速演唱有很大的帮助。
（2）作品的创作背景与情感
这是一首由美国著名作曲家福斯特创作的歌曲，作于1851年。当时福斯特远离自己的家乡和亲人，到了辛辛那提州，感到远离亲人的孤独和惆怅，于是创作了这首歌曲，借以寄托思乡之情。歌曲的旋律有着浓郁的赞美歌风格，这是因为福斯特自幼喜爱音乐，常随黑人保姆到教堂听黑人唱赞美歌，黑人的宗教歌曲给了他很深的印象的缘故。
当时美国的一家音乐杂志叙述了本曲风靡美国的情景：“《故乡的亲人》是一首无与伦比的、具有黑人音乐旋律的歌曲。所有的人都在哼唱着它。钢琴、吉它不分昼夜地弹奏着它；伤感的女士在唱它；浪漫的绅士在唱它；潇洒的青年在唱它；歌星们唱着它；街头的手风琴艺人也在边拉边唱着它……”据说她被评为美国在世界流传最广的民歌，同时也是佛罗里达州的州歌。
（二）学生情况分析
从知识储备上来讲，学生通过对《歌唱》第三单元《芳菲田野》的学习，了解到了合唱艺术的种类，并演唱了三声部合唱《踏雪寻梅》，对合唱演唱已经有了一定的了解。
从能力储备上来讲，学生具有一定的识谱能力，都认识简谱，但识读线谱还有一半以上的学生存在困难；节奏大部分都可以打出来，但对于附点节奏还是不够熟练；音准上还是有很大的问题，经常出现能读谱但唱不准的情况，合唱中非主旋律声部的音准问题更是本节课的难点。
教学目标
（一）能够正确领会指挥意图，有感情地、准确地协作演唱无伴奏混声四部合唱《故乡的亲人》的前四句。
（二）能够准确识读作品中不同的附点节奏；能够准确地演唱作品中的八度音程；能够初步了解演唱时各声部之间的关系，感受作品的和声效果。
（三）能够了解作品的创作背景和思想情感，激发学生对世界其他国家和民族的优秀音乐文化的学习兴趣，树立多元音乐文化观。
教学重点：能够正确领会指挥意图，有感情地、准确地协作演唱无伴奏混声四部合唱《故乡的亲人》前四句。
教学难点：四声部同时演唱时，男高、女低、男低非主旋律声部的音准问题。
教学方式与策略
1、准备线谱和简谱两个版本——线谱D大调学生演唱比较困难，因此为学生准备C大调的线谱和简谱两个版本，便于不同程度学生演唱。
2、针对性训练——通过发声曲练习解决作品中八度音程演唱的问题，通过附点节奏练习解决作品中唯一的节奏难点。
3、口传心授——对于四声部合唱来讲，非主旋律的男低、女低、男高旋律都不容易唱准，这里通过口传心授的方式让学生模仿演唱，加强学生对歌曲旋律的把握和情感的表现能力。
4、对比分析——这首作品材料比较单一，主要是从第一句的变化而来，让学生在不同句子间作对比分析，不仅可以快速找到规律便于演唱，也可以更深刻地把握作品的结构，提升音乐的理解能力。
教学活动设计
活动内容
活动意图
时间分配
聆听合唱《故乡的亲人》片段。思考并回答这段合唱的种类。
回顾上单元的知识点，引入无伴奏混声四部合唱《故乡的亲人》的学习。
3分钟
发声曲练习
为演唱合唱中的八度音程以及主三和弦做铺垫。
3分钟
附点节奏练习
通过打基本拍的方式解决合唱中较难的节奏型。
3分钟
合唱《故乡的亲人》第一句的学习
1、分声部打节奏，分声部识读乐谱。
2、在音准节奏准确的基础上，四个声部合唱。
3、教师用钢琴示范四个声部合唱时的声音和谐效果。
4、用“lv”母音演唱，指导学生在保证音准的同时，控制力度，追求声部的和谐。
完整准确地演唱第一句，为下面的学习做铺垫。
10分钟
对比第一句，学习演唱二、三、四句。
1、对比一二句，重点学习第二句的后两小节。
2、分析三四句与一二句的关系（反复），找出不同并演唱。
3、完整演唱前四句，注意音准、节奏、力度、乐句间的呼吸，填唱歌词时注意字正腔圆。
准确地协作演唱无伴奏混声四部合唱《故乡的亲人》的前四句。
15分钟
学生保持正确的演唱姿势，看老师的指挥动作，注意起止拍动作以及呼吸、力度、速度提示，有感情地、完整地演唱作品的前四句。
把握作品的情感，便于演唱时的表达
4分钟
指挥学生有感情地、完整地演唱作品的前四句。
检验成果，加深记忆。
2分钟
板书设计
合唱《故乡的亲人》
节奏练习
福斯特 思乡之情 速度要慢
教学特色与反思
一、教学特色：
（一）核心旋律，重点学习。本课侧重于合唱第一句的学习，从节奏、旋律、歌词、声部配合等多方面入手，原因是有由于作品材料的单一性，目的是为了让学生举一反三，更快更准地演唱。
（二）口传心授，把握音准。四声部中男高、男低、女低这三个非主旋律声部在同时演唱时容易跟主旋律走，通过口传心授以及在合唱中带唱等方式，可以加固他们对于各自声部音准的把握，除此之外也可以带动学生情感的加入。
（三）对比分析，寻找规律。作为带再现的单二部曲式，主题的发展也都来源于第一乐句，通过让学生寻找规律，不仅能够快速地演唱，也可以加深学生对于作品结构的把握，掌握分析作品结构的方法。
二、教学反思
优点：
（一）简线谱教学，由于合唱声部较多，考虑到学情，准备了线谱和简谱，这样解决了很多学生的识谱问题，更多学生都能快速参与进来。
（二）注重音乐实践，整节课都在反复练习演唱，通过口传心授以及在合唱中带唱等方式，加固他们对于各自声部音准的把握，带动学生情感的加入。
（三）对比分析，作为带再现的单二部曲式，主题的发展也都来源于第一乐句，通过让学生对比分析不同乐句的区别与联系，不仅能够快速地演唱，也可以加深学生对于作品结构的把握，掌握分析作品结构的方法。
缺点：
（一）作品细节上的处理与提示不够，例如第三、四句女高声部与第一、二句相同，但是其余三声部都发生了个别音的变化，在课堂上实践的很少，学生多数还是唱得和一二句一样；作品强弱上的对比没有做出来，速度上也比较快，这些都需要进一步处理。
（二）课堂内容设置还是有些多，个别班级依然存在没讲完的情况，需要进一步的优化。