初中历史人教版（2024）七年级上册第13课 东汉的兴衰教案设计

这是一份初中历史人教版（2024）七年级上册第13课 东汉的兴衰教案设计，共4页。教案主要包含了复兴汉室，重归一统——东汉建立，治国安民，光武中兴，豪强，民变四起，黄巾起义，军阀割据，天下大乱等内容，欢迎下载使用。

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授课时间
教材分析
本课是部版《义务教育教科书·中国历史（七年级上册）》第三单元《秦汉时期：统一的多民族国家的建立与巩固》的最后一课——第13课东汉的兴亡。本课主要介绍了光武中兴、外戚宦官交替专权、黄巾起义三个内容。秦汉的大一统在中国历史发展史上具有重要的意义。它确立了中华民族大一统的政治体制和中华文化共同体的观念，造就了全民族的政治文化认同心理。光武帝刘秀顺应了统一国家建立与巩固的历史潮流，结束了西汉末年以来长期混战的局面，重整封建统治秩序，推行休养生息政策，社会出现繁荣景象。东汉中后期，外戚、宦官专权造成的社会动荡局面，导致了黄巾起义，沉重打击了东汉的统治，使东汉政权名存实亡。
学情分析
初一学生大都知道《三国演义》，对东汉的史实有一些了解，学习热情高涨，很容易进入历史情境。学生活泼好动，思维敏捷，有很强的求知欲，
欠缺之处：对光武帝不如秦始皇那样熟悉，对外戚、宦官专权等概念相对模糊。由于欠缺时空观念，对于东西汉之间的区别和联系学生缺乏认识。本课需帮助学生构建历史的时空体系。
教学目标
1.通过史料分析了解东汉兴亡的基本脉络，引导学生思考“光武中兴”局面形成的原因，培养学生用历史唯物主义观点正确认识、分析历史问题的能力。感知光武帝调整统治政策，对社会经济的恢复和发展起了促进作用。
2.利用图示法掌握年代尺的计算方法掌握识读历史年表的基本技能。
3.比较光武中兴与文景之治、黄巾起义和陈胜、吴广起义的异同，总结历史事件之间的相互联系。培养分析比较能力。
教学重点
光武中兴的背景和措施。
教学难点
外戚、宦官交替专权的原因和影响。
教学方法
以讲述法为主的综合教学
教学手段
多媒体辅助教学
教学过程
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入
猜猜他是谁？
听讲、思考、笔记
激趣导入
人物导入法
一、复兴汉室，重归一统——东汉建立
二、治国安民，光武中兴

三、豪强、戚宦乱，朝纲不振

四、民变四起，黄巾起义

五、军阀割据，天下大乱
出示史料：——西汉后期形势——王莽建立新——王莽改革失败——农民起义——东汉建立
分析年代尺的计算方法
出示史料：——东汉建立之初形势——光武中兴措施——结果
对比文景之治与光武中兴
出示史料：——中兴下的隐患——地方（豪强地主）中央（外戚宦官交替专权）
请自主阅读课文：找出关于黄巾起义的相关史实
比较黄巾起义和陈胜、吴广起义的异同点。
动脑筋：黄巾起义被镇压，是否标志着东汉政权得以长治久安？
研读史料、笔记
学会计算
研读史料，分析对比
阅读课文，提取有效信息
分析、思考
了解东汉兴亡的基本脉络，构建时空观。
通过史料、历史年表研读，了解中国古代纪年的主要方法，掌握识读历史年表的基本技能。
引导学生思考“光武中兴”局面形成的原因，培养学生用历史唯物主义观点正确认识、分析历史问题的能力。
比较光武中兴与文景之治的异同，总结中国古代盛世局面出现的共同原因，培养分析，比较能力。
自主阅读课文提取有效信息
比较异同点。 培养分析，比较能力。
渗透分析问题的方法
课堂小结
板书
设计
第13课 东汉的兴亡
一、复兴汉室，重归一统——东汉建立
BC25年 刘秀（光武帝） 洛阳
二、治国安民，光武中兴
1.背景 2.措施 政治上：经济上： 民族关系上 3.结果
三、豪强、戚宦乱，朝纲不振
地方（豪强地主）
中央（外戚宦官交替专权）
四、民变四起，黄巾起义 184年 张角 有组织有准备的农民起义
五、军阀割据，天下大乱
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