初中语文人教部编版八年级上册渡荆门送别学案

这是一份初中语文人教部编版八年级上册渡荆门送别学案，共3页。学案主要包含了案例背景，教学目标，教学策略，教学内容与过程，案例亮点等内容，欢迎下载使用。

八年级语文上册第三单元《唐诗五首之渡荆门送别》优秀教学案例
一、案例背景
《唐诗五首之渡荆门送别》是八年级语文上册第三单元的一篇重要课文。本课旨在通过对唐诗的学习，让学生感受古人的离别情感，体会诗人的豪情壮志，同时提高学生对古诗词的鉴赏能力和文化素养。在教学过程中，我将以这首诗为载体，引导学生深入剖析诗歌的意境、情感和艺术特色，帮助他们建立起正确的审美观和民族自豪感。
渡荆门送别这首诗，是唐代伟大诗人李白创作的一首五言律诗。它描绘了诗人离开故乡，渡过荆门，与亲友告别的情景。诗中既有对故乡的眷恋，又有对未来征程的豪迈。通过学习这首诗，学生不仅能感受到古人的友情、亲情和乡情，还能体会到诗人勇敢面对困难，追求理想的决心。
本教学案例将紧密结合教材内容，注重培养学生的文学素养和审美情趣，激发他们对古典文化的热爱。在教学过程中，我将采用启发式、探究式和情感式教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗词，真正实现寓教于乐。
二、教学目标
（一）知识与技能
1. 让学生掌握《渡荆门送别》这首诗的基本内容、背景及诗人李白的相关知识，了解唐诗的五言律诗特点。
2. 培养学生对古诗词的鉴赏能力，学会分析诗歌的意境、情感和艺术手法，提高文学素养。
3. 通过学习，使学生能够运用所学的诗歌知识，创作简单的五言诗句，锻炼表达能力。
（二）过程与方法
1. 采用启发式教学，引导学生主动探究诗歌的意境和情感，培养独立思考的能力。
2. 通过小组合作学习，让学生互相交流、讨论，提高合作能力和沟通技巧。
3. 运用情境教学法，创设情境，让学生身临其境地感受诗歌的美，激发学习兴趣。
4. 利用多媒体教学手段，展示与诗歌相关的图片、音频和视频资料，帮助学生更好地理解诗歌内容，提高学习效果。
（三）情感态度与价值观
1. 培养学生对古典文化的热爱，增强民族自豪感，树立正确的价值观。
2. 通过学习诗人的离别情感，让学生体会亲情、友情和乡情的珍贵，培养人文关怀。
3. 引导学生从诗人的豪情壮志中汲取力量，勇敢面对生活中的困难和挑战，树立远大理想。
4. 培养学生的审美情趣，提高他们对美好事物的感知能力，树立正确的审美观。
在本章节的教学过程中，我将始终关注学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展，努力实现教学目标的有机统一。通过生动有趣、富有启发性的教学活动，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握知识，提升能力，培养正确的价值观。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地沉浸在《渡荆门送别》的诗歌氛围中，我将采用情景创设的教学策略。通过多媒体展示荆门古战场的图片、音频资料，以及诗人的画像，让学生仿佛穿越时空，置身于那个离别的场景。在这样的情境中，学生能更直观地感受到诗人的离愁别绪，从而激发他们对诗歌的深入理解和情感共鸣。
（二）问题导向
在教学过程中，我将运用问题导向的教学策略，引导学生主动思考和探究。设计一系列由浅入深的问题，如“诗中描绘了怎样的离别场景？”“诗人是如何表达对故乡的眷恋和对未来的期望的？”等，让学生在解决问题的过程中，逐步理解诗歌的意境和情感，培养他们的批判性思维和问题解决能力。
（三）小组合作
小组合作是提高学生合作能力和沟通技巧的有效方式。我将根据学生的学习特点和兴趣，将他们分成若干小组，每组围绕特定的主题进行讨论和研究。例如，让一组学生分析诗中的意象，另一组研究诗人的情感变化等。通过小组内部的交流与分享，以及小组间的互动，促进学生知识的整合和能力的提升。
（四）反思与评价
在教学活动的最后阶段，我将引导学生进行反思与评价。首先，让学生自我反思他们在学习过程中的表现，包括对诗歌内容的理解、合作学习的态度等。然后，组织学生进行互评，让他们在评价他人的同时，也能从中学习到别人的优点，发现自己的不足。最后，我会给予学生综合性、鼓励性的评价，关注他们的成长过程，激发他们持续学习的动力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课的环节，我将以一首古诗《送杜少府之任蜀州》作为引子，让学生在朗读和欣赏中感受古代诗人送别的情感。随后，提出问题：“你们知道这首诗的作者是谁吗？他还有哪些著名的送别诗？”通过这样的方式，自然过渡到本节课的主角——李白，以及他的《渡荆门送别》。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我将详细讲解《渡荆门送别》这首诗的背景、内容、意境和艺术特色。首先，介绍李白的生平和创作背景，让学生了解这位伟大诗人的风采。接着，逐句解读诗句，分析诗中的意象、情感和修辞手法。在此过程中，注重引导学生体会诗人的豪情壮志和离愁别绪，培养他们的审美情趣。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我将把学生分成若干小组，每组围绕一个主题进行讨论。主题包括但不限于：1. 诗中的意象分析；2. 诗人的情感变化；3. 诗歌的艺术特色；4. 诗歌与现实生活的联系。学生在讨论过程中，可以相互提问、解答，共同探讨诗歌的奥秘。我会适时给予指导，引导学生深入思考，提高他们的鉴赏能力。
（四）总结归纳
在总结归纳环节，我将邀请各小组代表分享他们的讨论成果。针对学生的回答，我会进行点评和补充，确保他们对诗歌的理解更加深入、全面。然后，对整节课的主要内容进行梳理，强调《渡荆门送别》所体现的豪情壮志和离别情感，以及对古典文化的传承价值。
（五）作业小结
为了巩固本节课的学习成果，我设计了以下作业：
1. 背诵并默写《渡荆门送别》；
2. 结合诗中的意象，创作一首以“离别”为主题的五言诗句；
3. 写一篇关于《渡荆门送别》的鉴赏短文，要求不少于300字。
五、案例亮点
1. 情境教学法的巧妙运用
在本教学案例中，我充分运用情境教学法，通过多媒体展示和生动描绘，让学生仿佛穿越时空，置身于诗人李白的离别场景中。这种教学方法使学生能够更加直观地感受到诗歌的意境和情感，从而提高他们对古诗词的鉴赏能力和审美情趣。
2. 问题导向激发学生思考
3. 小组合作促进交流与成长
小组合作学习模式让学生在互动交流中共同进步。在这个环节，学生不仅提高了合作能力和沟通技巧，还学会了倾听他人意见，实现了知识的共享和能力的互补。这种教学模式有助于培养学生的团队精神和集体荣誉感。
4. 反思与评价关注学生成长
在教学过程中，我注重引导学生进行自我反思和互相评价，帮助他们认识到自己的优点和不足，从而激发内在的学习动力。同时，给予学生综合性、鼓励性的评价，关注他们的成长过程，使他们在自信中不断追求卓越。
5. 作业设计注重知识巩固与拓展
针对本节课的教学内容，我设计了富有创意的作业，包括背诵、创作和鉴赏短文。这样的作业设计既巩固了课堂所学，又激发了学生的创造力，使他们在完成作业的过程中进一步理解和感悟诗歌的魅力，实现知识的内化与升华。