小学语文3 b p m f优质课教案

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有机把学拼音与发展思维、丰富语言相结合，努力体现语文学习综合性的特点。
1.刚入学新生的口语表达能力不够规范，以具体形象思维为主。在教学上教师充分借用直观形象——插图，使学生接触感性材料，启发他们看图说话，自编顺口溜，初步对拼音字母形状、发音都有自己的理解，学生的形象思维得到培养；还启发学生想一想：你还有更好的办法吗？学生的求异思维也得到培养，把抽象符号具体化、形象化。
2.借助图创设情境，组织学生想象，训练他们说完整的话。如：启发学生利用声母“f”构图进行情节组词、说话。用“佛”组词（大佛），目的是让学生想说、敢说，发散学生思维，提高语言表达能力。
3.根据低年级学生年龄特点，半节课后学生感到疲劳、纪律有松散，这时教师把拼音融入活动与游戏中，提高巩固音形目的。把抽象符号与学生的语言积累、生活体验融为一体，在愉悦轻松的氛围中受到情感的熏陶。
不足之处：由于刚接触声母与韵母的拼读，所以，在拼读能力训练方面还不够，不能一味的领读，而要培养学生自己认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字，纠正方言。