部编语文五年级上册第1单元 教案

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第一单元 （教案）教材分析一、单元主题本单元以“万物有灵”为主题，编排了精读课文《白鹭》《落花生》《桂花雨》和略读课文《珍珠鸟》。这些课文都是借助生活中的具体事物，抒发作者的真情实感，语言优美，内蕴丰富，能够唤起学生对自然万物的美好感受，激发学生对大自然、对生活的关注和热爱之情。《白鹭》生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。《落花生》着重讲了一家人过“花生收获节”的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利、只求有益于社会的人生理想。《桂花雨》叙述了作者关于桂花的童年回忆，把思乡怀旧之情倾注其间。《珍珠鸟》一课以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由怕人到信赖人的变化过程，告诉我们：“信赖，往往创造出美好的境界。”二、语文要素1. 本单元的语文要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”。把情感寄托在描述的事物中，是文章表达情感的常见方法。精读课文的课后题引导学生品味表现事物特点的语句，体会蕴含在字里行间的感情。语文园地中的“交流平台”梳理总结了本单元课文描述的不同事物的特点和表达的情感，引导学生初步了解课文借助具体事物抒发情感的方法。2. 本单元的习作要求是“写一种事物，表达自己的感情”。写一种事物要抓住事物的特点来写，或者从事物的几个方面来写。要围绕自己的心爱之物，写写它的样子，自己是怎么得到的，为什么会成为自己的心爱之物等，写出自己对这一事物独有的感受。要素分解教法建议1. 引导学生积累描写事物的词句。教师要引导学生，感悟整篇文章所表达的情感，把握文中描写具体事物的词句；鼓励学生联系上下文去理解相关词句，去感悟事物背后包含的感情，夯实这个过程，让学生在“走路”中记住“路线”。引导学生通过背诵等方式积累词句、加深对课文的理解。2. 教学时可以结合课后习题，发现事物特征与抒发情感之间的关联，不能硬性灌输概念。3. 阅读中为习作作好准备。阅读是输入，写作是输出。在进行课文阅读教学时，要引导学生发现课文有特点的表达方法。通过关注文章结构与表达方法，不仅可以加深学生对课文的理解，同时还可以为单元习作作好必要的准备。4. 引导学生拓展相关课外阅读，加深对单元主题的理解与运用，更好地形成单元整体感知，并增加对语言文字的积累。分类内容/ 人文主题语文要素课文1 白鹭（喜爱赞美） 多角度描写事物的特点，在描写中渗透自己的情感（借物抒情） 2 落花生（做有用之人） 借助对事物特点的描摹，来描写人物的品格（借物喻人） 3 桂花雨（思乡之情） 通过描写与事物相关的事情来抒发情感（借事抒情） 4* 珍珠鸟（相互信赖） 借助对事物情感变化的表现来抒发情感口语交际制定班级公约发言控制时间，讨论后作小结，总结意见习作我的心爱之物把样子、来历写清楚，表达喜爱之情语文园地交流平台 词句段运用日积月累总结借助具体事物抒发感情的方法