小学人教部编版读不完的大书教案

这是一份小学人教部编版读不完的大书教案，共4页。
1.学习“麻、旋”等9个生字。借助图片、视频等资源，引导学生理解并积累“高空盘旋、雄健勇猛、两军对垒”等描写动物的词语。
2.通过大胆想象、有感情朗读等方式，让学生感受大自然的乐趣，体会语言的生动。运用在阅读中习得的总分构段方式，围绕一个意思将一段话讲清楚，驱动清楚有序的交流表达。
3.引导学生利用“观察手记”对观察对象、摘抄的生动语言进行仿写，培养主动积累、记录生活的意识与能力，表达感受到的大自然的乐趣。
教学重难点
通过大胆想象、有感情朗读等方式，让学生感受大自然的乐趣，体会语言的生动。运用在阅读中习得的总分构段方式，围绕一个意思将一段话讲清楚，驱动清楚有序的交流表达。
教学过程
任务驱动，整体感知课文内容
1.回顾任务，创设学习情境
今天，我们将继续走进大自然，寻找大自然的礼物，完成“观察手记”第二部分。
2.导入新课，整体感知内容
(1)齐读课题。什么叫作“读不完的大书”?
(2)预习反馈：检查词语。
(3)完成学习活动一：朗读课文，思考课文描写了大自然中哪些“好玩的东西”?
交流反馈：《读不完的大书》写了小麻雀、老鹰、蚂蚁等动物，花草、果树、竹子、棕榈等植物。
(二)品读课文，感受积累生动语言
1.想象画面，感受万物部分生动的语言
(1)齐读第一自然段，想一想：你看到了什么?请圈出来。
(2)交流反馈
预设一：高远的天空，广阔的大地
说说你对“高远的天空，广阔的大地”的理解。
(唤起学生生活经验，你在哪里看到过这样的天空和大地呢?出示图片，这就是“高远的天空，广阔的大地”。)
(板书：高远、广阔。)
预设二：空中的浮云飞鸟
说说你的理解：怎样的云是浮云?
启发想象，唤起学生生活经验，你在哪里看到过这样的浮云、这样的飞鸟呢?出示图片，这就是“浮云飞鸟”。
(3)总结：短短几个词，让你们想象出了这么多画面。像这样能够让我们看到画面、产生身临其境的感觉的语言，就是生动的语言。这一段还有哪些打动你的生动的语言?你感受到了什么?学生交流自己的感受。
(根据学生回答随机板书：虾蟹游鱼、走兽昆虫……)
(4)创境引读：我五六岁时，就喜欢到大自然去寻找好玩的东西。高远的 (生齐读：天空);广阔的 (生齐读：大地):空中的 (生齐读：浮云飞鸟);水里的 (生齐读：虾蟹游鱼);地上的 (生齐读：走兽昆虫，花草树木)……世界万物不仅 (生齐读：好玩),还让人 (生齐读：沉思和遐想)
①音乐缓缓进入，隐去部分内容，学生尝试背诵。
②音乐继续，隐去大部分重要内容，学生尝试背诵。
总结：多么生动的语言，把一幅美丽的大自然画卷展现在我们面前。
2.迁移方法，感受动物部分生动的语言
(1)完成学习活动二：
①用第一自然段学到的方法学第二自然段，找一找生动的语言。
②和同桌说一说你仿佛看到了什么,听到了什么,想到了什么?
③选择一个词语写在板贴上，然后贴到黑板上。
(2)交流反馈，感受生动
教师整理学生的板贴，写同一个动物的放在一起。
预设一：叽叽喳喳、蹦蹦跳跳哪些同学选择这个词语?说说你们的理解。
整个句子突出显示：小麻雀叽叽喳喳、蹦蹦跳跳的，叫人愉悦。
采访学生：小麻雀，小麻雀，你为什么这么快乐呀?你们在说什么呀?学生入情入境回答。
可爱的小蚂蚁，把你的快乐告诉大家吧，指名读、齐读。
总结：用上这样生动的语言，文章就把小麻雀的快乐传递给了我们。
预设二：高空盘旋，展翅滑翔，雄健勇猛
哪些同学选择这个词语?说说你们的理解
整个句子突出显示：老鹰在高空盘旋，展翅滑翔，突然猛扑而下，给人以雄健勇猛的感觉。
明确“旋”的字义。“旋”在字典里有这几种解释：①旋转。②返回；归来。③不久；很快的。
你认为应该是第几种，请联系上下文、结合生活实际说说理由。
出示视频，介绍老鹰：看，这就是英姿飒爽的老鹰，它在空中盘旋，寻找猎物。突然，它发现了目标，马上俯冲下来，把猎物叼在嘴里。
让我们把这样雄健勇猛的老鹰读出来。指名读，齐读。
总结：多么生动的语言，不仅将老鹰飞翔的动作展现在我们眼前，还把老鹰雄健勇猛的精神传递给了我们。
预设三：井然有序，两军对垒，勇敢忠贞哪些同学选择这个词语?说说你们的理解。
整个句子突出显示：蚂蚁搬家，井然有序，当两军对垒时，那勇敢忠贞的精神，真叫人敬佩。
什么叫“井然有序”?调动学生已有经验理解词语。出示蚂蚁排队照片，感受井然有序。朗读词语“井然有序”。
什么叫“两军对垒”?学生回答。追问：什么情况下蚂蚁军团会“两军对垒”?出示战斗场面的图片，感受“两军对垒”的氛围。采访蚂蚁战士，感受蚂蚁的勇敢、忠贞。朗读词语“两军对垒”。
通过生动的词语朗读，蚂蚁的勇敢、忠贞仿佛就展现在我们面前。让我们用朗读来感受这样的蚂蚁，指名读、齐读。
总结：生动的语言不仅带给了我们蚂蚁搬家的画面感，还写出了蚂蚁勇敢、忠贞的精神。
(3)对比句子，发现秘妙
本段有三句话，在形式上有什么共同点吗?
①小麻雀叽叽喳喳、蹦蹦跳跳的，叫人愉悦。
②老鹰在高空盘旋，展翅滑翔，突然猛扑而下，给人以雄健勇猛的感觉。
③蚂蚁搬家，井然有序，当两军对垒时，那勇敢忠贞的精神，真叫人敬佩。
学生回答：都是先写“动物的样子”,再写给人留下的印象。“叫人愉悦”“给人以雄健勇猛的感觉”“真叫人敬佩”都是动物给人带来的感受。
你最喜欢哪句，谈谈理由。
老师将这段话进行了改动。同桌讨论；你更喜欢哪段话?
修改后：小麻雀叽叽喳喳、蹦蹦跳跳的，叫人愉悦。老鹰在高空盘旋，展翅滑翔，突然猛扑而下，叫人感到雄健勇猛。蚂蚁搬家，井然有序，当两军对垒时，那勇敢忠贞的精神，叫人敬佩。
小结：多样化的形式让语言更生动，读起来更有趣味。
师生合作朗读，教师读动物的样子，学生读动物给人带来的感受。师生合作朗读，学生读动物的样子，老师读动物给人带来的感受。
尝试背诵你最喜欢的那句话，有能力的可以背诵整段话。
3.摘抄词语，培养主动积累习惯
这些语段用了很多精准妥帖的四字词语，如“浮云飞鸟”“高空盘旋”“展翅滑翔”“雄健勇猛”“井然有序”,既突出事物的特点，又使语言具有节奏感。哪个生动的词语给你留下最深刻的印象?请打开《观察手记》,选择1-2个摘抄在《观察手记》(二)上。
4.加上“队长”,驱动有序表达交流
在《大自然的声音》这一课，我们认识了各个有“队长”总领的段落，知道了如何围绕一个意思讲清一段话内容。现在请同桌之间讨论：给文中这段话加一个“队长”,来统领三个句子。
加了队长，课文的内容就更清楚有序了。谁来说说围绕一个意思将一段话写清楚的方法。
总结：围绕一个意思，可以从几个方面或者列举有代表性的例子使得表达更清楚有序。希望在“为学校红领巾广播站新开发的‘身边小事大家谈’栏目投稿并线上直播”活动中，每位小小评论员学着用这样的总分方式。
（三）迁移仿写，交流使用“观察手记”
1.确定对象，交流摘抄收获
交流观察对象：大自然是一部读不完的书。各位生活观察员，这几天，你观察到了大自然的什么?找到了哪些好玩的东西?
交流摘抄收获：各位语言欣赏家，“观察手记”中，你还摘抄了哪些生动的语言?是怎么归类的?小组分享，再到班级汇报。
微课展示学习小伙伴的分享：该如何进行观察记录的分类整理和生动语言的积累摘抄，促进交流有序发展。
2.出示任务，创设情境仿写
出示任务：从观察记录单中选择一个动物，尝试运用“观察手记”中摘抄的生动的语言，模仿文中句子，写出大自然的乐趣。写的时候，注意以下几个方面的要求：
3.选取作品，即时评价反馈
生尝试写画面，教师巡视，发现优秀小组。
实物投影展示作业，小组上台展示，朗读。
全班集中讲评优秀作品：按照具体要求逐项讲评，给出星数。
课堂总结：通过这堂课的学习，对于如何成为一名优秀的生活观察员、语言观察家、小小评论员，你有哪些新的体会和收获?
摘星行动
星级标准
1.尝试用上“观察手记”中摘抄的生动语言
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2.写出一种动物的样子与给人的感受。(有能力的可以多写一种以上，力求语言多样化。)
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3.小组合作，加上“队长”,编辑成一段话，读给大家听
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