生物必修2《遗传与进化》第4章 基因的表达第1节 基因指导蛋白质的合成免费教案

这是一份生物必修2《遗传与进化》第4章 基因的表达第1节 基因指导蛋白质的合成免费教案，共9页。教案主要包含了课标解读，教材分析，学情分析，教学重难点，教学方法，教学方式，教学资源，教学设计思路等内容，欢迎下载使用。
课程标准里面对本节的内容有着明确的要求:“明确遗传信息控制生物性状，并代代相”而亲代传递给子代的遗传信息主要在DNA上，概述DNA 分子上的遗传信息的传递。遗传信息通过 RNA作为信使指导蛋白质的合成，而生物的性状主要通过蛋白质来表现。
二、教材分析
“遗传信息的转录”为人教版高中生物学教材必修2《遗传与进化》第4章第1节第1课时的主要内容。本节是在“组成细胞的分子”和“基因的本质”等知识的基础上进行的，也是进一步学习“基因表达与性状的关系”和“基因工程”等知识的重要基础。所以本节内容具有承上启下的作用。遗传信息的转录对于学生理解个体发育与分化有十分重要的意义，是本节课的重点内容。
三、学情分析
知识和思维基础——学生“已知”:基因的位置和本质，有一定的分析推理能力。认知困难——学生“未知”:不清楚基因如何起作用，RNA如何获取遗传信息这一问题，学生接触少且内容抽象，为本节课的难点内容。
教学目标
1.在学习科学史的基础上，概述DNA分子上的遗传信息是通过转录得到RNA最终指导蛋白质合成，培养学生的科学探究能力。
2.通过比较DNA与RNA的异同，分析RNA适合作为DNA信使的原因，培养学生比较、分析和归纳总结等科学思维方法，渗透结构和功能观念。
3.通过阅读教材上的图文，总结转录的关键信息，形成归纳概括的科学思维。
4.通过小组合作的形式构建模型，阐述转录的具体过程，培养团队协作能力
五、教学重难点
1.教学重点：遗传信息的转录过程
2.遗传信息的转录过程
六、教学方法
情境创设→问题导学→任务驱动，模型构建，小组合作探究法
七、教学方式
多媒体课件辅助教学、分组实验探究、课堂练习
八、教学资源
模型构建材料、多媒体课件辅助教学资源
九、教学设计思路
本节教学着重在于通过科学史画卷的徐徐展开，逐步去探究遗传物质是RNA，紧接着再进行转录过程的教学。其中利用科学史探究mRNA是信使的逻辑思维主线为:

十、教学过程
教学环节
教学内容
学生活动
教师活动
设计意图
导入
分析心力衰竭的原因，为什么敲除的是基因而影响的是蛋白质的合成。
分析心力衰竭的原因，为什么敲除的是基因而影响的是蛋白质的合成。
提问：为什么敲除的是基因而影响的是蛋白质的合成?
从生活实例出发，吸引学生注意力同时激发学生的学习兴趣
一、寻找信使分子
1、温故知新
1、回顾旧知，回答相应问题，对DNA指导蛋白质合成的过程提出假说
1.教师提问：DNA主要存在位置？蛋白质合成场所？基因如何指导蛋白质合成？
通过分析基因的位置和蛋白质的合成场所，引导大胆提出可能假说。
2.事实：
①.DNA分子的直径约为2nm,核糖体直径约为25-30nm,而细胞核的核孔只有0.9nm。
②.DNA作为遗传物质，被折叠压缩固定在核骨架上，无法随意移动，目的是对DNA进行保护。
分析事实依据小组讨论排除假说，并锁定可能假说
教师鼓励小组合作引导提问：DNA是如何突破核膜的障碍去指导蛋白质的合成？
学生进行小组讨论和合作学习。培养学生的科学思维能力和大胆质疑的精神。
分析“信使”的可能物质并提出依据
思考：
①.哪些物质可能可以充当“信使”?
②.作为“信使”,这种物质需要满足什么样的条件?
通过阅读课本和小组讨论推测作为“信使”应具备的条件是什么
引导学生在细胞中的生物大分子中排除相应的物质锁定可能物质，并通过分析RNA和DNA的异同提出相应的理论依据
分析三个科学史实验
实验1:
1955年布拉奇特利用洋葱的根尖和变形虫去进行了实验，结果发现：
①加入RNA酶后细胞中的蛋白质合成就停止
②如果再加入从酵母中提取得到的RNA,则又可以合成一些蛋白质。
实验2
1955年，拉斯特用3H标记过的尿嘧啶培养液去培养变形虫，经过检测发现标记物出现在细胞核，然后出现在细胞质。
实验3
1961年施皮格尔曼等科学家用噬菌体去侵染大肠杆菌，发现合成的RNA只能与噬菌体DNA的一条单链形成DNA-RNA的杂交分子。
分析、讨论科学史实验，得出实验结论
引导学生分析讨论实验，并对学生总结的实验结论进行评价
二、构建ARC基因转录模型并形成概念
1.模型初建：
阅读教材65页，观察图4-4,根据已学知识，梳理转录的相关信息，并构建ARC基因转录模型（提示：转录方向从左往右进行）
根据书本知识及上述资料和实验分析，总结转录的关键条件
提问：在构建中有遇到什么疑问吗，请分享一下
引导小组合作，通过模型构建的对转录事实有一定的认识，培养学生的动手能力、分析总结能力、发现问题的能力
2.提疑解疑
资料1:马默在侵染枯草杆菌的实验中发现，DNA分子只有一条链具有转录功能，这条链叫作模板链，而另一条无转录功能的链则叫作编码链。
资料2:1961年韦斯模拟了转录过程，发现RNA聚合酶能打开DNA双链，并以DNA为模板从RNA的5’向到3’方向上延伸新的RNA链
分析资料，小组讨论解决模型构建的问题
引导学生分析问题并得出结论
对模型构建中发现的问题进行分析，提高学生解决问题的能力
模型重建，形成概念
①根据已学知识，重建转录模型（提示：转录方向从左往右进行）
②请分别用一个词语概括转录的4个步骤
通过小组合作建构转录模型，形成概念
引导学生合作，对小组成果展示进行点评
培养学生团结协作和归纳总结能力
三、课堂小结
回忆本节知识点，加深、巩固，理清思路。
四、练习
当堂检测
1.遗传信息转录的产物只有mRNA。( )
2.DNA复制和转录过程中用的模板均是DNA的一条链。 ( )
3.研究发现，当心肌细胞缺血缺氧时，产生心力衰竭的原因如下图所示，结合心力衰竭产生原因示意图，你能提出合理的治疗思路吗?
回扣导入，检测学生学习情况
五、板书设计