人教版一年级上册7 认识钟表教学设计

这是一份人教版一年级上册7 认识钟表教学设计，共6页。教案主要包含了猜谜激趣，导入新课，探究新知，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
教科书P84，完成教科书P85“做一做”和P86“练习十九”第1题。
▶教学目标
1. 了解钟面的结构，结合生活经验会认、读、写整时，知道整时的两种表示方法。
2．通过操作钟表，理解并掌握认整时的方法，能用语言比较清晰地表述认识时刻的方法，初步建立时间观念。
3．在认识时间的过程中，感受时间的重要性，养成珍惜时间和合理安排时间的好习惯。
▶教学重点
认识钟面，会认、读、写整时，并总结出看整时的方法。
▶教学难点
特殊时刻的认识。
▶教学准备
课件、1个实物钟（一直放在桌面上，让孩子体会时间的流逝）、1个钟面模型、每个学生1个学具钟面。
▶教学过程
一、猜谜激趣，导入新课
师：在我们的生活中，有一个神奇的圆盘，它有神奇的魔力，在正式见面前，想请同学们猜一猜它的真面目——会跑没有腿，会响没有嘴，它会告诉我，什么时候起，什么时候睡。请你猜猜看，它是谁？(学生猜出是闹钟、钟表)今天这节课，我们一起来认识钟表。(板书课题：认识钟表)
【教学提示】
引导学生认钟面时，要有意加深3、6、9、12在钟面上的位置，同时注意区分分针和时针。
师：这就是钟表(出示实物钟)，你觉得，它有什么魔力呢？
【学情预设】学生可能会说出：钟表能告诉我们时间。
二、探究新知
1.认识钟面。
课件出示正常工作着的钟面。
师：它是时间的使者，对于很多人来说，它控制着一天该做什么。不巧，今天的有一位小朋友，就是被控制的人，他叫做麦克斯。麦克斯是最近有一个烦恼，他觉得自己每天都很忙碌，总是被时间追着跑。他把烦恼跟爸爸说了，爸爸就带着麦克斯买了一个钟表和电子表，刚见到的第一面，麦克斯就被它们给吸引了，他说……（播放音频：我认识它们，它身上有……）。请你和麦克斯一起观察观察，时钟的钟面都有些什么？电子表的钟面呢？
学生观察钟面，把看到的与同学进行交流，教师巡视、指导。
【学情预设】预设1：钟面上有2根针。
预设2：钟面上有12个数。
预设3：分针走得快，时针走得慢。
预设4：分针、时针转动的方向一样。
……
师：（出示钟面模型）钟面上有12个数，谁来带着大家数一数？
指名从1开始数到12。
师：你发现这些数是按照什么顺序排列的？
【学情预设】学生会说出：是按照从小到大的顺序排列的。
师：钟面上有2根针，它们的样子相同吗？
【学情预设】学生会说出：它们的样子不相同，一根针又细又长，一根针又短又粗。
师：我们把又细又长的这根针叫作分针，又短又粗的针叫作时针。(板书：又细又长的是分针 又短又粗的是时针)
师：同学们观察得真仔细，还发现了分针跑得快，时针走得慢，而且分针、时针转动的方向一样。我们一起来用手势表示分针和时针转动的方向。
师生一起用手势表示顺时针方向。
师：那电子表呢？
【学情预设】电子表没有12个数字，有个冒号。
2.认识整时。
（1）认识7时。
麦克斯把时钟和电子表带回了家，有了这个时钟，他也能知道现在的时间啦！他很高兴，但他没高兴多久，他就发现自己好像被控制住了。第一天，他睡得好好的，突然一声响，叮铃铃——麦克斯被惊醒了，他问：“怎么了怎么了？”妈妈进来说：“到点啦麦克斯！你快起床吧，该上学了。”
麦克斯很奇怪：“我还在睡觉呢，怎么就到上学的时间了？现在几点了呢？”
师：请同学们帮麦克斯看看，现在几点了呢？你是怎么看出来的？
课件放大钟表和电子表。
【学情预设】预设1：7时，因为墙上钟面时针指着7。
预设2：床头柜上的电子表显示的也是7时。
师：对，钟面上显示的时刻是7时。（把7时的钟面贴在黑板上）请大家观察一下，7时整的时候，时钟上的分针指向数字几？时针呢？
学生动手尝试拨时间，体会时间按顺时针方向走，体会整时的表现形式。
【学情预设】引导学生说出：分针指向12，时针指向7，就是7时。
师：那电子表的是怎么显示的呢？谁来说一说？
教师根据学生的表述，同步板书。
（2）任务驱动，加深对整时的认识。
师：你还认识哪一个整时时刻呢？请你在钟面模型上拨一拨，并请你的同桌认一认，说一说是怎么认的。
同桌拨一拨，互相认一认，教师巡视指导，收集表示整时的钟面。
教师选择部分已拨好的整时时刻(8时、3时)的钟面模型贴在黑板上。
师：这些钟面上的时刻谁认识呢？
【学情预设】学生选择自己会认的认一认，并介绍方法。分针指着12，时针指着8，就是8时；分针指着12，时针指着3，就是3时。
师小结：同学们真了不起！已经发现了认识整时的方法：长长的分针指向12，就表示是整时，短短的时针指向几就是几时。（板书：分针指向12，时针指向几就是几时）
师：谁来尝试写一写电子表的表示方法？
【设计意图】以“数学探究”为核心创设学习任务，显然使学生有了更大的自主探索空间，学生在“数学探究”的过程中，不断思考讨论，学生的创新实践能力得到培养，思维获得发展。
师：同学们已经能很好地根据时钟和电子表来辨别时间啦！突然，妈妈的声音又响起来了！
“到点啦麦克斯！别磨蹭了，该出门了，你的衣服怎么还没穿好！”麦克斯听到妈妈的声音，被吓了一跳，自言自语道：“哎呀！我还在吃早餐呢！怎么就到上学的时间了！现在几点了呢？”
教师出示8时整钟面，要求学生用完整的话来表述“长长的分针指向12，短短的时针指向8，表示8时。”
终于到学校啦，麦克斯紧赶慢赶到了学校，刚走进教师，叮铃铃——上课铃声就响了，“怎么就上课了呀，我刚坐下，还没来得及擦擦汗呢！”麦克斯懊恼地说。
3.认识临近时间的表述方法。
经过一上午的学习，终于到了最后一节课，这是麦克斯最喜欢的绘本课，他和同学们在图书馆里看着喜欢的绘本，突然，沉浸在绘本故事里的麦克斯，被老师的声音打断，“同学们，到点啦！我们要准备吃午饭了，请你们收拾好自己的绘本。”
学习临近整时的表述，以及认识12时和6时两个特殊的整时。
麦克斯意犹未尽，习惯性的抬头看了看时间。谁能说一说现在的时间？
【学情预设】学生可根据生活经验表述：快到12时了。
麦克斯拖拖拉拉，好不容易收拾好了绘本准备吃饭，抬头突然发现，哎呀现在到12时了。
师：谁来拨一拨，12时是什么样的？（学生拨时钟。）现在的钟面是什么样的？咦，钟面上怎么只有一根针？是坏了吗？
【学情预设】学生说出：分针和时针重合在一起了，这个时刻是12时。(教师追问：分针指向几，时针指向几就是12时？学生回答：分针指向12，时针指向12，就是12时)
师：12时整，时针和分针重合了。那么6时整，时针和分针的位置有什么特点呢？
【学情预设】学生会说出：6时整分针与时针成一条直线。
【设计意图】通过师生动手拨整时、说时刻的互动，既巩固了整时的知识，同时也锻炼了学生的语言表达能力、动手能力和合作意识。在认知冲突中认识特殊的整时“12时”和“6时”，掌握特殊整时的钟面特点。
师：我们说这话，时间悄悄流逝了，钟表也发生了变化——
【学情预设】学生说出：分针超过了12，时针也超过了12，现在是12时过一点儿。
师：同学们越来越会看时间了！现在正是12时过一点儿。钟面的时间在走，麦克斯的时间也到了6时，他终于放学啦！
麦克斯背着书包，疲惫地回到了家中，吃饭洗澡做作业玩游戏，爸爸的声音响了起来：“到点啦麦克斯，该上床睡觉啦！”麦克斯一抬头，发现——（学生用完整的话表述时钟。）
麦克斯蒙了，奇怪地问：“明明我9时的时候应该是出门上学，为什么现在又到了9时，我却应该睡觉了呢？”
体会一天里有2个9时，因为时钟每天转2圈。
师：同学们你们知道吗？
【学情预设】学生根据生活经验，会说上午9点要出门上学，晚上9点要睡觉。
师：哦~原来有上午的9时和晚上的9时啊，那一天是多少个9时呢？（2个9时。）
师：那时针一天要转几圈呢？请你和老师一样，把长长的分针指向12，短短的时针指向几就表示几时，那现在时针从1时开始转，请你一起转，边转边说现在表示几时。
【学情预设】1时、2时、3时、4时、5时、6时、7时、8时、9时（现在是上午的9时）、10时、12时（现在已经转完了1圈，现在是中午的12时，麦克斯和同学们上午放学的时间），那中午午休是1时、2时（同学们午托起床的时间）、3时、4时、5时、6时、（同学们和麦克斯放学的时间）7时、8时、9时（麦克斯晚上睡觉的时间）、10时、11时、12时。
师：那一天，时钟转了多少圈呢？（2圈）
麦克斯躺在床上，叹了口气跟妈妈说：“妈妈，我不想要时钟了，自从有了钟表以后，我感觉我每天都被时间追着跑，只要没有它，我就可以摆脱时间的控制了。”
师：麦克斯说只要没有钟表，就不会有时间了，你们认可吗？
【学情预设】预设：不认可，没有钟表的话，时间也一直存在，钟表只是为了让我们看到现在几点。
妈妈也是这么跟麦克斯说的，妈妈还温柔地说：“自律的、有规划的小朋友可以当时间的主人，你想做时间的主人还是接着被时间追着跑呢？”
师：同学们呢？（想做时间的主人。）
麦克斯也是这么想的，正好第二天是周六，麦克斯早早地起床，妈妈早就做好了准备，她拿出了一个计划表说：“麦克斯，请你把你每天要做的事和时间写下来，掌握你的时间，规划好你什么时间要做什么事。”
师：我们一起回忆一下麦克斯每天要做的事，也帮麦克斯写一写计划表。（附学习单）
我们一起看看小朋友们给麦克斯做的计划表吧！
计划表展示，评价订正。
麦克斯很感谢大家的帮助，在下周开始，他就要执行自己的计划啦！早上，7点时，麦克斯起床啦，他有条理地收拾好自己，做好上学的准备。
经过同学们的帮助，麦克斯度过了很快乐的一天，麦克斯对妈妈说：“我觉得我现在不会被时间追着跑了，因为我知道我的事情应该在什么时间做，我可以安排自己的时间，做时间的小主人！”
三、课堂小结
师：麦克斯学会了安排自己的时间，那同学们在这节课，学到了什么呢？
板书设计