人教版一年级上册7 认识钟表教学设计

这是一份人教版一年级上册7 认识钟表教学设计，共5页。教案主要包含了基本信息，核心素养目标，学情分析，教学重难点，教学设计，课堂小结，拓展延伸等内容，欢迎下载使用。
课题名称： 《认识钟表》
一、基本信息
教材、学科
人民教育出版社数学一年级上册
章节
第七单元第一课时
学时
1
年级
一年级
二、核心素养目标
1.结合生活经验，引导学生会认、读、写整时。
2.通过观察及自身的尝试活动认识钟，培养学生的观察能力。
3.培养学生初步建立时间观念，从小养成珍惜和合理安排时间的良好习惯。
三、学情分析
本节课是一年级上册《认识钟表》，这是学生第一次正式的认识钟表。虽然学生刚刚进入学校不久，但他们已经在生活中积累了一定的认识钟表的经验。学生的日常生活中经常接触钟表，每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来进行。在教学中，我们以这些经验为起点，激活学生已有的认知，建构认识整时的一般方法。
四、教学重难点
认识钟面，学会看整时。
五、教学设计
教学环节
环节目标
教学活动（师生活动）
媒体作用及设计意图
一、激趣导入
师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？（播放谜语）我有一个好朋友，滴答滴答不停走。叫我学习和休息，真是我的好帮手！它是什么呢？
生：时钟。
师：你真聪明，它就是我们这节课要认识的钟表。（板书：认识钟表）生活中有着多姿多彩的钟表，让我们一起去看看钟表大世界吧，请大家认真观察这些钟面。
通过谜语激活学生生活经验，开课即抓住学生，激发学生的学习兴趣，让学生能够主动积极地参与到本节课的学习。通过视频播放生活中的各式各样的钟表，引导学生注意观察钟面，进一步激活学生的已有认知。
二、认识钟面
认识钟面
看了这么多的钟，老师也忍不住做了一个。（粘贴钟面）你们有什么话要对老师的钟面说吗？
生：没有数字。
生：有两根针没有。
（1）认识钟面上的数。
哦，数字们跑丢了，我们一起把他们找回来吧!谁能帮老师找回来。其他同学在平板上打开任务一找回数字吧。
你们的和黑板上一样吗？这些数字是按照这样的顺序来排列的。（老师配上手势）
（2）认识钟面上的时针和分针。
还缺少两根针。老师把它补上来，我们一起观察这两根针，他们有什么特点？（粘贴时针、分针）
生：一根针很长，一根针很短。
生：一根针很细很长。
我们跟又细又长的针取个名字，叫分针。又粗又短的叫时针。（板书：分针 又细又长 时针 又粗又短）
老师拿来了一个时钟，谁能告诉我们哪个是时针，哪个是分针。（请学生上台指）
了解时针和分针的运动方向。
你们知道时针和分针是怎样运动的？谁来比划一下？大家在自己的平板上转动一下时针和分针。
这些数字和时针、分针有什么作用呢？
生：告诉我们时间。
让我们一起来看看吧。
学生通过找回钟面上的数字，比较时针和分针，转动时针和分针，对激活的认知经验进行提取、加工，建构对钟面的完整认知。
三、认识整时
会认、读、写整时，培养学生的观察能力
（1）提取对整时的认知。
出示主题图，小红是几时起床的呢？
生:7点。
7点是我们的生活用语，用数学语言说叫7时。
你是怎么知道是7时的呢？
生1：时钟。
（出示时钟图）它是怎样表示7时的？
引导学生说出分针指向12，时针指向7，就是7时。
同桌相互说一说。
谁来帮我们把钟拨成7时？
刚刚我们认识了7时，现在我们把它记录下来，（板书7时）7时，注意是时间的时。跟着老师一起读，7时。
我们把这种表示时间的方法叫做普通计时法。
生2：小红的床边:有一个电子表表示7时。
你们知道电子表是怎样表示7时的吗？同桌之间说一说。（请同学说）
引导学生：表面上有两点，点的右边是“00”，点的左边是7，就是7时。（板书：7:00）
我们把这种表示时间的方法叫做电子计时法。
【设计意图】设计“小红起床”的生活情境，让学生在生动的情景中选择提取认识整时的经验。
（2）主动建构认识整时的方法。
（出示8时、3时、6时），你们认识这几个时刻吗？
生：8时，分针指向12，时针指向8就是8时。
生：3时，分针指向12，时针指向3就是3时。
生：6时，分针指向12，时针指向6就是6时。
老师这里也准备了几个钟面，你们快速回答是几时。（粘贴8时、3时、6时）。
观察6时，它的时针和分针有什么特点？
观察这四个钟面时针和分针指向的数字，它们有什么相同点，什么不同点，同桌之间相互说一说。
同学分享讨论的结果。
引导学生得出结论：分针指向12，时针指向几，就是几时。
你们知道的和时钟精灵说的是一样的，我们一起来听一听吧。（听时钟精灵总结）
现在你们会认时钟了吗？老师来考考你们，老师拨钟，你们说时间。生活中有的钟面上没有数字，你们还能认出时间吗？（借助小程序变换不同的时刻）
出示6:00、8:00、3:00，请学生说一说。
观察这几个电子钟面指针指向的数字，它们有什么相同的地方，什么不同的地方？
引导学生：两点的右边是两个零，表示整时，左边是几，就是几时。
同学们也都做了漂亮的时钟，老师挑选了4个，请4个同学上台来拨一下钟。其他同学拿出刚才的钟面，按老师说的时间把时针和分针画上去。一组1时，二组4时，三组10时，四组12时。全班集体订正。
为什么他很努力的把两根针捏到一起呢？（研究12时）
设计“小红起床”的生活情境，让学生在生动的情景中选择提取认识整时的经验。
学生通过已有认识整时的经验积累，生生交流讨论，由非正规的学习经验，建构认识整时的一般方法。
通过教师机控制，快速变换不同的时间，让学生熟悉不同的时刻。
四、课中活动
培养时间观念
现在我们来放松一下，跟着老师一起来跳个钟表舞。
放松调整，感知时钟在生活中的运用。
五、学以致用
强化学生会认、读、写整时的能力，初步建立时间观念
1.记录时间。
学生通过平板完成，全班展示评价。
2.拨时刻。
同学们也都做了漂亮的时钟，老师挑选了4个，请4个同学上台来拨一下钟。其他同学在平板上拨出对应的时刻。一组1时，二组4时，三组10时，四组12时。全班集体订正。
为什么他很努力的把两根针捏到一起呢？（研究12时）
3.小明的一天
钟表能告诉我们什么时候起，什么时候睡，能帮助我们合理的安排时间。让我们一起去看看小明的一天是怎么安排的。
出示小明的一天，请同学来说一说几时小明在干嘛。
小明9时在干嘛？钟面上的时间都是9时，为什么小明做的事情却不一样呢？同桌相互说一说。
引导学生认识早上9时和晚上9时。（一天之内时钟转了两圈。）
看了小明一天的安排，想一想，你的一天又是怎么安排的。
学生在学生机上答题提交，可以进行作业对比讲评，及时发现学生的问题。
通过小程序让每一个学生都能拨时刻，学生在拨的过程中感知钟面和指针运动的方向，同时进一步熟悉认识整时的方法。
设计情境“小明的一天”，学生在情境中将建构的意义与生活经验再次结合，感知不同时刻在生活中具体在干什么。新旧知识经验间的反复的、双向的相互作用，促进意义的内化。
六、课堂小结
关于钟表，你有哪些收获？
回顾、梳理本节课内容
七、拓展延伸
养成珍惜和合理安排时间的良好习惯
同学们今天的收获可真多，从古至今，计时工具不断的变化，我们一起来了解一下吧。（播放视频：计时工具的变化）
完成练习说一说，你有什么想对小猪说的？
世界上最宝贵的是时间,同学们一定要合理安排时间，珍惜时间！
以计时工具的变化回扣生活，拓展学生的认知。通过小猪上学的故事，启发学生认识合理安排时间的重要性，学会珍惜时间。
六、板书设计

七、教学反思
时间对于学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为他们的生活、学习离不开时间，陌生是他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不具体的，这就需要在老师的指导下，提升科学地认钟表的方法。在教学整时的认读时，选择几个特殊的时间，先教学生认读钟面，接着让学生讨论、交流、发现这三个钟面的共同特点，学生通过观察对比、讨论交流，最后达成共识：这三个钟面的分针都指着12，当分针指着12时，时针指着几就是几时。学生通过看一看、画一画、拨一拨的过程中，自主探索，经历了一个从具体到抽象的学习过程，帮助学生相对容易地发现看整时的方法，同时利用知识的迁移，为24 时计时法的学习作铺垫。
本节课还有一些遗憾：
1.在学生观察钟表之前，应该引导学生注意观察钟面，给学生一个正向的导向。
2.在认识钟面上的数字时，应该问学生“你打算先送谁回家？”将学习的主动权还给学生。
3.本节课应该设置更多让学生动手操作的机会，让学生准备好学具钟，同桌边拨边交流。
4.作业设计在巩固认识钟表的基础上，应该加入一些动态的时间，为后面的学习做铺垫。