中职语文部编高教版(2023)基础模块 下册虞美人（春花秋月何时了）一等奖教案

这是一份中职语文部编高教版(2023)基础模块 下册虞美人（春花秋月何时了）一等奖教案，共5页。教案主要包含了核心素养目标，教学重点，教学方法，教学准备，教学课时，主题探究，课文总结，作业布置等内容，欢迎下载使用。

一、核心素养目标：
1、反复吟诵，学会有感情的诵读古诗词
2、学会乐景写哀情、对比、虚实结合等艺术手法
3、体会词人深重的愁情
4、能够用诗意的语言写出自己的内心感受。
二、教学重点、难点：
教学重点：
掌握乐景写哀情、对比、虚实结合等艺术手法
教学难点：
体会诗人情感，表达自己的内心感受。
三、教学方法：
诵读法、讨论探究法
四、教学准备：
多媒体课件，相关音频、视频
五、教学课时：1课时
教学过程
一、导入设计
最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。今天我们要学习的虞美人就是如此。《虞美人》从词牌上来说，已经是一个悲剧，它来源于楚汉争时，一代霸王项羽英雄末路，美人虞姬为绝其后顾之忧，拔剑自刎，血染之地长出一种鲜红的花，后人为了纪念她，便命其名为虞美人，唐时一无名氏根据这一凄美故事，写了一首《虞美人》，词牌名便源自于此。因此虞美人在古代寓意着生离死别的悲歌。
二、预习检测
1.作者简介
李煜（937—978），世称李后主,著名词人。工书善画，洞晓音律，诗、词、文皆通，以词的成就最为突出。
李煜的“煜”,煜是照耀的意思，寄予了“德照苍生”的美好期盼，可偏偏天不遂人愿。在位15年，他没有年号，嗣位的时候，南唐已向宋俯首称臣，苟安于江南一隅。
公元975年，宋太祖派曹彬攻克金陵。李煜被俘到汴京。
2. 背景资料：
这首《虞美人》作于北宋太宗太平兴国三年（978）。是时李煜幽囚汴京已近三年。虽被封“违命侯”，实际上如囚徒一般，过着“北中日夕，只以泪水洗面”的日子。相传李煜于七月七日生日当晚，在寓所命故妓作乐唱此词，宋太宗闻知而命秦王赵廷美赐牵机药将他毒死。
三、诵读训练
（一）吟咏词韵，诵读感知
1、诵读指导：
韵脚： 了、少、风、中，在、改、愁、流
押韵特点：两句一换韵
感情基调：低沉、凄凉
三读法：
①“音读”：字准句清，音正腔圆，语调控制得体。把握节奏：“语气可于二字或四字作逗，但终以一气呵成为佳。”
②“意读”：读书声中见人物，读书语气中见事态，读书语调中见变通。
③“情读”：字字含情，句句融情，洋溢着情感，以一己之情与作者之情共鸣、共振。
2、学生自由朗读。
3、个别学生范读。
4、听录音朗读。
5、全班齐读。
6、学生译诗：
月圆之夜，大型宫廷歌舞酒宴。出场前先是画妆。因是晚妆，为了适合舞场与烛光，画眉点唇，都不妨色泽浓艳。宫娥们刚画完妆的一刻，是何等光彩照人呀！妆毕，春殿上美女如云，她们队列整齐，鱼贯而入，虽是层层娇娘的行列，望之也顿生军旅的浩荡之感。
歌罢宴散，月色更明。当即吩咐随从灭尽红烛，纯任得得马蹄，踏着一路月色归去，方见得歌舞虽散，而余兴未尽！
二、整体感知，把握情感。
以问题为引导，充分发挥学生的主体作用，循循善诱，激发学生思考，特意设置以下问题：
1.如果用词中的一个字概括诗歌的情感，应当是哪个字？
学生回答：愁。
2.为什么选择“春花”和“秋月”？
学生回答：“春花”——花在春时为极盛；“秋月”——月在秋时为最明。表现手法：以乐景衬哀情。
3.什么样的往事？
点拨：锦衣玉食，后宫佳丽，帝王尊荣，曾经的宫廷生活等。往事不仅指以前的富贵生活，更是对欢乐、自由的向往，对尊严的期盼，对生存安全感的需要。
玉楼春
李煜
晚妆初了明肌雪，春殿嫔娥鱼贯列。
笙箫吹断水云间，重按霓裳歌遍彻。
临春谁更飘香屑？醉拍阑干情味切。
归时休放烛光红，待踏马蹄清夜月。
从这首词可以看出，李煜前期宫廷生活的奢靡。上片写春夜宴乐的盛大场面。下片描写曲终人散、踏月醉归的情景。从个人宫廷生活场面出发，虽然带有较为浓郁的富贵脂粉气，未能表现出深刻的思想内容，但短短一篇就把一次盛大欢宴的情形淋漓尽致地表现出来，艺术描绘生动逼真，情景刻画细腻动人，由喻象中见情思，于浅白处见悠远，充分显示了作者高妙的艺术功力，是“写得极为俊逸神飞的一首小词”。
4.“改”的是什么？
说明：“改”了朱颜 （经历风吹雨打）；“改”了地位 （一国之君沦为阶下之囚）；“改”了心情 （尊荣显贵到忍辱蒙羞）。
5.最后一句话用了什么修辞手法？具有什么表达效果？
明确：设问、比喻。用春水来比喻愁，愁思像春水汪洋一般，一泻千里，写出了愁思的多；又像春水之昼夜不停，无穷无尽，写出了愁思的绵长 。
总结：古人写愁绪的诗词众多，而这首词将景物和自己的感情融合起来写，先写一年的时间什么时候才能结束，那些往事又还能记得多少，表现的是感情，可以看出作者非常的煎熬，希望时间快点过去，这里就突出牢狱中的词人的生活，非常疾苦，想念自己的家乡，自己的国家。然后写的是景物，说是昨天晚上小楼上吹来了春天的东风，这里点明了作词的时间，在春天词人就在感叹时间的漫长，就更加深沉的展现出词人的疾苦和不安。
三、小组合作，全文分析
1.“春花秋月”本是美好的事物，词人为什么希望它结束呢?
李煜降宋后虽然被封为违命侯，但实际上过着囚徒般的生活。“春花秋月”的美景容易让作者睹物思人，想起过去美好的岁月，令人伤感，所以作者盼望它快点结束。奇语劈空而下，问得很奇，却又在情理之中。
2.“往事知多少”中的往事指什么呢?
“往事”的内容很丰富，可以泛指他做帝王时的一切活动。具体来说可能是过去后宫佳丽的簇拥，锦衣玉食的生活，万首称臣的尊严以及为所欲为的自由感等等。可是以往的一切都没有了，都已经消逝了。
3.“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。”中的“又”表现了作者怎样的思想感情?
“又东风”点明他归宋后又过了一年，时光在不断流逝，与开头句照应。季节的变化引起他的无限感慨：感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返；感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。
4.词中两次提到“月”这个意象，“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗?
“举头望明月，低头思故乡” “月是故乡明”“海上生明月，天涯共此时” “我寄愁心与明月”：表现怀念故乡、怀念亲人。
5.“雕栏玉砌应犹在”一句中，为何只提到“雕栏玉砌”而不是其他事物?
皇权的象征。
6.在前六句中，哪个字可以作为全词的“诗眼”? “只是朱颜改”中，仅仅只有容颜在改吗?
“只是朱颜改”的“改”字。改变的还有生活(锦衣玉食的生活变为囚徒的生活)，地位(由国之君沦为阶下囚)，感受(由安富尊荣到忍辱蒙羞)，社稷（易主）。
7.本词中，“变”的是什么?“不变”的又是什么?
“何时了”“又东风”“应犹在” 隔句相承，专说宇宙永恒不变；“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”也是隔句相承，专说人生之短暂无常。
8.“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流”运用了什么样的艺术表现用法?
运用比喻将无形的愁思赋在有形的流水上。显示出愁思多得像那江水奔腾流淌，一泻千里；又像那江水昼夜不停，长流不息，无穷无尽的绵长。大胆抒发了亡国之恨。
9.李煜到底有哪些愁思?
有往事之叹，亡国之恨，离家之痛，思家之苦。
四、小组合作，品味手法
这无限的忧愁，虽然真实存在，但毕竟过于抽象，虽然看不见，摸不着，却又能真切地感受到。那么，作者是怎样来写“愁情”的呢?
A.比喻。将无形的愁思赋在有形的流水上。显示出愁思多得像那江水奔腾流淌，一泻千里；又像那江水昼夜不停，长流不息，无穷无尽的绵长。
B.对比。春花秋月的无休无尽与往事短暂无常的对比；小楼东风的永恒与故国不堪回首的变化无常的对比；雕栏玉砌的常在与朱颜改的对比。真是“物是人非事事休”，“载不动许多愁”。前六句的章法是三组对比，隔句相承。
C.发问。问天—问人—问自己，一唱三叹。问天天不应，问人人不知，问己泪满面。凄楚中，造成曲折回旋，流走自如的艺术结构。
D.虚实结合，情景交融。实写：物是(自然永恒) 虚写：人非(人生无常)。
五、研读课文，思维提升
从意象的赏析中，我们悟出了作者情感的复杂，正因这些复杂情思，堆砌了李煜的“愁”。那他为什么有这么丰富的愁呢？（出示李煜《虞美人》写作背景，从标题背景到李煜个人背景了解）
通过《虞美人》我们了解了李煜愁的情感基调，我们再来看看同时期李煜《浪淘沙》所抒发的个人情感？有哪些人生共通体验？
预设：《虞美人》抒发词人对屈辱囚徒生活的厌烦和愁绪；《浪淘沙》抒发对故国江山的无比眷恋和对国破家亡的憾恨。共同之处，言之有理即可。
六、主题探究
这首诗流传至今是因为他用情真切，感人至深，正如法国著名诗人缪塞说，最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪，这首诗用在虞美人身上最合适不过了，虞美人正是用他字字血泪打动了古往今来的读者。我们从词中读到的它不仅是一行行美丽的诗句，还有他孤寂悲凉的处境，愁苦绝望的心情。 作为一位亡国之君，李煜过着屈辱的生活，人生的愁思，故国灭亡之恨，让他心潮起伏，忧思难平。这种情感有如滔滔江水，一泻千里，绵绵无尽。
七、课文总结
正所谓国家不幸诗家幸，也许是因为有了亡国的经历，才有这千古词帝的诞生，李煜的愁，从艺术审美的角度是美的，但从现实角度来讲，他在帝王宝座上不务正业，昏庸误国，是值得深思的。从他身上至少学会了两个字：珍惜。珍惜我们今天的美好生活，珍惜我们一去不复返的青春岁月，不要等到失去了再去苦苦寻觅！接下来就让我们在邓丽君的歌声中结束本堂课。
八、作业布置：
1.欣赏歌曲《虞美人》。
2.就李煜的词做一个专题阅读，把对李煜的认识与评价写成文章。