小学语文猎人海力布教学设计及反思

这是一份小学语文猎人海力布教学设计及反思，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学流程等内容，欢迎下载使用。

1.以替海力布“金牌编剧招募”为任务情境，借助学习任务群，通过分角色朗读、列小标题、绘制鱼骨图、写小传、任务评价等语文活动了解课文内容，体会海力布舍己为人的人物形象。
2.聚焦“海力布劝乡亲”片段，通过提供学习支架，帮助学生以海力布或乡亲的口吻，创造性复述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分，总结创造性复述故事的技巧。
3.引导学生厘清故事情节之间的关系，提取长故事中的关键信息，为缩写故事做铺垫。
【教学重难点】
1.创造性复述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分，总结创造性复述故事的技巧。
2.引导学生厘清故事情节之间的关系，提取长故事中的关键信息，为缩写故事做铺垫。
【教学流程】
任务一：重写故事，改变海力布的命运
1.出示图片，猜故事。联系三年级学过的民间故事《漏》《枣核》，想一想什么是民间故事。学生交流，教师总结。
2.明确任务，进入主题。
我们收到了学校话剧社的招募令，你们愿意改变海力布的命运，成为金牌编剧吗？请看招募令。
任务二：复盘故事，理解海力布的选择
活动一：知方法，列标题，解大意
1.过渡：为了更好地帮助海力布，先让我们理清课文的主要内容。
2.温习旧知,回顾梳理长课文主要内容的方法。引导学生用概括小标题的方法，说说课文写了哪几件事。学生概括出“救白蛇得宝石”“救乡亲变石头”两件事。
活动二：理情节，悟形象，明选择
1.修改情节，思辨交流。
如果让你重写海力布的故事，你想通过改变哪个情节来扭转海力布的命运呢？
预设：我认为“救白蛇得宝石”推动了“救乡亲变石头”的发展，所以我会选择阻止海力布救小白蛇。
预设：海力布非常热心善良，他一定不忍心小白蛇被老鹰吃掉，所以我想他还会救小白蛇的。
通过交流，学生发现故事情节的变动不能背离人物性格的发展。
预设：海力布变石头是因为他犯了宝石的使用禁忌。龙宫的宝物那么多，我要让他换一个，不要拿宝石。
追问：小白蛇已经告知了海力布宝石的禁忌，为什么他还要坚持要宝石呢？
预设：海力布坚持要宝石，是想听懂动物们的话，为乡亲们打更多的猎物。
根据学生的回答，相机引导学生发现情节的改变会与人物性格发生冲突。
2.分角色朗读，体会人物性格。
在分角色朗读中引导学生感受面临洪水即将侵袭，海力布和乡亲们之间的矛盾冲突。通过联系宝石的禁忌，谈谈海力布面临的艰难困境，引导学生通过朗读感受海力布令人敬佩的选择，从而体会海力布舍己为人的高贵品质。
3.概括人物性格与情节的关系。
正是海力布善良无私、舍己为人的高贵品质，让他在“救自己”与“救他人”之间，毫不犹豫地选择了成就他人、牺牲自己。
活动三：巧对比，加创造，讲故事
出示学习要求，完善鱼骨图。
2.同桌合作，复述故事。根据鱼骨图，一人以海力布的口吻劝说乡亲们搬家，一人以乡亲们的口吻发挥想象，创造性地复述搬家过程。同桌展示，学生评价。
深度点拨：两种角度复述故事各有优点，以海力布的口吻讲述，会更加亲切，让人有身临其境的感觉；以乡亲们的口吻复述，则需要合理想象，增加很多故事情节，读起来更有新鲜感。（板书：变换人称、增加细节、合理想象）
任务评价：根据2022年版课标提出的“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”学习任务群的具体评价要求，侧重对本单元语文要素“了解课文内容，创造性地复述故事”的训练。
任务三：初试缩写，为海力布写小传
1.小组合作写一段海力布小传。
2.小组讨论形成初稿后，全班交流，总结修改建议：
（1）开头很重要，要介绍海力
布是一位热心助人的猎人，为他救助百姓做好铺垫。
（2）“救白蛇得宝石”“听消息救百姓”“说实情变石头”几个主要情节不能省略。
（3）要写清楚宝石的禁忌，为故事埋下伏笔。
（4）语言精练，小传要简洁。
3.根据建议，小组合作修改初
稿，形成终稿。全班完成“最佳《海力布小传》”的评选，并评选出本班的“金牌编剧”。
任务评价：
一星《海力布小传》：故事比较完整，保留了《猎人海力布》的主要内容；语句表意清楚。
二星《海力布小传》：故事完整，《猎人海力布》的主要情节之间衔接合理；语句表意清楚，语言通顺自然。
三星《海力布小传》：采用叙述性语言连贯、完整地描述故事，《猎人海力布》的主要情节之间衔接合理；能用概括、改写等方式将长句子改简洁，语句表意清楚，语言通顺自然。
4.本单元还有大家非常熟悉的民间故事《牛郎织女》，希望大家开动脑筋，发挥想象，为牛郎织女书写独特的人生故事。
金牌编剧招募令亲爱的同学们：
海力布的结局令人痛心，请你帮他改写人生故事，选择你最擅长的方式，弥补他变成石头的遗憾吧！
创造性地讲述故事。
2.为海力布写小传。
被选中的作品将会被学校话剧社排演，并在艺术节上展出。金牌小编剧们，你们可要加油啊！
学校话剧社
评价项目
评价星级
故事完整清楚
☆☆☆
注意转述口吻
☆☆☆
感情基调明确
☆☆☆
充分合理想象
☆☆☆
加入表情动作
☆☆☆
评价方式
组内评☆☆☆
师评☆☆☆