人教版 (PEP)四年级下册Unit 4 At the farm Part A第二课时教学设计

这是一份人教版 (PEP)四年级下册Unit 4 At the farm Part A第二课时教学设计，共17页。教案主要包含了教材分析，学情分析，设计理念，教学目标，教学重难点，教学方法，教具准备，具体教学过程等内容，欢迎下载使用。

人教PEP版四年级下册《At the farm》
课时安排
第二课时（共三个课时）
教学对象
小学四年级学生
一、教材分析
本课程属于人教版小学四年级下册的第四单元，旨在引导学生围绕“at the farm”这一主题进行学习。学生将通过对话形式重点掌握单词如西红柿（tmates）、胡萝卜（carrts）、土豆（ptates）、青豆（green beans），以及相关的句型，例如“What are these?” 和 “They're...”，来表达对大自然的热爱和对农村生活的喜爱。这不仅能够激发学生对英语学习的兴趣，还能增强他们学好英语的信心。作为单元的第一课，它为整个单元的学习打下了基础，特别强调学生对单词的掌握和能够灵活运用句型进行对话。课程内容分为“Let's learn”和“Let's chant”两个部分，其中“Let's learn”通过描述蔬菜丰收的场景，帮助学生理解单词的形状和意义；而“Let's chant”则通过节奏和韵律，加强学生对所学单词的记忆和应用。
二、学情分析
四年级的学生，在经过三年半的英语学习之后，已经打下了坚实的基础，他们对英语学习的热情高涨，表现出活泼好动的天性，思维敏捷且热衷于模仿和参与到各类口头及书面活动中。鉴于此，本节课将精心设计一系列教学活动，包括但不限于师生间的互动对话、学生之间的合作学习对话、寓教于乐的游戏实践以及贴近生活的情境模拟交流。这些活动旨在创造一个充满乐趣与挑战的学习环境，让学生在轻松愉快的氛围中深入理解并掌握句型的意义及其在实际交流中的应用，从而全面提升他们的语言感知能力和语用能力。
三、设计理念
本教学设计的核心理念是“寓教于乐，学以致用”。首先，“寓教于乐”体现在教学过程中充分利用歌曲、韵律活动和猜测游戏等学生喜闻乐见的形式，激发学生的学习兴趣和积极性，使他们在轻松愉快的氛围中掌握新词汇。这种教学方式不仅符合学生的心理特点，还能有效提高学习效率。其次，“学以致用”则强调知识的实践性和应用性。通过设计多样化的练习题和课堂活动，如匹配图片与名称、完成同步练习等，让学生在实践中巩固所学知识，培养他们的语言运用能力和解决问题的能力。同时，通过课堂小结和作业布置等环节，进一步巩固和拓展学生的学习成果，确保他们能够将所学知识真正运用到实际生活中去。总之，本教学设计旨在通过丰富多样的教学手段和实践活动，促进学生的全面发展，为他们未来的英语学习奠定坚实的基础。
四、教学目标
1.能够听、说、认读单词：tmat,carrt, ptat, green bean及复数形式。
2.能够熟练运用上述单词与词语并运用句型Are these …?Yes,they are. What are these? They're …来描述蔬菜。
3.能够用英语表达自己热爱大自然、热爱农村生活的美好情感，激发学习英语的兴趣，树立学好英语的信心。
五、教学重难点
重点：能够听、说、认读单词：tmat,carrt, ptat, green beans及其复数形式。
难点：能够熟练运用上述单词与词语并运用句型Are these …?Yes,they are. What are these? They're …来描述蔬菜。
六、教学方法
情境教学法、讲授法
七、教具准备
多媒体课件、实物教具
八、具体教学过程
一、课程导入 (Warm up)
目的与方法： 利用多媒体激发学生兴趣，自然引入农场主题。
- 教师行为：
- 播放农场视频，包含农作物生长和动物活动的场景，配音介绍各种农作物和动物。
- 提问：“Gd mrning, class! What animals and vegetables did yu see in the vide? Can yu name any f them fr us?”
- 学生行为：
- 观看视频，积极举手回答，例如：“I saw cws and tmates in the vide.”
二、学习目标介绍
目的与方法： 清晰展示学习目标，确保学生了解本课学习方向。
- 教师行为：
- 展示学习目标：“Tday, we're ging t learn the names f sme vegetables fund n a farm and hw t describe them using English sentences.”
- 学生行为：
- 听取学习目标，点头或口头回应表示理解，例如：“Okay, we will learn vegetable names and sentences.”
三、新课导入 (Lead in)
目的与方法： 通过情境模拟，让学生置身农场环境中，激发学习新词汇的兴趣。
- 教师行为：
- 描述情境：“Let's pretend we're visiting Amy and her grandparents' farm. What vegetables might we find in their garden?”
- 学生行为：
- 想象农场情景，积极发言，例如：“We might find carrts and ptates.”
四、新词汇学习 (Presentatin)
目的与方法： 使用视觉辅助工具教授新词汇，确保学生能够正确发音和理解词义。
- 教师行为：
- 展示蔬菜图片和单词卡片：“Lk at this picture. This is a tmat. Can yu say 'tmat' with me?”
- 重复单词发音，指导学生跟读。
- 学生行为：
- 观察图片，跟读单词，尝试记忆，例如：“Tmat, tmat.”
五、词汇实践 (Practice)
目的与方法： 通过互动游戏巩固新词汇，提高学生的语言运用能力。
- 教师行为：
- 组织“洗菜”游戏：“Let's play a washing game. When I hld up a vegetable card, yu tell me its English name and spell it. Ready? What's this?”
- 举起蔬菜图片或单词卡片。
- 学生行为：
- 观察卡片，快速说出单词并拼写，例如：“Tmat, T-O-M-A-T-O.”
六、句型学习 (Sentence Structure)
目的与方法： 通过实例和模仿，教授学生构造和使用句型。
- 教师行为：
- 展示句型结构：“Let's learn t ask and answer questins abut these vegetables. 'Are these tmates? Yes, they are.' Can yu make a sentence like this?”
- 用不同的蔬菜替换，示范句型。
- 学生行为：
- 跟随教师的示范，构造并说出自己的句型，例如：“Are these carrts? Yes, they are.”
七、角色扮演 (Act it ut)
目的与方法： 通过角色扮演，让学生在实际情境中运用语言。
- 教师行为：
- 邀请学生上台扮演农场工作人员：“Nw, yu are a farmer. Please intrduce the vegetables n yur farm t us. What d yu grw?”
- 提供简单的提示和引导。
- 学生行为：
- 上台使用英语介绍蔬菜，例如：“These are my tmates. They're big and red.”
八、听力练习 (Listening Practice)
目的与方法： 通过听力练习，检验学生对词汇和句型的掌握。
- 教师行为：
- 播放含有蔬菜名称的对话录音：“Listen t the cnversatin and tell me which vegetables yu hear mentined.”
- 在黑板上列出可能的选项。
- 学生行为：
- 听录音，标记或记录听到的词汇，之后分享，例如：“I heard carrts and ptates.”
九、课堂小结 (Summary)
目的与方法： 总结本课所学，加强学生对知识点的记忆和理解。
- 教师行为：
- 总结：“Tday, we've learned wrds fr vegetables and hw t use them in sentences. Wh can tell me the new wrds we've learned tday?”
- 鼓励学生一起回顾和总结。
- 学生行为：
- 回顾并复述本课所学内容，例如：“We learned 'tmat', 'carrt', 'ptat', and 'green bean'.”
十、作业布置 (Hmewrk)
目的与方法： 通过作业，巩固和深化学生对课堂内容的理解和应用。
- 教师行为：
- 布置作业：“Fr yur hmewrk, draw a picture f a farm scene with the vegetables we learned tday. Label each vegetable and write a sentence abut each ne.”
- 学生行为：
- 记录作业要求，准备课后完成。
教学反思
- 教师行为：
- 课后反思教学效果，考虑学生的反应和学习成果。
- 思考如何改进教学方法，使之更加有效和吸引学生。
- 示例反思：
- “Students were engaged and enjyed the activities, especially the rle-play. Hwever, sme students had difficulty remembering the plural frms f the vegetables. Fr the next lessn, I will intrduce a sng r chant t help with plural frms.”