专题08 游记类文本阅读（考点串讲）课件-2023-2024学年八年级语文下学期期末考点大串讲（统编版）

这是一份专题08 游记类文本阅读（考点串讲）课件-2023-2024学年八年级语文下学期期末考点大串讲（统编版），共48页。PPT课件主要包含了课标要求，教材要求，文体特点，主要考点，真题示例所至与观察，真题解析所至与观察等内容，欢迎下载使用。

2022年版课标对“文学阅读与创意表达”学习任务群提出如下要求： 在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。 能区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学 样式。 欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵, 从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和 形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。
单元提示 古人说，读万卷书，行万里路。旅游其实也是一种“阅读”，是认识世界的另一种方式。本单元所选的课文都是游记，通过记述游览见闻，描摹山水风光，吟咏人文胜迹，抒发作者的情思。阅读这类文章，随着作品去想象和遨游世界，可以让我们丰富见闻，增长知识，开阔眼界。 学习本单元，要了解游记的特点，把握作者的游踪、写景的角度和方法，并揣摩和品味语言，欣赏、积累精彩语句。
游记是记述游览经历和感受的文章，是散文文体的一种。记述的内容一般为某地的山川景物、名胜古迹、风土人情、社会生活等。 游记包括的三个要素： 所至，即作者的游踪； 所见，即作者在游程中目睹的风貌，包括山水景物、名胜古迹、风土人情、历史掌故、现实生活等； 所感，即作者由所见所闻而引发的所思所想。
结合《语文课程标准》要求和游记类文本的文体特点，重点从以下四个方面进行复习： 1.结合所至，把握游踪。 2.结合所见，分析写景的角度和方法。 3.结合所感，理解文章主旨。 4.品味语言，发现散文个性。
考点解析1：结合所至，把握游踪
游记散文的记游性质决定了游踪在文章里的基础作用和线索作用。理清游踪顺序，就能清楚所至的地点、线路，并分析出作者选择这条线路的目的所在。游踪还与全文的所见、所感密切相关，游览视角更是决定着所见、所感的深度与广度。 定点观察法：就是站在某一固定的点观察景物或景色，并将站在这一点上所看到的内容描述出来。 移步换景法：就是在描写景物时不断地变换观察点，观察点不同，所写的景物也不同。这种观察法通常是闲庭信步式的观察，比如参观某个景点，一边走一边看，先选择自己所处位置的一些特殊的美景，然后将这些画面连接组合并描写出来。
（22-23八年级下期末·贵州黔南）梁衡《冬季到云南去看海》1．游记常用移步换景的手法，作者游踪的所至和所见正确的一项是（    ） A．山肚子（绿海）——热海（大滚锅和温泉）——下山路（植被） B．山肚子（热海）——热海（温泉）——下山路（绿海） C．山肚子（大滚锅）——热海（温泉）——下山路（植被） D．山肚子（绿海）——热海（大滚锅）——下山路（植被）
（20-21八年级下期末·浙江湖州）梁衡《雨中明月山》1．【理清“所至”】 第③至⑥段，作者按游踪顺序记叙自己在雨中游明月山的经过。请根据文章内容，在下面的横线上依次写出相应的地点。     山谷 石观景处 吊桥 。
（22-23八年级下期末·广东河源） 《壶口瀑布》和《小石潭记》都是游记，请从游记三个要素即“所至”（游踪）、“所见”（风貌）、“所感”（感想）分析两者的异同。
【解析】本题考查游踪的对比阅读。 从《小石潭记》中“潭西南而行百二十步”“代竹取道，下见小潭”“潭西南而望”“坐潭上”等句可见，景物随作者游览的路线而变换； 从《壶口瀑布》中“我一直走到河心……这便是‘壶口’”，“我依在一块大石头上向上游看去”，“突然脚下出现一条四十多米宽的深沟”和“看罢水，我再细观察脚下石”可知，是作者立足于“河心”四下观察的景物。
考点解析2：抓住所见，分析景物
任何一篇游记，都要通过叙事和描写把游览过程中的所见所闻记录下来，展现所游之地特别的美丽景色、风土人情、逸闻趣事、历史文化等——这些都是游记写作的主要内容。 阅读时注意从以下方面分析； 1、概括所见景物及特点； 2、分析观察景物的角度； 3、分析描写景物的方法。
壶口瀑布的特点（1）雨季： 水势浩大，涛声如雷，令人害怕。（2）枯水期： ①河心龙槽：雄浑壮阔； ②龙槽两边：柔美多姿； ③脚下的石：柔中有刚。
课文示例：《壶口瀑布》
观察角度 采用定点观察的写法，立足点是“河心”，先写水，再写石，视角反复转换。（1）俯视龙槽，写“壶口”得名原因，景物特点是“奇”；（2）仰观河面，看滚滚而来的黄河水，景物特点是“雄”；（3）视线随河水由上至下，“跌入”龙槽，碎成水雾，特点是“险”；（4）平视龙槽两边，细写千姿百态的河水，以及水雾和彩虹，景物特点是多姿多彩；（5）视角转换到作者自己的立足点，描写河底巨石，巨石“静”的形态蕴含着河水“动”的力量，景物特点是震撼人心。
写景方法1.比喻：其势如千军万马……排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。 波涛汹涌的壮观气势。2.拟人：互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁。 波涛汹涌的壮观景象。 3.引用：据《元和郡县图志》中所载，当年壶口的位置还在这下游一千五百米处。 引用资料和准确的数据，突出了黄河水流力量之大，也增强了知识性和趣味性。4.侧面描写：自己的游览感受 我听了不觉打了一个寒噤。5.借景抒情、借物喻人 人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏。原来这柔和之中只有宽厚绝无软弱，当她忍耐到一定程度时就会以力相较，奋力抗争。（水的性格）
所见及景物特点（1）在营地远眺各拉丹冬雪山，突出它的高峻、雄壮、变幻莫测；（2）在砾石堆上四顾，突出冰峰的晶莹、冰河的辽阔和整个冰雪天地的浩茫；（3）靠近冰山，发现其图案的难以名状；（4）进入冰塔林，特别是身处冰窟，细看千姿百态的冰体和冰山的裂纹、皱褶，突出其晶莹纯美，闪闪生光；（5）第二天重返冰河，听到阳光下冰河融化的流水声。
课文示例：《在长江源头各拉丹冬》
对冰塔林的描写手法（1）有详有略，略写时一笔带过，详写时细致刻画。 作者从描写自己身处冰窟的感受开始，写到冰风的呼啸与川流不息，然后详细描写冰体形态的千奇百怪、美不胜收。（2）注意把主观的感受、想象与客观的描写融在一起。 往往从眼前的景物出发，做时间维度上的延展。如对冰窟和冰风的描写，突出异样的“温暖”感受，既写风的“扫荡”，更把思绪放飞到洪荒之始，感叹于自然的永恒。（3）描写冰塔林和冰川，虽然以“写形”为主，却很少对其形态做过细的描写，而是用精短、准确、形象性强的词语连续带过，很好地表现了冰体形状多得令人目不暇接，同时又畅想眼前奇景的形成过程，主客观融为一体。这样的写法既增加了文章的厚度，也赋予文章独特的韵味。
课文示例：《登勃朗峰》
描写美景的方法（1）点面结合：“俯瞰”与“环顾”的视角相结合，笔法井然，描绘了登勃朗峰沿途美不胜收的奇景（面）；从视觉角度，写急湍清流、巉峻岩壁、葱绿丘岗（点），突出沿途山的奇特和山色的秀美；从视觉、听觉角度，写沿途瀑布之多，声势之大。（2）工笔细描：将“朵朵白云”比喻为“游丝蛛网”和“身披霓裳羽衣的纯洁天使”，从视觉角度细细描绘色彩，形象地写出彩霞的飘忽不定、瞬息万变，把山峰上云彩的变幻描绘得妩媚动人，如诗如画。（3）形象比喻：“穹顶”形象展现了勃朗峰的巍峨威严之感，“美女的纤指”和“塔糖”“主教头上的帽子”等比喻，形象表现了山峰形态多姿、奇形怪状的特点。
（22-23八年级下·山东烟台·期末）《两进虎跳峡》张鸿源 ①虎跳峡在滇西北，它是玉龙、哈巴两大雪山南北夹峙金沙江形成的。江心突兀一块巨石，传说曾有老虎从岸边跳上巨石，再纵身跳到对岸，“虎跳峡”之名由此而来。虎跳峡全长17公里，分为上峡、中峡、下峡三段。 ②我第一次进虎跳峡，是从中间的虎跳峡入上峡的。刚到金沙江畔，便看见对面的玉龙雪山高耸云天，皑皑白雪堆积在重重叠叠的峰脊上。时值盛夏夜雨初收的早晨，云雾游移在群峰间，愈显出玉龙雪山的高深莫测。 ③接着，我走上一条仅容一人行走的崎岖山路。这条过于简陋的人马驿道，横系在临江的悬崖上，走在上面既艰且险。到了这里你才能体会到什么叫真正的山路：陡、细、长、险、滑……我觉得自己真像一只岩羊在峻峭的崖壁上颤栗着探行。 ④再往前，两岸高山越挤越拢，排列成一道道狭窄的天门。本来在宽阔江面上舒展流淌的江水，一下子挤进这难以容身的狭谷，它勃然大怒，发出震耳欲聋的轰鸣声。这声音在山谷间回荡传响，仿佛洪荒远古开天辟地的遗音。这里不是汪洋大海，但我却感觉到汪洋大海狂暴时的声势和威力：岩在崩，地在动，山在摇。我只觉头晕目眩，脚下站立不稳。据说，漂来的粗圆木和滚落的大石块，在这里都会被粉碎得无影无踪。我只能退到高处，遥遥承受这惊心动魄、热血沸腾的刺激……
真题示例：抓住所见，分析景物
真题解析：抓住所见，分析景物
请梳理作者在上峡所见的主要景物，概括其特征。 上峡所见： 、 、 。
【答案】 雪山高耸 山路险阻（山路崎岖、驿道艰险） 江水震响 【解析】本题考查对文章内容的理解与概括。 已知信息“上峡所见”对应第②至④段。 由第②段“刚到金沙江畔，便看见对面的玉龙雪山高耸云天，皑皑白雪堆积在重重叠叠的峰脊上”可知，第一空应填：雪山高耸； 由第③段“我走上一条仅容一人行走的崎岖山路。这条过于简陋的人马驿道，横系在临江的悬崖上，走在上面既艰且险”可知，第二空应填：山路险阻（山路崎岖、驿道艰险）； 由第④段“本来在宽阔江面上舒展流淌的江水，一下子挤进这难以容身的狭谷，它勃然大怒，发出震耳欲聋的轰鸣声。这声音在山谷间回荡传响，仿佛洪荒远古开天辟地的遗音”可知，第三空应填：江水震响。
（2021·山东泰安·一模）《壶口瀑布》（节选） 游记包含三个要素，即“所至”、“所见”、“所感”。“所见”是游记的主体，选文中作者采用独到的观察角度，写出了独特的景物特征，对此理解正确的一项是（    ） A．作者采用移步换景的写法，立足点是河心，先写水，再写石，视角反复转换。 B．作者俯视“河中有河”的龙槽，写“壶口”得名的原因，景物特点是“雄”。 C．作者仰观河面，看滚滚而来的黄河水，景物特点是“奇”。 D．作者视线随河水由上至下，“跌入”龙槽，碎为水雾，景物特点是“险”。
【分析】 A.  作者采用定点换景的写法，不是移步换景的写法，选项错误； B.  作者俯视“河中有河”的龙槽，景物特点是“奇”，不是“雄”，选项错误； C.  作者仰观河面，看滚滚而来的黄河水，景物特点是“雄”，不是“奇”，选项错误； 故选D。
（22-23八年级下期末·青海西宁）阅读刘江的《春到壶口》，回答问题。16．【甲】【乙】两段文字，分别表现了壶口水的什么特点？【甲】壶口上游的龙王秥河床比较宽阔，虽然搁浅的流凌夹岸，但主河道并没有完全封冻，十多米宽的细流绿幽幽的，缓缓流淌。而壶口也因十里龙槽与龙王秥之间失去了落差，没有了往日排山倒海的气势，只有一股水雾喷发，像是有一只巨兽深潜在冰下，吞吐吸纳，蓄势待发。【乙】河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。【甲】________________________________________________________【乙】________________________________________________________
【答案】甲文写了隆冬时节壶口水流细、流速缓的特点 乙文写了壶口水势大，水流迅猛的特点。【解析】本题考查对比阅读。 结合甲“而壶口也因十里龙槽与龙王辿之间失去了落差，没有了往日排山倒海的气势，只有一股水雾喷发，像是有一只巨兽深潜在冰下，吞吐吸纳，蓄势待发”可知，甲文写出冬季壶口水流平缓、水流少的特点； 结合乙“其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪”可知，乙文运用拟人的修辞，形象写出壶口水流汹涌澎湃、湍急迅猛的特点。
考点解析3：结合所感，理解主旨
散文，写所至是表象，写所见是目的，写所感是根本。游览过程中的所见所闻：美丽景色、风土人情、逸闻趣事、历史文化等，都是游记写作的主要内容，而不是游记写作的根本目的。 游记写作的根本目的是表达作者的所感，即在绘景叙事中融入作者自己的人生感悟和价值观，表达自己特别的人生见解和社会认知，给读者以启迪和感染。阅读游记，既要读懂作者绘景叙事的特色，更要读出作者的独特感受和人生体验。有的游记作者会在文中巧妙地点出所感；有的游记作者则是只绘景叙事，而把自己的人生感悟融入绘景叙事中。
《壶口瀑布》①河心龙槽：我们从从容容地下到沟底……宇宙间仿佛只有这水的存在……我听了不觉打了一个寒噤。②龙槽两边：像一曲交响乐，一幅写意画。我突然陷入沉思，眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情。造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗？③脚下的石：人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏。原来这柔和之中只有宽厚绝无软弱，当她忍耐到一定程度时就会以力相较，奋力抗争。
课文示例：结合所感，理解主旨
由壶口瀑布特点到黄河特点，进而联想到中华民族精神，升华了主题。
感叹造物主无所不能的创造力
感慨自然永恒的存在和漫长的变化
想象即将演绎出的长江的故事
这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。
辨不清风何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息……永恒的阳光和风的刻刀，千万年来漫不经心地切割着，雕凿着，缓慢而从不懈怠。想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。
它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故事。
阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：……富有雕塑感。
文中，作者讽刺那些骑骡乘车反被车马所限制从而失去了游山玩水的自由的人，描写自信、热情、洒脱的“车王”和“勃朗队长”，并透露出欣赏之情，都表现了作者幽默、坦率的个性以及积极乐观、自由率真的生活态度。
积极乐观、自由率真的生活态度
（22-23八年级下·江苏南京·期末）《在长江源头各拉丹冬》2、阅读游记，关注“所见所感”。（1）作者在描写之中，以“我”观景。赏析下面语句。 风一刻不停地呼啸，辨不清它何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息，把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着，又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。 （2）作者还常在描写之后直接发表议论和抒情。下面文中画浪线语句最符合这一特点的一例是( ) A．活动时只能以极轻极慢动作进行，犹如霹雳舞的“太空步”。 B．这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情地卖弄着它的无所不能的创造力。 C．他从冰墙那边翻过来，到小车里取盛放胶片的箱子。 D．永恒的阳光和风的刻刀，千万年来漫不经心地切割着，雕凿着，缓慢而从不懈怠。
真题示例：结合所感，理解主旨
【答案】（1）作者由耳边听到的狂风呼啸和眼前看到的雪粒飞扬，想象到“仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息”，主观感受融入景物描写，写出了对大自然漫长历史和永恒运动的思考。 （2）B
【解析】（1）本题考查句子理解。 划线句不仅写出了冰河上风的猛烈巨大，还表现大自然的风是亘古存在的。富有想象之美，更兼景物的神韵与内涵，引发读者的思考。（2）本题考查句子内容理解。 A.根据第③段“手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛得不敢活动，连夜高烧，不思饮食”可知，“活动时只能以极轻极慢动作进行，犹如霹雳舞的‘太空步’”此句子应是承接上文后的自嘲式的叙述，而不是议论或抒情； B.根据第⑤段“远方白色金字塔的各拉丹东统领着冰雪劲旅，天地间浩浩苍苍”可知，“这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情地卖弄着它的无所不能的创造力”是作者看到冰塔林之后生发出来的感慨，属于抒情； C.“他从冰墙那边翻过来，到小车里取盛放胶片的箱子”此句是叙述，记叙伙伴用取箱子在冰上推的事件； D.“永恒的阳光和风的刻刀，……雕凿着，缓慢而从不懈怠”此句属于作者的想象。
真题解析：结合所感，理解主旨
（23-24八年级上·黑龙江大庆·期末）《九瀑连珠》，【游记•所感】 (4)梁衡认为，旅游有三种境界：只看人为的热闹，是初级；抛开人的热闹看到自然之景，是中级；而又能抛开自然景上的迷眼繁华而品出个味和理来，才是高级。”联系全文，结合梁衡观点，谈谈你认为作者这次游览达到了旅游的哪种境界。
【答案】我认为作者这次游览达到了旅游的高级境界。作者在游玩山水时不仅发现了美和趣味，还能在自然之景中解读历史文化，更难能可贵的是作者能以独立的思想，批判的眼光看景论世和思考人生。例如，作者在游“孔雀瀑”时，通过想象感受到了景物的活力和灵动；在游“情人瀑”时，联想到相关的传统文化，使赏景更加丰厚；在游“彩虹瀑”时，不建议观景时附带功利性，生硬地牵连“文学想象”等。由此，作者这次游览，正是梁衡认为的抛开了自然景上的迷眼繁华而品出个味和理来的真正高级旅游。
（20-21八年级下·贵州六盘水·期末）《丫山飞瀑》朱虹3．所感是游记的灵魂，文中多处流露出作者的内心感受，从原文中找出体现作者内心感受的词语填入方框内。（按先后顺序用原文词语作答）4．游记往往在写景中寄寓情思（情感和人生思考），结合文章内容说说你的理解。
【答案】3． 激动（激动不已） 期待（愈加期待） 感叹 4．情感：赞美了丫山瀑布具有勇敢、纯粹的精神品质；表达对瀑布的喜爱与赞美之情。 人生思考：瀑布的精神内涵成为人们心里最深处的价值情怀（能结合文本答到“无限遐想”“不懈追求”“价值情怀”其中一个词语即可）。瀑布就像人生，有顺境，有逆境，在起起落落之间实现人生追求的大境界。
【解析】3．本题考查信息提炼与概括。 “周身通透”和“倍感舒适”出现在原文第②段“走进卧龙谷，空气润泽中带着湿意，却不黏人，呼吸之间但觉周身通透。弯弯曲曲的山间小路，铺贴着大小合适的青石，落脚之处倍感舒适”。据此可推断，要查找的信息在第②段之后。 第一空：根据第③段“这是水的奏鸣，这是水的召唤，让人激动不已，不由加快了脚步，一层层往卧龙谷里追进”，可以得知，该处填写“激动”或“激动不已”。 第二空：根据第④段“在接受如此特别而又隆重的欢迎仪式之后，你的兴致得到了更大激发，愈加期待瀑布群之旅”，可以得知，该处填写“期待”或“愈加期待”。 第三空：根据第⑤段“一路探寻，还有仙公瀑……或风扬轻烟，或一气呵成，或一咏三叹，形态各异，美不胜收，不断挑战着你想象力的极限，徒余‘此景只应天上有’的感叹”，可以得知，该处填写“感叹”。
【解析】4．本题考查主旨情感。 从情感表达方面来看，文章通过对丫山飞瀑的细致描绘，展现了瀑布的勇敢和纯粹的精神品质。在文章第⑦段中，作者写道：“在各种水的形态中，最博大的是海，最宽容的是湖，最绵长的是江，而最勇敢、最纯粹的则是瀑布。”通过与其他水形态的对比，作者突出了瀑布的独特之处，即其勇敢和纯粹。这种品质在瀑布不断跌落、勇往直前的形象中得到了具体体现。作者进一步写道：“瀑布明知前方是千山万壑、千难万险，还要义无反顾，不辞辛劳，勇往直前。”这种无畏的精神，不仅是对瀑布本身的赞美，也表达了作者对勇敢、纯粹品质的崇尚和赞美。 从人生思考方面来看，作者通过瀑布的形象，引发了对人生的深刻思考。在文章第⑦段段中，作者提到：“瀑布的每一次跌落都是对自我的勇敢否定，接着是否定之否定，不断打造一个重新的、更加纯粹的自我。”这里，作者将瀑布的跌落与人生的起起落落相类比，认为在人生的顺境和逆境中，人们也应该像瀑布一样，勇敢地面对挑战，不断地剖析自我、认识自我、锤炼自我、提高自我，最终实现人生追求的大境界。这种思考不仅深化了文章的主题，也给予了读者以人生的启示和感悟。
考点解析4：品味语言，发现个性
散文的内容、思想、情感以及结构、语言等都非常个性化，很多时候都几乎到了随心所欲的地步。游记散文也不例外，虽然都是在写作者游览过程中的所见、所闻、所感，但由于作者对自然、社会、人生的感受和认识不同，再加之作者自身学历、经历和文学素养等也有所差异，游记中作者个人的烙印会非常明显，而游记这种非常自我的个性化表达会给读者留下深刻的印象。所以，游记散文不可忽视文中隐藏的“个性自我”，要通过这个“个性自我”进入文章深处，深掘游记中“我”的内心情感，探寻作者写作游记的情感密码，真正读懂文章的意旨。
课文示例：品味语言，发现个性
《壶口瀑布》：新颖而独特的比喻、形象而生动的词语以及激情满怀的铺排语句。
示例1.河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。山是青冷的灰，天是寂寂的蓝，宇宙间仿佛只有这水的存在。 运用比喻、拟人、夸张的手法和大量的动词，从声响、形状、态势、力量和颜色的角度写出了黄河水波涛汹涌、排山倒海的壮观景象，表现了壶口瀑布波澜壮阔的气势，给人身临其境的感受。环境描写以静衬动，用山、天的寂静来衬托壶口瀑布奔腾激越、波澜壮阔气势。
示例2.尽管这样，壶口还是不能尽收这一川黄浪，于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的，它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打旋。还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……而这一切都隐在湿漉漉的水雾中，罩在七色彩虹中，像一曲交响乐，一幅写意画。 运用了排比、拟人、比喻的手法，生动形象地写出了黄河水流在龙槽两边滩壁上散开的画面，分别描写泉、溪、漩涡三种细小的水的形态，展现了河水纤细、柔和、优美的一面，与上文宏大的气势相映成趣，表达了作者对黄河水的欣赏喜爱之情。
《在长江源头各拉丹冬》：虚实结合，客观描写与主观想象交融。
示例.是琼瑶仙境，静穆的晶莹和洁白。永恒的阳光和风的刻刀，千万年来漫不经心地切割着，雕凿着，缓慢而从不懈怠。冰体一点一点地改变了形态，变成自然力所能刻画成的最漂亮的这番模样：挺拔的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩。小小的我便蜷卧在这巨人之发下。太阳偶一露面，这冰世界便熠熠烁烁，光彩夺目。端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。 运用比喻、拟人、排比的手法，将各拉丹冬比作“琼瑶仙境”，形象地写出了此地的美丽纯洁，将冰挂比作“长发披肩”，生动形象地描绘出了冰窟内冰体的形状，表达了作者对这里的喜爱与赞美。把阳光和风比作刻刀，形象地写出了这奇美的景色是大自然长期不懈塑造而成的。这样的写法虚实结合，主客相融，将读者的思绪引向时间的远处或思考的深处，带给读者一种富于厚度和深度的美。
《登勃朗峰》：散文笔法与小说笔法结合。
（1）作者上山时，是以写景散文的笔法，描写了沿途的秀色美景，高山的险峻陡峭，水流的清澈急湍，光影的美不胜收，引发了无限感慨。
（2）作者下山时，是以叙述小说的笔法，用极为幽默诙谐的写法描写了车夫之王，以及他们惊险而又激动的旅行，富有感染力和一种传奇色彩。表达了作者游览时的激动与喜悦之情。
《一滴水经过丽江》：以一滴水的视角来介绍丽江
1.运用拟人手法，行文生动活泼，能激发读者的阅读兴趣，构思新颖。不写人的“游览”而写水的“经历”，用一滴水从融化成形到汇入大江的过程，串起丽江的风土人情。2.丽江以水见长，选择“一滴水”来贯串全文，充分考虑了描写对象本身的特点。既是风景，也是丽江人与自然和谐相处的象征。3.“一滴水”既通古贯今，又由高而下，容易把时间与空间这两条线索结合起来，使文章形成有机的整体。4.用“一滴水”贯串全文，获得了自由的视角，时而居高瞰下，时而由远观近，时而升高远望，时而仰视天幕，时而抵近细察，时而一瞥即逝，使得文章对描写对象的表现既全面又灵动。5.采用第一人称，“一滴水”既是观察者，也是“丽江故事”的讲述者，它在文中或娓娓道来，或直抒心意，增强了文章的抒情性和交互性，使情感的表达更加真切深挚。
（23-24八年级上·黑龙江大庆·期末）《九瀑连珠》 （A）到放心潭了，我站在瀑布前看瀑水冲潭，水激浪飞，飞花溅玉，听水声哗哗喧腾，站着而了无心事，心也真就放下来了。 （B）这里倒是没有了“据传”，而是说，潭在彩虹瀑布下，潭水碧绿清澈，从高处眺望潭水，滔滔不绝，咆哮而下，峻峭之石，如英武将帅，瀑布之猛，又酷似勇猛将军，以“将军”命潭，也确增人一份勇猛神思。
真题示例：品味语言，发现个性
【答案】示例一：A句，通过视觉和听觉角度，生动形象地写出瀑水冲潭时的喧腾气势，体现出自然的恢弘气势能够净化人心灵，表达出对自然之景的喜爱与赞美之情。 示例二：A句，运用一系列的动词，如“冲”“激”“飞”“溅”“喧腾”，生动形象地写出瀑水冲潭时的喧腾气势，体现出自然的恢弘气势能够净化人心灵，表达出对自然之景的喜爱与赞美之情。 示例三：B句，多用短句，节奏鲜明，充满力量，生动形象地写出将军潭的气势磅礴、声势浩大，表达出作者对将军潭的赞叹和喜爱。 示例四：B句，比喻修辞，将“潭”比作英武将帅，将“瀑”比作勇猛将军，生动形象地写出将军潭的气势磅礴、声势浩大，表达出作者对将军潭的赞叹和喜爱。
真题解析：品味语言，发现个性
（22-23八年级下·安徽芜湖·期末）《春到壶口》刘江 整整一个冬季，那水雾一层一层地落在四周的冰面上，结成了冰，正对着壶口的那一面就形成了一座冰的悬崖，喷薄的水雾使悬冰下冰挂如林，远远望去酷似一尊金须飘飘的龙首。 【任务二：品佳句】本文语言精美。下面是师生的对话，请根据文章内容补充完整。 老师：好的词语可以在文章中起到画龙点睛的作用，这篇文章就有很多词语用得极为精妙，哪位同学可以举例说明一下？ 小林：我认为第⑥段中加点的“较量”字用得非常好，因为（1） 。 老师：你说得很不错。除了点睛的词语，本文作者还使用了大量的修辞手法，比如第④段的画线句，哪位同学说一下这句话有怎样的表达效果？ 小寒：这句话（2） 。
【答案】 （1）“较量”是用竞赛或斗争的方式比本领和实力的高低的意思，用在这里，准确生动地写出了惊蛰之际黄河壶口冰锁河道、水削冰岸的壮观景象，生动传神。（2）这句运用了比喻的修辞手法，将悬冰比作森林和一尊金须飘飘的龙首，生动形象地写出了壶口悬冰的壮阔美丽，表达了作者对壶口悬冰的惊叹赞美之情。
【解析】本题考查词句的赏析。 第①问：第⑥段“这是一场水与冰、春与冬的较量”中的“较量”一词用得好，本意是比本领或实力的高低，这里运用拟人的修辞，将水与冰、春与冬人格化了，写出了第⑥段“激流涌着大大小小的冰块打着旋儿不断地削砍着夹道的冰岸，那数丈高的冰岸渐渐崩塌，扑入大河的怀抱”的壮阔的景象，生动形象，让人犹如身历其境一般。 第②问：题干要求从修辞的角度赏析。第④段“整整一个冬季，那水雾一层一层地落在四周的冰面上，结成了冰，正对着壶口的那一面就形成了一座冰的悬崖，喷薄的水雾使悬冰下冰挂如林，远远望去酷似一尊金须飘飘的龙首”中运用了比喻的修辞，将悬冰挂成的景象比作森林和龙首，森林表现出冰层的繁多，龙首则表现出冰的形状奇特美丽，让人产生丰富的联想，表现出作者对壶口悬冰的壮美景象的赞美和感叹之情。
赏析文学作品中优美、精彩、富有表现力的句子可以从词语的角度来分析，一般可从动词、形容词、副词、叠词、成语等入手。 动词能准确地抓住事物的动态；形容词能生动传神地刻画出所要描写对象的状态；副词则强调了所要描写事物的特点；叠词则增添语言的音韵美。特别要注意词语感情色彩发生变化的词语。对这些关键性词语的赏析准确、到位了，也就完成了对句子的语言赏析。 答题格式：……词表现了(揭示了、突出了)……准确或生动或形象或富有情趣……
知识小结：语言赏析的角度
赏析富有表现力的语言可以从修辞方法的角度来分析，一般找出文章中的比喻句、排比句、拟人句、对偶句、反问句、反复句、夸张句、设问句等，体味其作用。答题时一般要紧紧扣住各种修辞手法的作用，但答题时还要结合文章的具体内容来写，否则就会很空泛的。 基本格式：修辞手法+内容+效果（表意效果和语言效果）
句式的类型有：感叹句、疑问句（包括反问句、设问句，这两个句子都是无疑而问的）、祈使句、陈述句（包括肯定局、一般否定句、双重否定句）、长句和短句、骈句{或叫整句}（包括排比句和对偶句等）和散句。 如感叹句情感强烈，疑问句发人深思；长句层层修饰、表意严密，短句节奏鲜明、简洁有力；整句结构匀称、音韵和谐、气势贯通，散句错落有致、自由活泼、富于变化。 基本格式：句式特点+内容+效果（表意效果和语言效果）
四、 从表达方式的角度赏析
基本的表达方式有五种：记叙、描写、抒情、议论、说明。往往考查较多的是描写句、议论句和抒情句。 1.从表达方式赏析（基本格式是：运用……表达方式+表现事物的特点或观点或情感或与所描写对象的关系等。） 2.从人物描写方法赏析(人物描写方法有：语言、动作、心理、神态、外貌细节描写；还有正面侧面描写相结合；直接描写和间接描写结合等) 3.从环境描写方法入手赏析。环境描写包括自然环境描写和社会环境描写。环境描写的作用一般是交代事情发生的时间、地点或故事背景，渲染气氛，推动故事情节的发展，衬托人物心情，寄托人物的思想感情，深化作品的主题等。
五、从表现手法角度赏析
常用的表现手法有：对比、象征、夸张、拟人、衬托、铺垫、伏笔、设置悬念、误会、托物言志、借物抒情、以物喻人、以小见大、直接抒情、借景抒情、融情于景（情景交融、景中含情）、移情于景、动静结合（以动衬静或以静衬动）、虚实结合、联想、想象、抑扬结合（先抑后扬或先扬后抑）、首尾照应、承上启下、叙议结合（先叙后议、夹叙夹议）、点面结合、正面描写与侧面描写结合、反讽手法等。