小学人教版第一单元 有趣的声音世界活动 寻找生活中的声音 教案
展开- 课程名称:音乐
- 年级:一年级
- 学期:上册
- 单元:第一单元
- 课题:有趣的声音 —— 寻找生活中的声音
- 教材版本:人民教育出版社
教学目标
1. 知识与技能:学生能够识别并分类日常生活中的不同声音,如自然声、动物声、交通声等,培养敏锐的听觉感知能力。
2. 过程与方法:通过参与声音寻宝游戏、声音模仿活动和创作简单的音效故事,增强学生的观察力、想象力和创造力。
3. 情感态度价值观:激发学生对周围世界的探索兴趣,培养热爱自然、关注生活细节的情感,以及团队合作意识。
教学重点
- 识别和分类生活中不同的声音类型。
- 通过实践体验,提高学生的听觉敏感度和声音表现力。
教学难点
- 引导学生创造性地模仿和表现生活中的声音,进行声音故事的简单创作。
- 培养学生在团队活动中相互倾听、协作的能力。
教学准备
- 多媒体设备(播放声音素材)
- 生活中常见声音的图片或视频资料
- 音效道具(如沙锤、铃铛、鼓等)
- 小组任务卡
- 白板和马克笔
教学过程
一、导入新课
目标细化
- 激发学生的学习兴趣,为新课内容做好心理和认知上的准备。
- 通过感官体验,引导学生进入声音探索的情境中。
操作步骤
1. 神秘声音盒:
- 准备一个装有各种小物件(如钥匙、硬币、小鼓棒等)的盒子,事先不告诉学生盒内物品。
- 请几位学生上台,轮流闭眼伸手入盒,摸出一件物品并尝试猜测其发出的声音,全班同学聆听并验证猜测是否正确。
- 这个活动旨在通过触觉与听觉的结合,激发学生的好奇心,预热课堂气氛。
2. 声音故事引子:
- 讲述一个简短的、以声音为主线的故事开头,例如:“在一个宁静的夜晚,月亮高挂,森林里突然传来了‘窸窸窣窣’的声音,接着是一阵清脆的‘叽叽喳喳’……”
- 故事留白,邀请学生想象接下来可能会出现哪些声音,以及这些声音背后可能隐藏的故事,引发学生对周围声音世界的联想。
3. 揭示主题:
- 在学生热情高涨之际,明确告知今天的学习主题:“有趣的声音——寻找生活中的声音”,鼓励学生开启一场声音的探索之旅。
二、新知学习
目标细化
- 通过具体实例,帮助学生理解声音的多样性和来源。
- 引导学生学会基本的声音分类,为后续的实践操作打下理论基础。
操作步骤
1. 声音大搜罗:
- 利用多媒体展示一系列声音的录音或视频片段,如清晨鸟鸣、雷雨交加、汽车启动、儿童欢笑等,每播放完一个声音,暂停让学生描述并猜测声音来源。
- 强调听觉细节,引导学生从音量、音色、节奏等方面分析声音特征。
2. 声音连连看:
- 展示一组图片,包括自然景观(如山林、海洋)、城市景象(如街道、公园)、家庭环境(如厨房、卧室)等,旁边放置一系列声音图标(如风声、海浪声、汽车喇叭声、炒菜声)。
- 学生以小组形式,将声音图标与相应的场景图片配对,完成后小组间交流验证,教师总结点评。
3. 声音分类小讲堂:
- 介绍声音的基本分类方法:自然声、人造声、动物声、机械声等,并举例说明。
- 采用互动问答形式,如:“我们听到的雷声属于哪一类?”“你在家里最常听到的是哪种声音?”加深学生对声音分类的理解。
4. 声音日记倡议:
- 提倡学生从当天开始,尝试记录一天中遇到的五种不同声音,可以是文字描述也可以是简单的图画,为日后的学习提供素材积累。
通过上述细化的操作步骤,旨在让“导入新课”和“新知学习”环节更加生动有趣,既调动了学生的积极性,又扎实地教授了声音的相关基础知识,为接下来的实践活动奠定了坚实的基础。
三、实践活动
1. 声音寻宝游戏:
- 将教室内外布置成“声音宝藏地图”,设置不同声音站点(可用图片或实物提示),如“风吹树叶”、“水龙头流水”等。
- 学生分小组,手持任务卡,根据线索寻找并记录下这些声音,完成后回到起点分享发现。
2. 音效故事创作:
- 每个小组选取几个刚才找到的声音,合作构思一个简短的故事框架。
- 利用提供的音效道具或即兴模仿,为故事配上声音效果,进行小组展示。
四、总结评价
1. 分享展示:各小组展示自己的音效故事,鼓励学生相互评价,指出创意点和表现亮点。
2. 回顾总结:教师带领学生回顾本节课学习的内容,强调声音的多样性及其在生活中的作用。
3. 情感升华:引导学生思考如何保护环境,减少噪音污染,让世界充满和谐美妙的声音。
五、作业布置
- 家庭作业:让学生回家后继续寻找并记录三种以上家中特有的声音,下周课堂上分享。
- 实践任务:设计一个“安静时刻”,鼓励学生在家庭中设立一段时间,关掉所有电子设备,静静地聆听周围的声音,记录下来并与家人分享感受。
课后反思
本课旨在通过多样化的活动,让学生在趣味中学习,不仅认识和分类了生活中的声音,还锻炼了他们的听觉感知、想象创造及团队合作能力。未来教学中,可进一步丰富声音素材库,增加互动技术应用,如使用APP录制个人声音日记,使学习更加个性化和深入。同时,加强对学生情感态度的关注,培养他们对声音艺术的敏感度和欣赏能力。
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