初中语文人教部编版八年级下册大雁归来教案

这是一份初中语文人教部编版八年级下册大雁归来教案，共3页。教案主要包含了导入，初识雁群——识“野性”，聆听雁语——赏“诗歌”，寄雁传情——明“有益”等内容，欢迎下载使用。

《大雁归来》是部编教材八年级下册第二单元的第三篇课文，属于自读课文，节选自美国生态学家利奥波德的著作《沙乡年鉴》。本单元的四篇课文都是事理说明文，主要谈的是物候学、地理（地质）学、生态学和古生物学的问题，都逻辑周密，说明准确，展现了求真、严谨的科学精神。语言上带有“科学小品”的特点，在传递科学知识的同时，也给读者带来美的享受。四篇课文有利于激发学生科学探究的兴趣，培养敢于质疑问难、自主思考的品格，初步了解科学探索的方法。本单元的人文主题是：自然与科学。语文要素是：“科学思考方法”，包含筛选主要信息、理清说明顺序，理解文章阐述的事理，激发科学探究的兴趣等。从内容组织与呈现方式看，本文主要属于发展型学习任务群中实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达。
《大雁归来》属于自读课文，节选自《沙乡年鉴》，是一篇富有文学色彩的科学观察笔记。阅读时要注意其中对雁群生活习性的观察和说明，欣赏作者的抒情笔法，感受作者的浪漫情怀。在作者笔下，大雁富有灵性，熟悉人类的游戏规则，还会“低声细语”和“高声争辩”。文章字里行间充盈着对大雁的喜爱之情，表现出对它们命运的关注，体现了一位环境保护主义者的深切思考。
学情分析
学生在学习本单元之前已在八年级上册第五单元学习了事物说明文，对说明文的相关知识已有所了解，本单元两篇教读课文《大自然的语言》《阿西莫夫短文两篇》的学习也让学生对事理说明文的学习要点、学习方法已经有了一定的掌握。学生初读课文后容易将其当成一篇介绍大雁生活习性的事物说明文，而对于传递的“自然共同体”的“大地伦理学”思想往往理解不到，思考还是浮光掠影，只停留在表面。
教学目标
1.初识雁群，了解大雁生活习性。
2.聆听雁语，学习作者抒情笔法。
3.寄雁传情，领悟作者平等关爱自然界生活的情怀。
教学重点
结合具体句子欣赏作者的抒情笔法，体会作者的情感。
教学难点
通过文章内容和拓展资料，理解作者的思想，树立热爱自然，尊重生命的理念。
教法
激趣导入法、朗读指导法、资料助读法、点拨法。
学法
朗读法、信息筛选法、赏析法、合作探究交流法。
教学过程
一、导入
三月的大雁，跨越千山万水，历尽千辛万苦，只是为了心中的一个信念——归来，今天我们继续跟随美国著名生态学家，被誉为土地的观察者和思考者——利奥波德，一起迎接大雁德归来吧。大家快速浏览课文，找一下文中有没有作者直接对大雁进行评价的句子。
二、初识雁群——识“野性”
活动一：寻读文本，识天性
将大雁习性回归相应段落，旁批概括大雁的特点。
请这样说：我从文中第 段，第 行的“ ”看出大雁具有 特点。
请同学用一段话浓缩课文内容。
本文为我们介绍了：大雁归来的起止时间；大雁归来旅程的远近；大雁归来路线的形状；大雁归来的栖息地点；大雁归来的队伍组成；大雁归来的觅食情况；大雁归来的集会盛况；大雁归来的不同叫声；冬季大雁的生存状况；大雁具有联合的观念……（学生发言，教师点拨，本文在介绍时遵循的是时间顺序。）
大雁归来这一自然现象，作者的情感浓缩为了一句话，我们共同来看课文最后一句。
在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从3月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。
学生发言预设：“诗歌”运用了比喻的修辞，把3月的迁徙的大雁比喻成一首诗歌，生动含蓄地体现了作者对大雁的赞美之情，3月的大雁的归来的生命历程是自然的，不像人类的行为被文明所规训，因此是带着野性的，另一方面，在这种自然的过程中又挖掘出了大雁身上深刻的精神内涵，因此是充满诗意的，这个句子突出了文章主旨，总结了全文，起到了画龙点睛的作用。这个句子具有很强的抒情意味，让我们带着赞美之情来共同读这个句子。
三、聆听雁语——赏“诗歌”
活动二：品读课文，共赏“歌”
找到集中描绘大雁野性的“歌声”的段落并加以赏析。
交流形式：我们组选择的是第 段，它的歌声是这样的 （朗读原文），从 （词语或者细节）读出了大雁的 状态/心理/特点。
（提示：可以从修辞、动词、副词、情感等角度加以赏析，尝试有感情朗读）
五、寄雁传情——明“有益”
活动三：悟读课文，探主旨
1.课文中除了代指大雁的“它们”外，“我们”一词也反复出现：我们的大雁、我们的农场、我们的沼泽……在文中画出含有“我们”的句子，体会其中的情怀。
【资料助读】土地应该被看成一个由相互依赖的各个部分组成的共同体，人只是共同体中的一个普通成员和公民。土地伦理是要把人类在共同体中以征服者的面目出现的角色，变成这个共同体中的平等的一员和公民。它暗含着对每个成员的尊敬，也包括对这个共同体本身的尊敬。
——利奥波德《沙乡年鉴》
“我们”一词说明作者将大雁视为我们中的一员，和人类一样，都是自然界的平等成员，体现了作者与大雁和谐相处、平等友好的情怀。
2.结合文章内容思考：标题“大雁归来”的含义。
“大雁归来”不仅是作者对大雁的热切呼唤，更是对很多美好期待的呼唤。他还希望动物们平安的归来；美丽环境的归来；人与动物和平共处的生活归来；人类环保意识的归来；美好人性的归来……
3. 课堂小结
教师总结：本文融知识性、抒情性、思想性为一体。作者深切感受到在这个星球上的生命所赖以生存的环境系统发生着世界性恶化的时代，他试图说明普通老百姓对生态环境的保护可能有着举足轻重的作用。他的文章不是祈求强有力的政府干预的答辩书，也不是通过渲染人们对生存危机的恐惧去进行动员。他力图在阐释土地的生态功能的基础上去强化人们对土地的了解，从而激发人们对土地共同体的热爱和尊敬。他认为，通过了解和热爱，就会产生一种在行为上的道德责任感，从而便能维护这个共同体健全的功能。本文的译者侯文蕙是青岛大学教授，长期从事美国史、美国环境史教学与研究。被誉为我国"环境史的拓荒者"。她将《沙乡年鉴》这本书翻译过来也体现了译者呼吁环境保护的心声。让我们来共同读这一首小诗。
作业布置
必做：积累本文你喜欢的描写大雁的句子；选做：1.搜集整理关于大雁的知识，如《辞海》中关于大雁的介绍，了解大雁的分类、体貌、习性等，结合图片建立大雁档案；2.课外阅读《沙乡年鉴》。
板书设计：
大雁归来
知识性
抒情性 尊重生命 热爱自然
思想性
教学反思
本篇课文虽然安排在事理说明文单元，但我读过课文后，感觉这更像是一篇充满爱意的散文，大雁的形象在作者笔下声情并茂，跃然纸上，所以本节课的教学重点围绕感受作者情怀展开。
本节课的优点有：采用层层递进的顺序，逐层深入的理解课文内容；通过固定句式训练了学生提取归纳信息的能力，增强答题意识；通过对主旨的挖掘，让学生树立了正确的世界观、人生观、价值观。
同时也存在一些缺点：整堂课对学生的积极性调动不够，回答问题的范围较小，没有面向全体学生；在给学生抛出问题后，没有给学生充分自由思考的空间，不停地提示，打扰学生思考。在以后的教学过程中，要努力克服自己的缺点、弥补自己的不足，不断发现问题，解决问题，在实践与反思中不断成长。