人教部编版七年级下册驿路梨花教案设计

这是一份人教部编版七年级下册驿路梨花教案设计，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
进一步学习略读的方法，并概述故事内容。
把握文章记叙的顺序，理请文章的思路，体会构思的巧妙。
3. 精读语段，品析“梨花”的内涵及作用。
4. 学习助人为乐的雷锋精神。
【教学重难点】
把握文章记叙的顺序，理请文章的思路，体会构思的巧妙。
精读语段，品析“梨花”的内涵及作用。
【教学过程】
导入：学生分享关于梨花的诗句，教师补充，学生齐读：梨花，自古以来在文人墨客的笔下，便是纯洁、美好的象征。而开在驿路边的梨花，又有着什么样的故事呢？本节课让我们一起走进彭荆风的《驿路梨花》。
正音正字
认识作者
3.了解背景【过渡】歌德曾经说过：“只有对自己所要表现的东西怀着深情的时候，你才可能淋漓尽致地去表现它。”那么彭荆风对那片边疆土地，怀着怎样的深情呢？我们一起来看看。
一、寻找茅屋主人，品味叙事之美
略读课文，整体感知
教师提问：课文围绕哪一事物来展开叙述的？明确：小茅屋【追问】围绕小茅屋，作者都写了哪些人？他们与小茅屋发生了什么事？明确：“我”和老余、瑶族老人、哈尼小姑娘、解放军、梨花
根据人物，梳理情节
教师提问：他们与小茅屋发生了什么事？请略读课文，找出文中与小茅屋有关的人物，并说说他们之间发生了哪些事。
解读悬念，品味波澜
学生思考：按时间顺序排一排这些情节的顺序，课文又是以什么顺序来写的？试比较哪种顺序更好？
明确：时间顺序：解放军过夜盖茅屋；.梨花照料茅屋；哈尼小姑娘接替梨花照料茅屋；瑶族老人借住小茅屋并送米；
我”和老余投宿茅屋课文顺序：5.“我”和老余投宿茅屋；4.瑶族老人借住小茅屋并送米3.哈尼小姑娘接替梨花照料茅屋；1.解放军过夜盖茅屋；2.梨花照料茅屋
【追问】这样安排，主要运用了何种记叙顺序，有何好处？具体说一说。（教师补充：插叙的作用）
寻找主人，感悟精神
教师提问：围绕小茅屋发生的故事生动有趣，与小茅屋相关的人都善良朴实，在这群人中，你认为谁才是小茅屋真正的主人呢？我认为（ ）是小茅屋的主人，因为……预设：【过渡】解开疑团，我们不妨静下心来，再次回望文中纯洁美好的梨花。请同学们进一步略读课文，摘录文中描写“梨花”的语句并赏析。同时思考：“梨花”在文中有哪些含义？
赏读梨花语段，探究主旨之美
1.学生摘录文中描写“梨花”的语句并赏析。同时思考：“梨花”在文中有哪些含义？（学生回答，教师根据学生回答板书）预设：（1）“看，梨花！”白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。（2）原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘，她说这大山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。将景物“梨花”与人物“梨花”建立起关联。（3）这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……（4）我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开”。
2. 师生根据板书一起小结
3. 教师提问：用“驿路梨花”做标题的妙处。【过渡】云南的深山中，一座小茅屋，一片梨花林，见证着雷锋精神的代代传承。回顾当下，联系我们的学习与生活，你能发现身边的“梨花精神”吗？
三、联系实际生活，弘扬精神之美
学生讲述班级中的的“雷锋故事”，教师点评，并分享新时代的雷锋故事。
四、结语
本文作者巧妙地设置悬念和误会，使文章情节曲折，引人入胜。标题“驿路梨花”引用诗句，将自然界的梨花和人的美好品质完美地融为一体，使文章充满了诗意和文化韵味，也让读者体会到这群人身上助人为乐、淳朴友善的美好品质。那一片片美丽洁白的梨花，香气四溢，感动着我们，也激励着我们将雷锋精神代代传扬下去。