第6单元生物的繁衍和发展6.3 生命的起源与生物的进化教案（冀少版八下）

这是一份第6单元生物的繁衍和发展6.3 生命的起源与生物的进化教案（冀少版八下），共3页。

第三章　生命的起源与生物的进化一、章节学习主题　　本章内容属于《义务教育生物学课程标准》(2022年版)(以下简称《标准2022》)第六个学习主题“遗传与进化”,内容涵盖了生命的起源、生物的进化和人类的起源的相关知识。二、章节学习内容分析　　1.本章内容的课标分析　　本章内容属于《标准2022》规定的第六个学习主题“遗传与进化”的内容。通过本章的教学,达成以下目标:(1)要帮助学生形成1个大概念:地球上现存的生物来自共同祖先,是长期进化的结果。(2)要帮助学生形成2个重要概念:地球上现存的生物具有共同的祖先;多种多样的生物是经过自然选择长期进化的结果。　　《标准2022》对这一学习主题的学业要求:运用进化与适应的观点,解释生物多样性的原因。　　2.本章教学内容分析　　本章包括“生命的起源”“生物的进化”和“人类的起源”三节内容。第一节《生命的起源》主要是生命起源的主要争论和假说、原始生命的产生过程。第二节《生物的进化》主要是生物进化的主要历程、自然选择学说、生物进化的原因。第三节《人类的起源》主要是现代类人猿与人类的共同祖先是森林古猿、人类的发展经历了四个阶段。从课本的编排上,本章内容是在学习了《生物的遗传和变异》的知识之后,对遗传的物质基础有了理性的认识后进行的。在完成本章的教学内容学习之后,学生就可以对生物进化有更为清晰的认识和更为全面的理解。三、章节学情分析　　已有知识:学生初步了解化石、类人猿等知识,形成对遗传与进化的初步认识。　　已有经历:学生日常看过生物的进化、人类进化过程的相关纪录片,对理性认识学习生命的起源与生物的进化有一定帮助。　　已有技能:通过之前的学习,具有了一定调查、讨论、收集资料的能力,并掌握一定的比较、分析、归纳、总结的思维方法。　　已有情感:学生对生物体的结构与功能观已初步形成,进化与适应观还未建立,需要教师引导学生在丰富的理性认识的基础上,建构进化与适应观。四、章节学习目标　　生命观念:通过分析生物进化的主要历程及人类的起源与进化发展过程,形成进化与适应观。　　科学思维:通过演绎、分析、综合等方法,概括原始生命可能的产生过程,发展科学思维。学生思考和判断两种主要的生物进化学说的合理性,辩证地分析问题,发展批判质疑的科学思维。　　探究实践:合作探究、分析论证生命的起源,在探究过程中养成实事求是的科学态度,培养科学探究意识。　　态度责任:通过探究生命的起源与生物的进化,培养乐于探索自然界奥秘的科学态度。五、章节学习内容及学习方法概览六、章节评价与作业建议　　本章作业整体设计体现以下原则:　　实践性原则:每课时作业严格按照《标准2022》设定针对性的作业,及时反馈学生的学业质量情况。　　生活性原则:参观当地的自然博物馆、历史博物馆。　　根据以上原则,本章作业设置为四部分:基础性作业、巩固性作业、综合性作业和实践性作业。　　基础性作业以课本当堂练为主;巩固性作业、综合性作业以《七彩作业》为主。实践性作业:查阅生物进化原因的资料、制作关于生物进化历程的手抄报;参观当地的自然博物馆、历史博物馆,了解曾经在这块土地上生活过的原始人类的生活,贴近学生生活。 生命的起源与生物的进化章节学习概览课时内容内容本质与研究方法第1课时生命的起源阅读课本,了解生命起源的几种假说,引导学生讨论这几种假说的可靠性。分析课本资料,进行思考和判断,推测、总结原始生命可能的产生过程第2课时生物进化的历程说出化石的概念和作用;观察不同地层化石示意图,从中推测从早期到晚期的生物的发展趋势;完成生物进化树,总结生物进化的总体趋势第3课时生物进化的原因通过资料,分析拉马克和达尔文对长颈鹿长颈的解释,并学习自然选择学说。分析生物进化的原因,得出自然选择决定生物进化的方向。形成人工选择的概念第4课时人类的起源了解人类的起源与进化的发展过程