初中语文人教部编版七年级下册紫藤萝瀑布教学设计

这是一份初中语文人教部编版七年级下册紫藤萝瀑布教学设计，共4页。教案主要包含了趣味分享，紫藤花瀑，情感之瀑，人生之瀑等内容，欢迎下载使用。

学情分析：
学习了《陋室铭》和《爱莲说》之后，学生对“托物言志”的写法有了一定的认知，同时对于散文这种文体已经不陌生了，也掌握了一些赏析语言、分析景物特点的方法。但由于初一的学生，对文本理解程度不够，再加上本文缺少背景的交代，学生难以建立“物”与“志”之间的联系。因而教师要结合学生的生活经验，聚焦深入，运用情境引导法，让学生充分阅读文章，品析语言，找到景物与作者情感间的联系，体会文章蕴含的深刻哲理。
教学目标：
1. 通过多种形式的诵读，加深对紫藤萝形美、意美的认识。
2. 通过细致赏析字词句的妙处，学习写景状物和托物言志的方法。
3. 通过对关键词句和对比手法的评析，探究主题，加深对生命的理解和热爱。
教学重点：
通过细致赏析字词句的妙处，学习写景状物和托物言志的方法。
教学难点：
通过对关键词句和对比手法的评析，探究主题，加深对生命的理解和热爱。
教学过程：
一、趣味分享
1.同学们，花开花飞花满天，春去春来又一年，春光相宜，流连花海，你最喜欢春天的哪种花呢，为什么，期待你的简单分享。
2.杨老师也超级爱花，有时遇到不认识的花，我习惯用这款“形色”识花软件搜查。曾经，我用了两种不同造型的紫藤图片，搜出来都是这样一个结果。我们来给这款软件提提建议，“紫藤”名片上还可以加点什么内容，让他更完整呢？今天这节课我们就借由宗璞的《紫藤萝瀑布》一文，完成大任务：为“形色”软件补充完善有关紫藤萝的名片内容，让其成为“紫藤”名片的文案范本。
二、紫藤花瀑
1.从题目入手，分析、朗读。
2.瀑布之美正在于其雄壮之美，流动之美。请同学们快速浏览课文，在文中勾画出直接写“紫藤萝瀑布”在“流”的相关语句。
明确：
（1）只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。（2）
（2）我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布，不知在我眼前，也在我的心上缓缓流过。（7）
（3）紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。（9）
3.跟着紫藤萝瀑布这3次“流”，我们就去细致品析她流动的状态怎样，又流过了什么，最终流向何处呢？
（1）流动：哪些词句能体现这一条流动的紫藤萝瀑布繁盛的特点呢？请同学们跳读课文，找出相关语句，自由地沉浸地读一读。
①从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
分析：直接：盛、辉煌（光辉灿烂）给人一种非常强烈的感官冲击力，垂空而下的紫藤萝从形态上像飞流而下的瀑布，夸张的手法。
②这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。对比中表现了繁盛，张扬自我，自由舒展。
③④……
（2）确实，繁密壮观是这一条流动的紫藤萝瀑布最主要，也是整体的特点。紫藤罗瀑布还有什么特点呢？请同学们细细品读其他描写紫藤的句子，用“紫藤萝除了繁盛，还很 ” 来回答。把关键词记录在紫藤花的名片上。
明确：
①仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。“我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷嚷。拟人，耀眼，关注到每一朵花的调皮可爱。
②颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。颜色：富有层次变化，浓淡深浅分明，审美的敏锐度。
③还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。通感，有淡雅的香味，梦幻浪漫之感。
总结评价：绵延悠长、气势磅礴、灿烂辉煌、流光溢彩、铺天盖地、生机勃勃、汪洋恣肆、动感欢快、活泼热闹、调皮可爱、香气淡雅。
三、情感之瀑
1.流过：所以宗璞才说：这样繁盛、灿烂辉煌的紫藤萝瀑布不只在作者眼前，也在心上缓缓流过。流着流着，他带走了……学生齐读第七段。
2.作者的情感是如何流动变化的呢？筛选文章关键词作答。
明确：由对生死的疑惑，疾病的痛楚到精神的疾病、生的喜悦到精神振奋。
3.这里流过的还仅仅是紫藤花瀑吗？更多的是情感的流动。补充背景（出示助读资料1），让那个学生了解宗璞对生死的疑惑和疾病的痛楚。
四、人生之瀑
1.流向：经历了人生大悲恸、大劫难的宗璞，却在一树紫藤萝瀑布中，获得了心灵的疗愈。文章哪句话揭示紫藤萝花带给了作者的深刻启示，一起读。
明确：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
2.这句话到底是什么意思呢？请同学们结合上下文多角度、深入思考，然后把你的理解讲给同桌听。
明确：①个体生命的丰富：即使遭遇不幸，但每一个个体依然是有价值的，灿烂的，一时的不幸不足以使人畏惧，要对生命的美好保持坚定的信念，扬起生命的风帆，像紫藤萝花一样，以饱满的生命力，投身到伟大的事业、生命的长河中去，让自己的生命更加绚丽多彩；活着的每一刻充分利用，用开花的姿态笑对人生，就是一种永恒和长久。②个体与集体的关系：一种宇宙视角，再一次盛开的藤萝与多年前的藤萝形成了鲜明的对比，看到开得如此盛和美藤萝花后，我们应该认识到个体生命的历程是曲折的，而整个万物生命的存在是永恒的。（补充拓展助读资料2）
3.在宗璞看来，自己的小弟正如一朵小小的藤萝花，和万千朵“花”一起，组成“万花灿烂的流动的瀑布”，推动祖国航空事业的发展。我们可以概括为“人生之瀑”。本文作者把紫藤萝比作瀑布，用三次“流”串起全文，紫藤花瀑的流动、情感的流过、还有作者沉浸在紫藤萝花里对生命理解的变化。大家知道这是什么写法吗？
明确：“托物言志”。这是我们初中以来第一次接触到这种手法。通过以上分析，我们可以总结要好“托物言志”文章，既要 也要 （横线上可以填手法、内容、主题）
明确：外在特点：有形有味有色、有点有面、有动有静；内在特质；人、情、理。带着这样的收获课后可自学《一颗小桃树》。
4.阅读散文的过程，是追求真善美的过程，更是主动探寻自我的过程。让这一束闪光的盛开的藤萝也慢慢流向了我们的心底。那就请同学们从文章中精选或者自己概括一个短句，填在紫藤花名片上，作为紫藤花语，送给自己或他人。
格式：
致：
紫藤花语：
示例：
我在开花：无论是状态、姿态还是心态都要保持开花的昂扬和辉煌；时刻以开花的姿态笑对人生。
加快脚步：去行动，去改变，去创造，去作为。
无止境：优秀就像射线，只有方向，没有终点。永远保持向上向阳向前。
航行：生命的意义活得充实有目标，而不只是长久。不惧当下，扬帆远航。
4.结束语：一条紫色的瀑布，流动着辉煌与灿烂，流过了作者的心灵，也流向了属于我们所有人的生命长河。所以对于美景，我们不只是让他作为一个客观物象，悄悄从我们眼前流动、流过。而是亲近他、融入他，让他流向我们的心底，给予我们精神的滋养，启示我们要（结合板书关键词：加快脚步，以开花的姿态，扬起生命的风帆，在无止境的生命的长河中乘风破浪），我想这就是我们人类的设计远远优于识图软件的地方。请同学们声情并茂地齐读最后两段，再次感受作者从紫藤萝瀑布中获得力量后的振奋昂扬。同学们，春花灿烂、心花怒放，让我们：
像紫藤一样，活得灿烂辉煌，光芒万丈，
像瀑布一样，乘风破浪，永远热辣滚烫！（学生齐读两遍）