中职历史部编高教版(2023)世界历史第二单元 中古时期的世界第3课 中古时期的西欧课堂教学ppt课件

这是一份中职历史部编高教版(2023)世界历史第二单元 中古时期的世界第3课 中古时期的西欧课堂教学ppt课件，共20页。PPT课件主要包含了中古西欧的城市，大学的兴起，欧洲四大名校等内容，欢迎下载使用。

1.476——8世纪，中世纪早期（黑暗时代，蛮族进击，古典文明衰败）2.8世纪——11世纪，封建时代（封建制下，权力分散；基督教势力强大）3.11世纪——1350年，鼎盛时期（人口增加，经济恢复，城市复兴，王权加强）4.1350——1500年，中世纪晚期（黑死病消减2/5人口消费锐减，制度崩溃）
弗朗西斯克·彼特拉克 （1304年 - 1374年）
彼特拉克认为，在他所崇拜的古代和寄予无限希望的新时代之间，存在着一个使人深恶痛绝的时代。这个时代既毁灭了古代文化的精华，又毁灭了"公共美德"，因而是个黑暗、愚昧、倒退的时代。
一、西欧封建制度的形成
5世纪末，日耳曼人的一支——法兰克人，在首领克洛维的率领下击败西罗马在高卢的残余势力，并以高卢为中心向外扩张，建立法兰克王国。在夺取高卢的过程中，法兰克人按习惯抽签分配劫掠来的财物。在一次分配战利品时，克洛维希望在自己应得的那一份之外，额外获得一个花瓶。 一名士兵认为克洛维的要求不合理，举起斧子劈碎了瓶子。一年后，克洛维在检阅军队时，借故处死了这名士兵。他通过类似这种凶狠野蛮的方式，逐步树立自己的权威，后又陆续消灭其他竞争者，成为法兰克人的最高统治者。
克洛维统治时期，笼络罗马大地主，皈依罗马基督教。他的后继者继续扩张，至8世纪后期，征服了西欧大部分地区。800年，法兰克王国国王查理在罗马加冕为皇帝，史称“查理大帝”,法兰克王国演变为查理帝国。查理支持罗马基督教的传播，基督教成为中古西欧 最主要的宗教。843年，查理帝国一分为三，分别成为后来法兰西、德意志和意大利的雏形。
1.克洛维去世前，按照传统将王国的领土平均分配给了四子。分裂导致国力衰落。
2.为笼络人们效忠，王室土地不断外赠，到7世纪末墨洛温家族已贫困不堪。国家的管理权落入宫相手中。
3.7世纪末， 查理·马特继承了父亲的宫相官位。这时王国处于内忧外患。在平定内乱和抵抗外敌的过程中，发现中央朝廷所拥有的武装力量捉襟见肘，数量太少。
你认为该如何解决兵源匮乏的困境？
国王是名义上的最高统治者
我的附庸的附庸不是我的附庸！
1.定义：给予土地者为封君；接受土地者为封臣。
2.特点：层层分封，封君与封臣是直接隶属的臣属关系；相互依附，互有义务；特定仪式，形成契约关系。（封主独立性较大）
4.影响：随着封臣独立性的增强，各级封建主事实上成为自己封地上的统治者即领主，由此造成了中古前期西欧封建割据和王权普遍软弱的局面。
西欧封建制是以土地的封赐为纽带形成的
3.性质：封建等级制度（等级森严）
中古西欧的基本生产单位是庄园。庄园大小不等，小的仅有一个村庄，大的包括 多个村庄。庄园主既是土地的主人，也拥有行政和司法权力。庄园设有法庭，由领主或他的代理人主持，审理大小案件。庄园土地分为领主自营地和农民份地。领主自营地由农奴耕种，收入归领主所有；农民份地分为农奴份地和自由农份地，自耕自收。庄园内另有若干公共草地和林地等。
西欧庄园9世纪兴起，11世纪遍布欧洲，14世纪走向衰落。
由领主自己保留，直接经营，通常占庄园全部可耕地的1／3到1／2，收入全部归领主所有。
剩下的耕地是佃户的“份地”，是佃户的生活来源。
指庄园周围的林地、荒地等。全体佃户按照规定共同使用。
材料1： 佃户因为没有认真耕种领主的田地，被罚款6便士；佃户的家畜误入领主园子，被罚款6便士；只要领主的磨坊能够磨面粉，就不得到庄园以外磨面粉，违者罚款20先令。下列诸人无权享用公共牧场，但仍在牧场内放牧，侵犯了全体村民的权益，判令其从牧场牵走他们的牲畜，从此不得占用牧场，违者还要罚款……某人不按规定的价格卖酒也要被罚款。
庄园法庭既维护了领主的利益，在一定程度上也限制了领主的特权，有利于维护佃户的权益，同时也起着维护庄园公共秩序的作用。
根据材料，分析西欧庄园法庭主要有哪些职能？
材料2: 1272年斯塔夫德郡的阿尔鲁斯，“法庭全体人员要求领主应召前来答复他的一个佃农，领主是否依据国王的令状对该佃农提起诉讼“。在下一次法庭上，领主因未出席法庭而被扣押财物。
西欧封建社会等级分明。日耳曼贵族和原来罗马的上层逐渐融合，构成封建主等级，其中最低一级为骑士。他们与敌人战斗，是“作战的人”。基督教会拥有许多土地，并向信徒征收什一税。教会控制人们的信仰，僧侣被认为代表世人求助上帝，为人们祈祷，是“祈祷的人”。农民大多沦为农奴，需要为领主服劳役，没有人身自由，是中古西欧最主要的劳动者，是“劳作的人”。
1112年，法国北部城市琅城发生市民暴动。暴动的起因，是该城主教戈德里接受了市民缴纳的一大笔赎金，允诺该城市自治，但他在挥霍完赎金后，竟擅自取消琅城的自治权，企图继续征收重税。愤怒的市民举行暴动，打死了戈德里。后来，法国国王赐予琅城特许状，承认该城拥有自治权。
国王颁发的城市特许状
中古西欧城市兴起于领主的土地之上，受领主管辖。领主像对待农奴一样，限制市民的迁徙和人身自由，对城市征收捐税，垄断有利可图的行业，严重影响市民的生计和城市经济发展，引起市民的反抗。在城市和领主的冲突中，国王为加强王权，往往支持城市，赐予城市特许自由证书。作为回报，城市为国王提供军队和经费，帮助国王与领主斗争。从11世纪起，西欧许多城市通过赎买、武装起义等方式，赢得了不同程度的自治权。
双赢的关系国王：削弱了割据势力，获得城市拥护，巩固王权；市民：与国王的联合可以获得城市的自由和自治。
结合示意图，城市与王权之间是怎样一种关系？
　 城市主要居民是手工业者和商人，他们建立行会组织，制定营业规章，保护当地工商业者利益，有利于社会经济的发展。 城市和商品经济的发展，冲击了建立在自然经济基础上的庄园农奴制度。 一些农 奴逃入城市，在居住一定时间后，获得了自由。 城市市民建立了自己的政府、法庭和税务机关，管理城市事务。城市还鼓励兴办学校，保护学者，有利于知识的积累和文化的发展。
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1.背景：农业生产的进步，城市和商品经济的发展，文化的复兴及其带来的知识扩展，推动了中古欧洲大学的产生。
2.最早的大学：意大利的博洛尼亚大学创立于1088年，以研究法学特别是罗马法知名， 一般认为它是欧洲最早的大学。
3.巴黎大学：巴黎大学创建于12世纪。阿伯拉尔是这所大学最著名的老师，欧洲有很多学生慕名来到巴黎求学，但他的观点为基督教会所不容。他先是受到控告，后来被禁止在法国土地上从事教学。为规避禁令，他爬到树上授课，学生簇拥在树下听讲。后来，在树上授课也被禁止，他便转到船上，学生则聚集在岸边听讲。由于他的影响，许多学者来到巴黎定居和教学，传授知识，革新教学方法，进一步提升了巴黎大学的声誉。
最初，大学没有自己的校园，学生在租来的民房里上课，后来围绕学生宿舍区和教学区，逐渐有了校园。由于书本奇缺，上课一般先由教师发表演讲，之后学生和教师就演讲的内容进行辩论。专业也比较少，主要教中古欧洲大学的课堂教学(绘授传统的文艺、法律、医学和神学，今天的许多专业如历史学、工程学等）在当时还没有设立，教师要有正式的资格、集体授课、学位授予制度等规定和做法延续至今。至1500年，欧洲已有60多所大学。
博洛尼亚大学（意大利）
萨拉曼卡大学（西班牙）