初中语文人教部编版九年级下册送东阳马生序说课ppt课件

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1.理解积累一些常用的文言文实词和“之”、“以”等虚词。 2.能够熟练朗读课文,利用文下注释和一些资料翻译全文。 3.向古人学习，学习他们孜孜不倦的求学精神。 4.教育学生珍惜现在的幸福生活与学习环境,刻苦向上,不断进步。
在古代有许许多多的人士成功之前都经历过艰苦的磨难，孟子笔下的舜、傅说、胶鬲、管夷吾、孙叔敖、百里奚都经历了艰苦的磨练才成就了一番大业，这些都阐明一个道理，经历磨难是成功的基础。宋濂的《送东阳马生序》就是这方面的例子，让我们一起去感受他艰难的学习经历吧。
宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪， 浦江(今浙江)人。元末明初文学家。
这是一篇赠序，是宋濂送给马生的，东阳是地名，“生”是对晚辈读书人的称呼，“东阳马生”即东阳的马君则。
嗜学（ shì ） 硕师（ shuò ） 叱咄（ chì duō ） 俟 （ sì ） 负箧（ qiè ） 曳屣（ yè xǐ ） 皲裂（ jūn ） 媵人（ yìnɡ ） 衾 （ qīn ） 绮绣（ qǐ ） 容臭（ xiù ） 烨然（ yè ） 裘葛（ qiú ɡě ） 缊袍（ yùn ） 冻馁（ něi ） 谒见（ yè ） 撰写（ zhuàn ） 贽 （ zhì ）
余：我 嗜：爱好 。 无从：没有办法 以：来 假借：借 手：亲手 屈伸：弯曲伸直 弗：不 之：代抄录 怠：懈怠 走： 跑 逾约：超过约定的期限以是：因此 以：把 因：于是
根据以上重点字词的讲解，结合课文下面的注释和你们自己的参考资料，我们一起来翻译这部分内容。
既加冠： 指已成年 。 硕师：学问渊博的人。从乡之先达执经叩问：拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教。 德隆望尊：道德声望高。 稍降辞色：言辞委婉些，脸色温和些。 援疑质理：提出疑难，询问道理 。 俯身倾耳以请：弯下身子，侧着耳朵请教。叱咄：训斥，呵责。 至：周到 。俟：等待。
根据以上重点字词的讲解，结合课文下面的注释和你们自己的参考资料，我们一起来翻译这部分内容。
之：主谓“之”。 负箧曳屣： 背着书箱，拖着鞋子。穷冬 ：深冬，隆冬 。 皲裂：皮肤因寒冷干燥而开裂 。 舍：学舍。四支僵劲： 四肢僵硬。支，同“肢”。持汤沃灌：拿了热水来浇洗。 寓逆旅：寄居在旅店。 主人日再食：店主人每天供给两顿饭。 被：“被”同“披”，穿着。 缨：系帽的带子。腰：动词在腰间佩戴 。容臭：香袋。烨然：光彩照人的样子。
根据以上重点字词的讲解，结合课文下面的注释和你们自己的参考资料，我们一起来翻译这部分内容。
缊袍敝衣：破旧的衣服。 略无：一点没有。 以：因为。 足乐者：值得快乐的事。口体之奉：吃的穿的。若此：像这样。耄老： 年老。预君子之列：意思是做了官。宠光：恩宠，光耀 。缀：跟随。日：每天。况：何况。于： 比
于：在。县官：这里指朝廷。岁：每年。遗：给予，赠送。馁：饥饿。假诸人：向别人借。天质：天资。卑：低下。心：用心。之：主谓“之”。岂：哪里。
称：称赞。贤：贤德。朝京师：进京朝见皇帝。谒：拜见。撰长书：写了一封长信。是：这。亲：父母。故：所以。 以：表目的，来。岂：难道。
一、通假字 1、四支僵劲不能动 “支”通“肢”，肢体。 2、同舍生皆被绮绣 “被”通“披”，穿着。 二、一词多义 走送之 （代词，代书） 无从致书以观 （表目的，来） 之 益慕圣贤之道 （助词，的） 以 计日以还 （连词，而） 当余之从师也 （主谓“之”） 以中有足乐者 （连词，因为） 色愈恭，礼愈至 （周到） 援疑质理 （动词，询问） 至 质 至舍， 四肢僵劲 （到） 非天资之卑 （名词，资质） 三、古今异义 1、走送之 （古义：跑。今义：慢步） 2、日再食 （古义：两次。今义：又一次）
3、持汤沃灌 （古义：热水。 今义：食物煮熟后的汁水） 4、以是人多以书假余 （古义：这。今义：表判断的判断词） 四、词类活用 1、腰白玉之环 （名词用作动词，腰间佩戴。） 2、手自笔录 （名词用作状语，用笔。） 3、余则缊袍敝衣处其间 （名词用作动词，穿着破旧衣服。） 五、文言句式 1、省略句 （1）、又患无硕师名人与游。（省略主语“余”和宾语“之”， 应该是 “（余）又患无硕师名人与（之）游”）。 （2）、寓逆旅。（省略介词“于”，应该为“寓（于）逆旅”） 2、倒装句 弗之怠（宾语前置，，应为“弗怠之”）
在疏通文意的基础上，理清文章的结构 第一、二段：记述作者青少年时期求学经历的艰难。 第三段：叙述如今太学生们优越的学习环境。 第四段：围绕文体内容，说明自己的写作意图。说说作者求学时遇到哪些困难？是如何克服的？ （1）致书之难——无书（家庭贫穷，无法得到书。） 向别人借书并亲手抄下来，即使是寒冬天气，手指不能伸曲，也不敢懈 怠。抄写完毕，赶快跑去送还书。因此得遍观群书。 （2）求问之难——“先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。” “援疑质理……俟其欣悦，则又请焉。”  （3）求师之难——“既加冠”，“尝趋百里外”从师，“负箧曳屣，行深山巨谷中。……久而乃和。” 用跑远路、拜名师、虚心求教的办法来克服。 （4）生活之苦——“日再食，无鲜肥滋味之享。” 穿的则是“緼袍敝衣”。 以苦为乐，乐以忘忧“以中有足乐者……不若人也”
作者能克服困难的原因是什么？
是因为他不畏艰难，刻苦勤奋，用心专一，意志坚定，以苦为乐。
同舍生与“我”求学条件有哪些不同？ 同舍生：“皆被绮绣……烨然若神人” “我”：“无鲜肥滋味之享”“缊袍敝衣处其间”作者通过对比，想说明什么道理？ 通过对比，作者说明了环境条件与学习效果没有直接关系。关键是要专心　学习，要“勤且艰”，要勤奋,要舍得吃苦，要有恒心，这样才能取得成功。作者写如今太学生求学条件的优越有什么作用？ 作者以如今太学生的优越条件与自己当初求学的艰苦进行对比，强调学业是否有成，关键在于自身是否专心致志。并勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人。
　 阅读全文，思考：这篇文章用了什么样的表现手法？通过什么来表现？这种写法有什么好处？
答：文章用了对比手法来写。 a.以自己年幼时得书，从师、求学之难，和同舍生优越 的学习条件作对比； b.以自己年幼时奔走辛劳、生活清苦，和太学生们衣食住行等优越的生活条件作对比。 作用：通过对比，有力地突出文章的主题，勉励马生勤奋求学、不怕吃苦，好学上进。
结合全文，联系实际，谈谈当代中学生应树立怎样的学习态度。
我们当代中学生应该珍惜现在的美好时光，虚心学习别人，在刻苦学习中找到乐趣，树立远大理想，为祖国建设服务。
作者把自己的学习经历和学习态度介绍给马生，目的是劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，成为德才兼备的人才。