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14《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛（节选）》群文阅读 教案
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《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛（节选）》群文阅读教学目标：1.品赏美景，把握三篇散文写景画面及特点，体会三篇散文“景”与“情”的关系。2. 品味语言，体会三篇散文所写景物的特点，理解作者在景物描写中表达的独特情感和审美体验。3. 学以致用，掌握表现美、创造美的方法，提升审美能力和对自然的感受力，培养健康向上的生活情趣和审美情趣。教学重难点：品读语言，体会三篇散文所写景物的的特点，理解作者在景物描写中所表现出的独特情感和审美体验，从而进一步体会情景交融的手法。教学过程：课前预习：课前布置学生预习三篇散文，特别是对写景段的预习，借助工具书，抓住写景内容和景物特点。学生通过预习已明确三篇散文中的写景部分：1.《故都的秋》五幅写景图：第三段秋院赏秋图、第四段秋槐落蕊图、秋蝉残声图、秋雨话凉图、秋日胜果图。2.《荷塘月色》写景内容：第四段月下荷塘之景、第五段荷塘上的月色之景、第六段荷塘四周之景。3.《我与地坛（节选）》写景内容主要集中在第一部分的第三段、第五段、第七段。导入：贾平凹曾说：“人的一生，苦也罢，累也罢；欢乐也罢，悲伤也罢；平凡也罢，伟大也罢，最主要的是保存心中的一方净土，守护心灵的空间。”陶渊明说，心中的一方净土是“采菊东篱下，悠然见南山。”孟浩然说，心中的一方净土是“绿树村边合，青山郭外斜。”而辛弃疾认为，他心中的一方净土是：“大儿锄豆溪东，二儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”古代名家将自己心中的“一方净土”寓于自然之景中，现当代的散文家们也将自己的情感融于景中。自然之景，引起人的情思；人的情思，也让自然之景有了生命。创设情景：近日，《朗读者》导演准备策划一季节目《景画情思---寻找心灵的一方净土》，现《故都的秋》、《荷塘月色》、《我与地坛（节选）》这三篇文章很适合这次节目朗读主题，请你选择其中一篇文章中的节选片段推荐给导演，并说明推荐理由。（《朗读者》是中央电视台推出的大型文化情感类节目。以个人成长、情感体验等方式相结合，选用精美的文字，用最平实的情感读出文字背后的真实情感与价值。）【设计意图】设定具体的情境，是学习任务更加明确。在任务明确的情况下，引导学生进行阅读和鉴赏，同时还能激发学生的学习兴趣，让学生更加融入阅读鉴赏中。任务一：自然之美 各美其美散文的抒情离不开景物载体。大自然在绘画美景时总有不同的主笔色，请同学们再次浏览《故都的秋》、《荷塘月色》、《我与地坛（节选）》三篇散文，找出你喜欢的一篇文章中的典型景物，总结画面主要特点及作者所表达的情感，理清景和情的关系，然后完成以下表格：篇目景物画面特点情感景和情的关系《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛（节选）》教师总结明确： 【活动过程】学生通过课前预习已经找出了三篇散文中的写景内容，在这一环节学生选择其中一篇文章中的典型景物，分析景物描写，总结画面特点和情感。【设计意图】学生在课前已经借助工具书认真阅读过这三篇文章了，这一环节设计是希望学生在整体感知文章内容的基础上，找出文中的写景内容，对写景内容进行认真细致的阅读和鉴赏，分析三篇文章中景物描写的特点，从而初步把握作者的情感。学生在这一环节中可以自由阅读文章，找出最具情味的写景文字，发挥自己的想象，感受文字所展现出来的画面。学生通过景物画面还能初步了解作者的情感。任务二：置身其境 品味其美每个人对“美”有自己的见解与感受，请你阅读《故都的秋》、《荷塘月色》、《我与地坛（节选）》，小组交流，选择一篇文章中的节选片段推荐给《朗读者》导演，并说明推荐理由。（结合散文文辞美、画面美、情感美特点，紧扣“心灵一方净土”主题阐述理由，10分钟讨论和完成时间。）通过上一环节的活动，学生已经能较好地通过把握写景的文字总结，并能很好地总结出画面特点。有了上一环节的活动做基础，学生能很快的进入此环节。在学生进行此环节前，教师作可以先做提示：分析景物描写，要抓住作者特别选取了哪些意象，从什么角度或运用了哪些手法来描写这些意象，用怎样的修饰性词语来描绘这些意象，突出了这些意象怎样的特点，营造了怎样的意境和氛围，表达了作者怎样的情感？【我的推荐】我选择的是《荷塘月色》的第四段。这一段先写茂密的荷叶，次写多姿多彩的荷花以及传来的缕缕荷香，最后写叶子和花的一丝颤动和脉脉的流水。在文辞方面，作者运用了比喻、拟人、通感等多种修辞手法，使文辞优美，生动形象。写荷叶说它像“亭亭的舞女的裙”，具体可感；写荷花使用了“袅娜”“羞涩”等词语，将事物拟人化，写出荷花的娇美姿态；写荷香用“仿佛远处高楼上渺茫的歌声”，将感觉沟通起来，激活了读者的美好想象。在画面方面，作者依次描绘了荷叶、荷花、荷香、荷波和荷韵，视线由远及近、由上而下，动静结合，展示出一幅清幽淡雅、朦胧和谐的月下荷塘的美好画卷。在情感方面，作者心中淡淡的哀愁与淡淡的喜悦相互交织，给优美的月下荷塘披上朦胧的轻纱，荷塘与月色融为了一体，为读者提供了心灵的一方净工。【设计意图】这一活动充分展示了学生的自主学习能力和写作能力，学生要想很好地完成这一任务，就要全面的把握好景物，分析景物，总结画面，感悟作者的情感。 任务三：让心灵旅行 再现其美你走过的路，跨过的桥，穿越的山河，可曾封存着你美好/忧伤的记忆？而记忆深处，哪里是你心中的一方净土？一间教室？一片操场？还是身边一个宁静清美的地方？请你描绘出你心中的一方净土，并朗读给观众听。（身边确实存在的地方，并有感而发。）【我心中的一方净土】我心灵的一方净土在家乡连队平房的屋顶上，那里有我儿时最童真的回忆。房屋周围是田田的棉花地和轻柔的拂柳。春天，我和露露会去屋顶，感受麻雀叽叽喳喳的在柳枝间雀跃，歌唱着春的喜悦；夏日的屋顶，晚风习习，听着蟾蜍的悄悄话，数着繁星点点；秋天的屋顶，看到的是片片白云在地面铺展；冬天，我们在屋顶盖起白雪的小房子，开心的说着“永远做邻居”的誓言。现在，记忆是别人的现在，而我除了回忆，什么也没有了……【设计意图】此项活动让学生从书中走到向生活，让学生写自己去过、给自己留下深刻印象并有深深感触的地方，让学生有话可说，使学生能生活中的美，发现生活中的美，从而提升了学生的审美鉴赏能力和写作能力。结语：通过品读三篇散文的写景文字，我们真真切切地感受到作家笔下的每一个情境画面都是自己内心情感的投射。王国维说：“一切景语皆情语”。诗歌是如此的，写景抒情散文亦是如此，希望同学们经过今天的学习，在面对触动内心的自然景物时，能找寻到处理内心和灵魂的深切体悟。拓展作业：以“我爱五高”为主题，要求抓住校园中的景物特点，运用多种修辞手法，写一段200字左右、情景交融的抒情片段。板书设计：景画情思——寻找心灵的一方净土《故都的秋》 清、静、悲凉《荷塘月色》 淡淡的喜悦，淡淡的忧伤情景交融 情景交融《我与地坛（节选）》 悲凉中又充满了希望
《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛（节选）》群文阅读教学目标：1.品赏美景，把握三篇散文写景画面及特点，体会三篇散文“景”与“情”的关系。2. 品味语言，体会三篇散文所写景物的特点，理解作者在景物描写中表达的独特情感和审美体验。3. 学以致用，掌握表现美、创造美的方法，提升审美能力和对自然的感受力，培养健康向上的生活情趣和审美情趣。教学重难点：品读语言，体会三篇散文所写景物的的特点，理解作者在景物描写中所表现出的独特情感和审美体验，从而进一步体会情景交融的手法。教学过程：课前预习：课前布置学生预习三篇散文，特别是对写景段的预习，借助工具书，抓住写景内容和景物特点。学生通过预习已明确三篇散文中的写景部分：1.《故都的秋》五幅写景图：第三段秋院赏秋图、第四段秋槐落蕊图、秋蝉残声图、秋雨话凉图、秋日胜果图。2.《荷塘月色》写景内容：第四段月下荷塘之景、第五段荷塘上的月色之景、第六段荷塘四周之景。3.《我与地坛（节选）》写景内容主要集中在第一部分的第三段、第五段、第七段。导入：贾平凹曾说：“人的一生，苦也罢，累也罢；欢乐也罢，悲伤也罢；平凡也罢，伟大也罢，最主要的是保存心中的一方净土，守护心灵的空间。”陶渊明说，心中的一方净土是“采菊东篱下，悠然见南山。”孟浩然说，心中的一方净土是“绿树村边合，青山郭外斜。”而辛弃疾认为，他心中的一方净土是：“大儿锄豆溪东，二儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”古代名家将自己心中的“一方净土”寓于自然之景中，现当代的散文家们也将自己的情感融于景中。自然之景，引起人的情思；人的情思，也让自然之景有了生命。创设情景：近日，《朗读者》导演准备策划一季节目《景画情思---寻找心灵的一方净土》，现《故都的秋》、《荷塘月色》、《我与地坛（节选）》这三篇文章很适合这次节目朗读主题，请你选择其中一篇文章中的节选片段推荐给导演，并说明推荐理由。（《朗读者》是中央电视台推出的大型文化情感类节目。以个人成长、情感体验等方式相结合，选用精美的文字，用最平实的情感读出文字背后的真实情感与价值。）【设计意图】设定具体的情境，是学习任务更加明确。在任务明确的情况下，引导学生进行阅读和鉴赏，同时还能激发学生的学习兴趣，让学生更加融入阅读鉴赏中。任务一：自然之美 各美其美散文的抒情离不开景物载体。大自然在绘画美景时总有不同的主笔色，请同学们再次浏览《故都的秋》、《荷塘月色》、《我与地坛（节选）》三篇散文，找出你喜欢的一篇文章中的典型景物，总结画面主要特点及作者所表达的情感，理清景和情的关系，然后完成以下表格：篇目景物画面特点情感景和情的关系《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛（节选）》教师总结明确： 【活动过程】学生通过课前预习已经找出了三篇散文中的写景内容，在这一环节学生选择其中一篇文章中的典型景物，分析景物描写，总结画面特点和情感。【设计意图】学生在课前已经借助工具书认真阅读过这三篇文章了，这一环节设计是希望学生在整体感知文章内容的基础上，找出文中的写景内容，对写景内容进行认真细致的阅读和鉴赏，分析三篇文章中景物描写的特点，从而初步把握作者的情感。学生在这一环节中可以自由阅读文章，找出最具情味的写景文字，发挥自己的想象，感受文字所展现出来的画面。学生通过景物画面还能初步了解作者的情感。任务二：置身其境 品味其美每个人对“美”有自己的见解与感受，请你阅读《故都的秋》、《荷塘月色》、《我与地坛（节选）》，小组交流，选择一篇文章中的节选片段推荐给《朗读者》导演，并说明推荐理由。（结合散文文辞美、画面美、情感美特点，紧扣“心灵一方净土”主题阐述理由，10分钟讨论和完成时间。）通过上一环节的活动，学生已经能较好地通过把握写景的文字总结，并能很好地总结出画面特点。有了上一环节的活动做基础，学生能很快的进入此环节。在学生进行此环节前，教师作可以先做提示：分析景物描写，要抓住作者特别选取了哪些意象，从什么角度或运用了哪些手法来描写这些意象，用怎样的修饰性词语来描绘这些意象，突出了这些意象怎样的特点，营造了怎样的意境和氛围，表达了作者怎样的情感？【我的推荐】我选择的是《荷塘月色》的第四段。这一段先写茂密的荷叶，次写多姿多彩的荷花以及传来的缕缕荷香，最后写叶子和花的一丝颤动和脉脉的流水。在文辞方面，作者运用了比喻、拟人、通感等多种修辞手法，使文辞优美，生动形象。写荷叶说它像“亭亭的舞女的裙”，具体可感；写荷花使用了“袅娜”“羞涩”等词语，将事物拟人化，写出荷花的娇美姿态；写荷香用“仿佛远处高楼上渺茫的歌声”，将感觉沟通起来，激活了读者的美好想象。在画面方面，作者依次描绘了荷叶、荷花、荷香、荷波和荷韵，视线由远及近、由上而下，动静结合，展示出一幅清幽淡雅、朦胧和谐的月下荷塘的美好画卷。在情感方面，作者心中淡淡的哀愁与淡淡的喜悦相互交织，给优美的月下荷塘披上朦胧的轻纱，荷塘与月色融为了一体，为读者提供了心灵的一方净工。【设计意图】这一活动充分展示了学生的自主学习能力和写作能力，学生要想很好地完成这一任务，就要全面的把握好景物，分析景物，总结画面，感悟作者的情感。 任务三：让心灵旅行 再现其美你走过的路，跨过的桥，穿越的山河，可曾封存着你美好/忧伤的记忆？而记忆深处，哪里是你心中的一方净土？一间教室？一片操场？还是身边一个宁静清美的地方？请你描绘出你心中的一方净土，并朗读给观众听。（身边确实存在的地方，并有感而发。）【我心中的一方净土】我心灵的一方净土在家乡连队平房的屋顶上，那里有我儿时最童真的回忆。房屋周围是田田的棉花地和轻柔的拂柳。春天，我和露露会去屋顶，感受麻雀叽叽喳喳的在柳枝间雀跃，歌唱着春的喜悦；夏日的屋顶，晚风习习，听着蟾蜍的悄悄话，数着繁星点点；秋天的屋顶，看到的是片片白云在地面铺展；冬天，我们在屋顶盖起白雪的小房子，开心的说着“永远做邻居”的誓言。现在，记忆是别人的现在，而我除了回忆，什么也没有了……【设计意图】此项活动让学生从书中走到向生活，让学生写自己去过、给自己留下深刻印象并有深深感触的地方，让学生有话可说，使学生能生活中的美，发现生活中的美，从而提升了学生的审美鉴赏能力和写作能力。结语：通过品读三篇散文的写景文字，我们真真切切地感受到作家笔下的每一个情境画面都是自己内心情感的投射。王国维说：“一切景语皆情语”。诗歌是如此的，写景抒情散文亦是如此，希望同学们经过今天的学习，在面对触动内心的自然景物时，能找寻到处理内心和灵魂的深切体悟。拓展作业：以“我爱五高”为主题，要求抓住校园中的景物特点，运用多种修辞手法，写一段200字左右、情景交融的抒情片段。板书设计：景画情思——寻找心灵的一方净土《故都的秋》 清、静、悲凉《荷塘月色》 淡淡的喜悦，淡淡的忧伤情景交融 情景交融《我与地坛（节选）》 悲凉中又充满了希望
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