外研版 (三年级起点)五年级上册Unit 1 What did you buy?教学设计

这是一份外研版 (三年级起点)五年级上册Unit 1 What did you buy?教学设计，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。

一、教学目标
1. 听、说、认读并初步运用单词：list, need, first, can, lst, hw much, any
2. 能够准确地听出句子中的英文数字；
3. 能够理解句型What did … buy?和Hw many/much … did … buy?并灵活运用这两个句型进行提问并作出回答；
4. 能够制定合理的购物清单，养成健康的饮食习惯。
二、教学重难点
重点：
1. 听、说、认读并初步运用单词：list, need, first, can, lst, hw much, any
2. 能够理解句型What did … buy?和Hw many/much … did … buy?并灵活运用这两个句型进行提问并作出回答；
难点：
能够理解句型What did … buy?和Hw many/much … did … buy?并灵活运用这两个句型进行提问并作出回答。
三、教学准备
教学课件，课文录音，课文视频
四、教学过程
五、板书设计
Mdule 2
Unit 1 What did yu buy?
Wrds and phrase
list, need, first, can, lst, hw much, any
Key sentences:
1. What did … buy?
2. Hw many/much … did … buy?教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
Warming-up
1. Free talk
教师呈现问题引导学生谈论自己的购物经历。
(1) Wh went t the supermarket yesterday?
(2) What did yu buy?
同时利用学生们的购物经历引出Julia的购物经历，过渡到下一环节。
学生结合教师的问题谈论自己的购物经历。
通过师生共同谈论自己的购物经历引出本次课的主题，同时引出Julia的购物经历，过渡到单词学习。
2. Stry time
教师呈现并讲解故事，领读单词并讲解单词在句子中的释义。
学生跟读单词，理解单词的释义。
创设情景帮助学生理解单词的释义；运用故事的方式增加趣味性；同时配有音频，帮助学生掌握单词的发音。
3. Think and answer
教师呈现两个问题，问题1考查学生对故事细节的掌握，问题2引导学生进行思考，为故事添加结局。
(1) Did Julia buy any milk?
(2) What can Julia d in the end?
学生根据故事情景回答第一个问题。同时自主思考，回答第二个开放式的问题。
通过细节题的设计，培养学生的阅读能力。通过开放式问题的设计，培养学生的推测能力以及故事续写能力。
4. Spin and say
教师呈现大转盘的练习，引导学生读单词并说出单词的释义。
学生根据转盘结果，朗读单词并说出单词的释义。
通过趣味性游戏的设计，帮助学生掌握单词的音形义。
Pre-listening
5. Free talk
教师呈现问题，引导学生谈论野餐时需要哪些物品。
What d we need fr ur picnic?
学生根据教师的问题谈论野餐时需要什么。
通过师生共同谈论野餐时需要带什么引出主人公一家为去野餐而购物的故事。
6. Lk and guess
教师呈现图片，引导学生读图并进行预测。
What d the Smarts need fr their picnic?
学生读图并进行预测，回答问题。
通过音频、视频、图片排序帮助学生初步感知对话大意。
7. Watch and answer
教师引导学生观看视频，并找出问题What d the Smarts need fr their picnic?的答案。
学生观看视频检查自己上一环节中预测的答案是否正确。
8. Listen and rder
教师引导学生观察图片并根据听力音频进行排序。
学生根据听力音频将打乱的图片进行排序。
While-listening
9. Listen and answer
教师呈现两个问题并播放音频，引导学生进行回答。
(1) What will Mr Smart make?
(2) Hw many bananas d they need?
核对答案后教师引导学生在文本中圈划出数字，讲解如何准确地听取音频的数字。
学生听音频并回答问题。
学生在教师指导下，通过听对话录音完成选择、判断的练习，同时培养学生在听力材料中听取数字的能力，然后模仿跟读、朗读，感知并理解听力材料，多角度强化听的策略，在语境中内化语言知识，通过多种形式的输入活动，为读和说做准备。
10. Listen and judge
教师呈现两个题目并播放音频，引导学生进行判断。
(1) Mr Smart didn’t lse the list.
(2) Amy knew hw much cheese they needed.
核对答案后教师讲解hw many与hw much的区别。
学生听音频并判断这两个题目是否正确。
11. Listen and answer
教师呈现两个问题并播放音频，引导学生进行回答。
(1) What did they buy?
(2) Did they buy bananas? Why?
核对答案后教师讲解bught是buy的过去式。
学生听音频并回答问题。
12. Listen and imitate
教师引导学生听音跟读对话。关注语音、语调、节奏、连读、重读等。
学生听音跟读对话。
Pst-listening
13. Rle-play
教师引导学生分角色朗读或表演对话，注意语音语调。
学生分角色朗读或表演对话，注意语音语调。
学生进行角色扮演，完整演练整个对话，然后总结故事情节，完成思维导图，最后完成对话内容的转述。使学生能够掌握故事情节，同时培养学生的分析和概括能力，进行内容的转化和输出。
14. Let’s wrap it up
教师引导学生总结故事中的人物、地点和事件。
学生总结故事中的人物、地点和事件。
15. Read and fill
教师引导学生完成文本填空。
学生完成文本填空。
16. Lk and guess
教师展示图片，引导学生猜测后续情节。
学生猜测后续情节。
通过对话示范、总结句型支架，引导学生根据提供的情境，与同学合作，创造新的对话，巩固所学句型，并训练学生的口语表达能力和语言运用能力。
17. Listen and fllw
教师播放音频，引导学生验证上一环节自己的猜测，同时跟读句子，感知重点句型如何使用。
学生跟读，同时检查自己的答案。
18. Ask and answer
教师首先展示一组问答，讲解重点句型的使用情景。然后总结句型结构，引导学生自己演练。
学生演练重点句型如何使用。
19. Make a dialgue
教师展示购物清单，提供句型支架，引导学生两两一组进行对话。
学生根据提供的句型支架进行对话。
20. D a survey
教师创设情境，将学生分组，以小组的形式调查同学们都为野餐买了哪些食物，引导学生根据提供给的句型支架进行问答，记录同学们的购物清单。
学生根据提供的句型支架，进行问答，制作购物清单。
通过小组活动的形式做调查，将知识迁移至生活中，更好地帮助学生进行知识地理解和应用。同时升华主题，引导学生制作购物清单，分析他人购物清单的合理性，最终可以制定合理的购物清单。
21. Think and discuss
教师提供三份购物清单，引导学生回答问题。
Lk at the three lists. Wh d yu think shuld change the list?
学生观察图片，并回答问题。
22. Make a reprt
教师根据购物清单引导学生分析，最后给出报告。
学生分析购物清单，作报告。
Summary
教师呈现本节课学习的重点词汇、短语和句型。
学生根据教师呈现的重点词汇、短语和句型回顾总结本节课的学习内容。
总结回顾本节课所学内容。
Hmewrk
教师布置本课作业。
Need t d:
1. Listen t the tape and read the dialgue at hme.
2. Make a new dialgue abut yur parents’ shpping.
Chse t d:
Make a shpping list and talk abut yur shpping plan and the reasn.
巩固本课内容，训练学生运用目标语言的能力。