小学奥运中的数学教学设计

这是一份小学奥运中的数学教学设计，共5页。教案主要包含了新知导入，课堂练习等内容，欢迎下载使用。


课题
奥运中的数学
单元
五
学科
数学
年级
四
学习
目标
培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。在活动中，发展学生抽象思维能力和符号感。
了解奥运会知识，体验学习乐趣，总结学习方法，学生从而达到愿学、乐学、会学、善学的境界。
引导学生全情投入，体验奥运文化内涵，发现奥运会特有的数学价值，渗透爱国教育，教育学生从小积极强身健体。
重点
运用知识解决奥运会比赛项目的数学问题，提高计算能力。
难点
灵活解决问题和位置的猜测。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
一、新知导入
导入新课 同学们，这是奥运会中的一些精彩图片，你知道奥运会给我们带来哪些数学问题吗？
学生欣赏美丽图片，讲解自己知道的奥运知识。
利用奥运会图片导入，吸引孩子的眼球，激发孩子的学习兴趣，
讲授新课
新知讲解
1、孩子们，今天我们一起观看 2004年雅典奥运会比赛的场景。在雅典奥运会上，田径项目有一件振奋人心的好消息。我国选手刘翔在男子110 米栏的比赛中获得冠军。我们一起去回顾当时激动的场景。

提问学生根据图表可以了解到哪些数学知识？
出示百米栏比赛成绩：
你们能根据这三名运动员的成绩能提一个数学问题吗？
师提问：你知道三人相差多少秒吗？
老师给你们出示两幅图，你们能根据上面的数据，判断哪幅能描述当时的冲刺情况？
当时男子110米栏的奥运会纪录是12.95秒，你们知道刘翔比奥运会纪录少多少秒吗？
跳水比赛
奥运金牌的取得，极大地鼓舞了中国运动员的土气，让我们再去看看2008年奥运会中很有优势的跳水比赛。
出示情景图。
学生阅读所给信息。
根据最后一跳的成绩，你能排出最后的名次吗？。
合作探究
孩子们，让我们去看2012年伦敦奥运会的射击比赛场地，你们所看到的是我国选手郭文珺参加射击比赛的成绩。现以比赛已经打完了前7枪，郭文珺比格贝维拉落后0.2环，只剩下3环就知道冠军属于谁了，当时所有人都为郭文珺捏了一把汗。最后三枪，两位射手的成绩究竟是怎样呢？让我们先来看一下她们第8枪和第9枪的成绩。

第10枪郭文珺打出了10.8环，格贝维拉的成绩是8.8环，两人总成绩相差多少环？
当郭文珺打出最后一枪时，中外记者纷纷从不同角度对她进行拍照。
出示课件，让学生辨认这四幅图片分别是哪个记者拍摄的？
二、课堂练习
1、选一选
在2004年雅典奥运会男子跳水3米板比赛中,中国选手彭勃获得金牌，总成绩是787. 38分,比获得铜牌的俄罗斯选手萨乌丁高了34.11分。而萨乌丁比获得银牌.的加拿大选手德斯帕蒂少了2. 7分,德斯帕蒂的总成绩是( )分。
A 755.97 B 750.57 C 818.79
a-6
2、在伦敦奥运会男子400米自由泳决赛中，我国运动员孙杨勇夺金牌。下 面是本项目前三名的成绩。
孙杨(中国):3分40. 14秒.
朴泰桓(韩国):3分42. 06秒
范德凯伊(美国):3分44.69秒
第一名比第三名快多少秒？
3、中国选手王涛在2012年伦敦奥运会男子十米气步枪的决赛中，以落后罗马尼亚选手1.7环的成绩位居第四。罗马尼亚选手的总成绩是702. 1环，王涛的总成绩是多少环?
4、本次东京奥运会共有12支球队参与比赛，共分为3组， 那么每4个小组要进行单循环比赛。单循环赛，即任意2支队伍都要进行比赛。每个小组一共要打多少场比赛？
学生根据各自想法，发表不同的意见。
学生单独完成，老师集体订正。
引导学生展开讨论，达成共识：原来相差的时间越少，相差的距离就越短；相差的时间越多，相差的距离就越长。
学生自己提出问题：秦凯落后何冲多少分？ 生讨论，说明自己的看法。
生动脑思考，独立计算
学生独立完成，巩固本节课知识。
根据三名运动员的决赛成绩，能自由提出问题并解决问题，培养学生解决问题的能力。
本题计算难度稍有增加，主要是培养学生理解信息和选择信息解决问题的能力。对于最后名次的判断，体现了解决问题策略的多样化。
让学生运用小数加减法计算及估算解决问题。其中出示了郭文珺和格贝维拉前7枪总分的相差情况，两人第8、第9枪的成绩，郭文珺、格贝维拉第10枪的成绩，为学生创造一个相对复杂而真实的情境，培养学生对小数加减法知识和方法的综合运用。
运用观察物体的知识进行判断四幅图片分别是哪个位置所看到的，培养学生空间想像能力和推理能力。
通过多种形式的练习题，对本节课知识进行巩固。
课堂小结
课堂小结：
奥运会中有许多数学知识。
我们的生活中到处是数学。

学生自由说说最后老师总结本节课的内容。
利用说一说帮助学生回忆新知，整体感知。
板书